以学为中心，聚焦“双新”课堂的情境创设与问题导向，3月至4月期间，由徐汇区教育学院主办、上海市园南中学承办的教学展示活动精彩开展。园南中学先后呈现两节区级、一节校级教学展示课。3月27日李梦梅老师面向九年级学生开设了一节区级物理公开课《压强单元复习》。课程以水下生态的科学设计为主线，通过鱼缸选购、造景设计等生活实例，系统整合固体压强、液体压强、大气压强及阿基米德原理等核心知识。课堂采用任务驱动模式，引导学生在探究中培养科学思维和论证能力。学生通过分析讨论展现了良好的问题解决能力，深刻体会到物理知识的实际应用价值。整节课生动诠释了从生活走向物理的教学理念，为单元复习课设计提供了新的探索和实践。物理教研员陈浔颖老师认为，我校将初三备课组团队能将大情境融入到初三物理单元复习中，有助于学生建立结构化知识体系，提升解决真实问题的能力，这也十分契合当下的评价导向。她对物理教师们提出要求：在大单元教学的基础上，尝试探索并积极实践情境教学模式，不断提升物理课堂品质。在一节初三压强单元复习课校级展示课上，姚金健老师基于学情，通过引入水下生态乐园设计这一大情境，为同学们带来了一场别开生面的学习体验。课堂上，一系列紧密相连的问题链如同神奇钥匙，激发同学们的思维火花。从如何选取合适的鱼缸，到探究水下悬浮造景的制作原理，学生们在思考中，将压强、液体压强、阿基米德原理和大气压强等零碎知识逐步串联，自主搭建起完整的知识框架。这种基于真实情境下的复习方式，不仅加深知识理解与应用，更让大家感受到物理与生活的紧密联系，为紧张的初三学习增添乐趣与活力。4月10日下午， 康健外国语实验中学艾迪老师我校开展《核舟记》教学展示，引导学生聚焦关键词句，品读核舟上人物的情态，进而领略作者简洁、严密、生动的语言风格。在此基础上，同学们进一步探讨“大苏泛赤壁”这一文化母题，读出古人寄情山水、读书会友、自然随性等精神追求，感受其对读书人精神世界的深远影响。园南中学张俊老师在《聚焦写作要点，建构写作策略——学写读后感》一课中，通过创设真实情境，将教学内容聚焦在读后感写作。在张老师的引导下，学生对读后感的写作过程“引议联结”有了初步的认识，并进一步学习到读后感写作应以“感”为主，适当引用原文及相关内容作为支撑，让读者感受到文章的现实意义，从而使文章既有深度又有广度。徐汇区语文教研员毕伟玉老师点评道：在单元视角下，教学不仅要关注文体特征，注重建构“类”的阅读策略，更要关注篇章的独特性和具体性。学写读后感的教学则关注了学生写作不同阶段的功能、特点与需求，探讨了写作教学方式的转变，提炼了写作要素，聚焦了写作要点，落实了单元写作要求。毕老师提倡阅读，高效写作，关注学生的学习经历，利用 AI 赋能教学。本次系列展示课的成功举办，不仅展示了我校教师的教学风采，也为区域内及校内教学交流提供了宝贵的平台，得到了教研员与区内同仁的高度评价。相信在今后的教学中，教师们将继续秉持开放、探究、互学与深度学习的教学理念，不断提升教学水平，展现素养导向的课堂。撰 稿 / 朱会敏 李梦梅 姚金健摄 影 / 李琳娜

为进一步深化基础教育国家级优秀教育成果“‘新优质学校’课程教学变革及支持系统”的推广应用，2025年3 月 18 日至 21 日，上海市园南中学对贵阳三十七中开展为期三天的第四批帮扶结对工作，从教师队伍建设、教育教学改革、教育科研方法等方面进行“浸润式”培训。本次跟岗对象为贵阳市第三十七中学教科处主任卢启红，地理教师代表罗友花、杨雪、刘红，生物教师代表李赤平、宋晓红。校园参观：领略办学特色理念18 日上午，在园南中学史逸翔老师的陪同下，三十七中教师团队参观了校园，深入了解其校园文化建设。“成长自觉、阳光自信”的育人目标以及“五育融合”的课程体系，学生教室的功能区划分、走廊文化墙的互动设计等细节，充分体现了“以学生为中心”的教育理念。课堂观摩：探索教学创新模式活动期间，来访教师开展各学科课堂观摩，涵盖科学、地理、历史等学科。园南中学杨燕文老师执教的《走进南方地区》市级公开课，以地理标志农产品为切入点，通过问题链设计引导学生开展探究式学习，展现了新课标下的课堂转型。课后，双方教师围绕“大单元教学”“课堂互动策略”等议题展开深入研讨，分享教学心得与经验。教研研讨：共话专业发展路径两校教师共同参与综合理科组读书分享会，围绕《让学生创造着长大》一书展开教育理论对话，分享读书心得与教学实践感悟。双方还就教科研工作机制、校本课程开发等进行了专项交流，进一步拓展了两校教师们的专业视野。贵阳市第三十七中的老师表示通过本次学习交流活动，接触到不同的教育理念、教学方法，将把“分层教学设计”“跨学科项目式学习”等先进经验融入本校实践，持续推动教学质量提升，为学生的全面发展创造更多可能。未来，上海市园南中学和贵阳市第三十七中学将继续加强学校间的教育教学交流，不断探索和创新教育教学方法，将为两校的的高质量发展注入活力，带动区域教育优质均衡发展。撰 稿 / 校 办摄 影 / 李琳娜

3月中旬，上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享第一组凡少影：凡少影老师以地理学科为切入点，深刻阐述了学科实践的内涵与理论追溯。她结合地理新课标的要求，分享了如何通过学科实践教学，让学生像地理专家一样思考与创造。她强调了真实情境的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。孙燕玲：孙燕玲老师则结合数学学科，探讨了如何通过数学实践培养学生的综合素养，实现“像数学家一样思考”的教育目标。她通过“营养午餐”和“中国的能源生产与消费”等实践任务的设计，让学生在真实问题的解决中内化数学知识。姚金健：姚金健老师则立足物理学科核心素养，深思物理学科实践的发展与变革。他强调了学科理解力和学科实践力的内在联系，并指出即便只是观察教师进行的演示实验，学生通过对实验现象的描述、分析、讨论和交流的过程，也是一种重要的学科实践。吴燕萍老师对三位老师的分享给予了高度评价，三位老师的发言和自身的学科进行了紧密的联系，充分体现了各位老师在自己学科上的深厚见解和独特思考。她特别强调了老师们在分享中所展现出的创新精神和实践能力，认为这些是教育领域中非常宝贵的财富。吴老师还鼓励大家在未来的教学实践中继续摸索方法，不断创新思路，以期达到更高的教学效果和学术成就。毛颖校长点评中肯定了发言教师在实践中能够加强专业本位研究，形成初步的学科课程观，并对学科核心素养形成校本化的理解，用聚焦探究与互动的课堂，以及支撑学生自主学习的学习支架和评价导向，形成高效课堂，体现对国家 2022 年版义务教育课程方案和课程标准核心理念的深度解析，希望老师们在读原著学习中继续丰富自己的教育理念和教学方法，激发教育工作者对教育改革的深入思考和积极探索。第二组于翠红：于翠红老师指出学科实践是知识的发明、创造与应用过程。在物理教学中，将学科实践融入“测量物质密度”实验，能提升学生实验能力。初中物理教师要转变观念，精心设计教学，提升专业素养，积极探索学科实践教学，为学生成长奠基。李祺祺：李祺祺老师分享了关于信息时代学科教育的实践与思考，强调教育应超越传统的“间接经验论”和“双基论”，要引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考问题、用数学语言表达观点，培养学生的核心素养和创新能力。戚文琦：戚文琦老师指出在深化基础教育改革背景下，《义务教育课程标准（2022版）》强调以学科实践为核心，推动核心素养落地。教学实践需基于学业质量标准，将素养目标转化为行动框架，注重知识在真实情境中的应用。周小平老师对三位教师的发言进行了点评。三位教师分别从各自擅长的学科领域出发，结合自己在教育实践中的丰富经验，分享了许多具有深远意义的教学策略。他们通过跨学科的教育实践，着力培养学生的综合素质和创新精神。三位老师的精彩分享不仅展示了他们对各自学科实践的深刻洞察和理解，同时也为其他学科教学的老师们提供了极为宝贵的教育参考和启示。姚春花老师指出，三位教师不仅掌握了扎实的理论知识，还准备了丰富的实际案例来支撑教学。物理教学通过实验教学的方式，让学生们亲身体验和探索科学原理；数学教学通过综合实践活动，让学生们在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识；英语教学通过单元和跨学科的活动设计，将语言学习与实际应用相结合，让学生们在实践中提高语言运用能力。第三小组王爽：王爽老师强调学科核心素养是培养学生用学科思维解决真实问题的能力。以数学教学为例，她通过设计“春节年夜饭菜单设计”等跨学科项目，引导学生分析数据、可视化信息，培养结构化思维和数据应用能力。卫曼华：卫曼华老师强调大观念教学应从“知识传递”转向“知识创造”，她以初中生物为例，通过“校园生态瓶”等项目，让学生自主分析并解决问题，将知识转化为科学探究与系统思维，实现从背诵概念到动态理解的跨越。沈博维：沈博维老师聚焦初中物理学科的大观念教学，强调通过实验与真实情境促进学生的概念性理解和核心素养发展。他主张教师角色转向“引导者”，注重实验探究，倡导多元评价替代传统测试。章雪老师强调，三位教师在教学过程中都非常注重利用大观念教学法来培养学生的综合素质和核心素养。在教学方法的选择、实施策略的制定以及评价方式的创新上，三位教师都展现出了各自的独特风格，共同体现了将理论知识与实际操作相结合的教学理念，始终将学生放在教育的中心位置。章雪老师建议，建立一个全面而系统的评价体系，以更准确地衡量和提升教学效果。徐燕鸣老师认为，三位教师都表现出了对大观念教学法的深刻理解和掌握。王老师应重视数学建模在跨学科中的应用，帮助学生理解数学与其他学科的联系；卫老师需改进探究活动评价，更准确反映学生学习成果；沈老师可增加学生自主探究，培养独立思考和解决问题能力。学生能在解决实际问题中提升创造力，成为适应未来社会的终身学习者。几位老师的分享不仅为我们提供了宝贵的教学思路和方法，点评老师们更为我们如何在课堂中培养学生的创造力和实践能力指明了方向。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中，为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为有效落实《上海市新优质学校高质量发展引领计划》，充分利用新优质学校的标杆作用与教育实践示范力量，探求项目化学习驱动教育模式创新的可行之路，3月13日下午，共同体专家以及上海市新优质项目学校项目化学习共同体18所学校校长等共聚上海市园南中学，开展2025年上海市新优质学校项目化学习共同体阶段推进会，会议由共同体召集人上海市园南中学毛颖校长主持。毛颖校长首先总结了2024年度项目化学习共同体的工作成果：2024年，项目化学习共同体成功举办了1场市级展示活动、1场共同体研讨会、5场共同体内的展示活动、5场校长沙龙活动，共计17篇高质量论文在市级及以上刊物发表，共同体在过去一年里推动项目化学习方面取得了丰硕成就。新的一年，共同体将深入贯彻《上海市新优质学校高质量发展引领计划》，计划继续通过市级展示活动、共同体内的展示活动及交流研讨、校长沙龙等形式，持续推进学习共同体模式，不断深化项目化学习在各学校的实践与应用。上海市教科院普教所办公室主任杨金芳就《关于推选上海市新优质学校高质量发展引领校、创新项目、创新案例》进行了全面而细致的规划部署。杨金芳主任特别强调，本年度共同体将启动新优质学校高质量发展引领校的申报工作，同时开放创新项目和创新案例的征集通道，以此激发各学校的创新活力，推动教育实践的深度探索。这一系列举措不仅为新优质学校的发展铺设了坚实的基石，更为整个教育共同体的发展注入了强劲动力。杨主任指出，中期总结大会将评选并推出一系列示范项目和创新成果，用以树立行业标杆，为其他学校提供可借鉴、可复制的优秀范例。这一系列任务的布置，为各学校明确了工作方向，也为共同体的发展提供了有力的保障。随后，上海市教科院普教所PISA与评价中心主任王晓华带来了一场主题为“项目化学习设计与实施”专题培训。王主任深入浅出地解读了项目化学习的核心流程，精心挑选了多个成功案例，逐一剖析了情境创设与问题设计的关键要素，着重强调了以驱动问题为导向的教学策略。王主任强调，项目目标的设定需紧密结合课程标准与学生个性化发展需求，确保目标既具体又可衡量，为项目化学习的有效性奠定了坚实基础。同时，王晓华主任还就项目实施过程中教师的角色定位、如何平衡预设与生成内容等难点问题，提供了切实可行的解决方案，为校长们提供了极具操作性的实践指导。共同体领衔专家、上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士充分肯定了2024年项目化学习共同体的一系列展示活动，各学校在展示活动中充分展示了各具特色的项目化学习研究课程，涵盖了多个学科领域，通过真实情境，引导学生将理论知识与实践相结合，培养学生的创新思维和实践能力。同时夏所长强调，2025年共同体要继续强化校长沙龙的质量和效果，为校际间的深度交流搭建平台，分享各自在项目化学习推进过程中的经验与心得，同时注重在项目推进过程中经验成果、案例以及论文等的产出，不断积累项目化学习的实践经验，提升项目研究的质量和水平。此次会议明确了2025年度教育共同体的主要任务，通过一系列重要部署，不仅为各学校明确了工作方向，更为共同体的持续发展提供了坚实的保障与清晰的指引。会议还通过专题培训，确定了项目化学习流程中的关键要素，为各校开展项目化学习研究与实践指明了方向，也为共同体在教育创新领域的长远发展奠定了坚实基础。撰 稿 / 史逸翔摄 影 / 李琳娜

新学期伊始，上海市园南中学“领航”青年教师成长营以书为帆、以思为桨，开启了一场聚焦核心素养的育人探索之旅。活动在领读人的带领下开展，教师们真挚的读书感悟、生动的案例分享与导师们的精彩点评交相辉映，为青年教师搭建起从理论到实践的多维成长平台，助力核心素养在教学沃土中生根发芽。教师感悟分享第一小组顾超：顾超老师基于大观念课程与教学的理念，提出以“健康素养”为核心的大观念教学路径，通过引导学生理解耐力跑对身体机能提升的原理、体验克服疲劳、坚持完成目标的过程，培养学生坚韧不拔的意志品质，实现从“体能训练”到“全面发展”的跨越。张依云：张依云老师以“轴对称图形”和“三角形中位线定理”教学为案例，强调数学教学需超越知识灌输，引导学生理解数学本质、掌握数学方法，通过实际问题解决提升数学思维、逻辑推理能力和数学语言表达能力。邵亦秋：邵亦秋老师结合九年级学生的学情分析，提出了整合教学内容、设计驱动性问题、开展项目式学习等实施路径。邵老师还通过案例分析，如以“士人精神”这一观念来整合九年级文言文单元的教学，展示了如何在语文教学中培养学生的思辨能力、创造力和文化素养。导师点评：在三位青年教师的发言结束后，三位导师都对其发言给予了高度评价。刘晓莺老师表示，三位教师通过他们的教学实践，紧密地将学科知识与大观念课程的理论相结合，深入地解析了大观念课程的核心内涵，在实际操作层面提出了切实可行的改进建议。各位青年教师应该积极地借鉴宝贵经验，将大观念教学理念融入到自己的日常教学活动中去，通过这样的方式，可以有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效果。陈永华老师强调，大观念课程代表了当前教育改革的核心趋势，其核心理念是将学生置于教学活动的中心位置。青年教师在日常的教学实践中，应不断深化对大观念课程理念的理解和应用，积极尝试和探索新的教学方法，以推动传统教学模式向更加现代化、互动化和学生中心化的方向转型。陈晓红副书记在总结发言中特别强调，作为教师，应当紧跟时代的步伐，不断更新和革新我们的教育理念。她指出，我们需要采用创新的教学方法来培养出既具备实践能力又富有创新精神的优秀人才。陈书记进一步鼓励在场的各位教师，要将这次分享会作为一个重要的契机，积极加强学习和交流，持续深化教学研讨的深度和广度。她希望每位教师都能够不断提升自己的专业素养和教学能力，从而为学生的全面发展和学校的持续发展贡献出自己的一份力量。第二小组石峻丞石峻丞老师提出，教育价值观已从“应试工具主义”转向“人本主义”，学科核心素养是信息时代教育的关键，需突破传统读写算”技能，聚焦知识迁移与应用。以美术教学为例，他倡导教育专家如怀特海的“文化智能”理论，引导学生欣赏文化元素和艺术特色。钱花祎钱花祎老师强调学科大观念是课程与教学的核心。教师需立足学生个体差异，将学科概念与生活经验结合，通过实例增强理解和应用，学科观念的理解是一个动态过程，教师应鼓励学生持续探究，培养批判性思维和创新能力，促进全面成长。刘虹利刘虹利老师指出，大观念课程设计需提炼核心大观念、整合单元内容、创设真实情境任务以推动深度学习。她强调未来将更新教学理念、提升专业素养、聚焦学生需求，将大观念融入日常教学，培养兼具创新精神与实践能力的新时代人才。导师点评：栾海霞老师肯定了三位青年教师的分享，在深入解读“学科核心素养”与“大观念课程”理论内涵的基础上，结合教学案例展现实践价值。分享的内容兼具理论深度与实践导向。栾老师也向教师们提出两点建议：简化分享时的专业术语表述，强化美术学科的跨学科实践、促进学科融合生长。徐英副校长从理论性、实践性和跨学科教学等多个角度提出了建设性的建议，强调了理论与实践结合的重要性，尤其是在素养导向的教学中，教师需要通过深入思考和实践来提升自己的教育理念与方法。她也指出如何将大观念的课程理念应用到具体学科中，帮助学生培养核心素养的策略，强调学科大观念的落实不仅是教学方式的转变，更是培养学生终身学习能力的关键。最后，两位导师都殷切期望青年教师将理念转化为课堂行动，助力学生“创造中成长”。第三小组程梦芸：程梦芸老师从语文教学出发，系统阐释了课程核心素养的六大特征，并提出“新三维目标”实践路径。她以“校园文化节”“课前五分钟演讲”为例，展示了如何通过真实情境任务培养学生的综合能力，强调素养培育，促进学生文化自信与创新能力的协同发展。蔡文静蔡文静老师剖析了传统“三维目标”的困境为“知识静态化”和“情感灌输化”等。她倡导以核心素养为引领，推动知识向“动词”转化，如模拟学科专家的实践任务“国际议题辩论”，让学生在动态学习中解决复杂问题，推动教育价值观从“应试”转向“人文关怀”。王雁翎王雁翎老师结合上海市科学新教材的探究性和跨学科性，分享了生成性主题“物质的变化”、表现性任务“设计生态系统模型”等创新实践。她强调建立学习共同体、创设弹性学习环境的重要性，并呼吁通过家校合作与信息技术支持，助力学生科学素养的全面提升。导师点评：严宁一老师提出四点建议：一是深化理论转化能力，将核心素养融入教学设计，通过情感共鸣培养文化理解；二是创新教学形式，开发跨学科主题项目；三是建立“实践-反思-改进”循环，优化目标达成策略；四是积极参与教研活动，在交流中汲取经验、加速成长。她强调青年教师应善用思维活跃的优势，将“新三维目标”转化为生动课堂实践，实现专业突破。叶姗姗老师指出三位教师从不同维度探索了核心素养的实践路径，并针对学科融合与教学创新提出了宝贵的建议，引导青年教师们打破学科壁垒，共享教学智慧。同时，叶老师通过自己的教学案例，鼓励青年教师要勇于尝试数字化工具和表现性评价等教学方式，善用合作学习与多媒体资源，为学生构建开放的学习环境，在动态评价中推动核心素养落地。本次读书活动以“核心素养”为轴心，展现了青年教师从理论到实践的创新探索。教育之路漫漫，未来，园南中学将秉持“深耕一亩田，静待万木春”的信念，以书香滋养教育初心，以素养浇灌课堂沃土，携手共育善思、笃行、敢创新的时代新人。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜 唐雁琳

为了共同探讨如何优化项目化学习设计与实施，为教师研修提供更有力的支持体系，3月5日上午，上海市园南中学作为区域推进教学方式变革的行动研究子项目《指向教学方式变革的研修支持体系研究》的核心校，迎来了徐汇区教育学院专家领导们的指导。莅临本次会议的有徐汇区教育学院方勇副院长、教师专业发展中心蒋莺主任、研训员何锐钰博士和许环环博士。参加会议的还有园南中学党支部书记、校长毛颖，副校长徐英、教师发展部主任姚春花。方勇副院长在听取了方案汇报后，肯定了学校设计的项目方案，以及对此项工作的高度重视。他指出，项目化学习作为一种创新且高效的教学模式，在培育学生核心素养方面发挥着不可替代的关键作用。构建教师研修支持体系，其核心目的是为了让每一位教师都能精准掌握项目化学习的精髓，将其科学、有效地融入日常教学之中。他建议将项目与学校的特色相结合，积极探索更加多样化、个性化的研修方式，做到研修主题系列化、系统化；研修场域多元化、广泛化；研修资源内涵性、丰富性；研修成果可视化、普及化。聚焦教师的关键能力提升，最终指向学生学习方式的变革。徐英副校长对学校子项目《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》进行了全面且详实的汇报，从学校校本研修的现状及存在的问题阐述了项目研究的基础，从研究目标、研究内容、研究步骤和时间安排、预期达成效果介绍了项目具体的研究方案。许环环博士认为学校准确把握了核心概念，同时也提出了新的建议，希望方案进一步凸显项目化学习的研修支持体系而非项目化学习本身，同时融入区域子项目提到的纵向衔接、横向综合、同步异地、同类异质等研修方式。何锐钰博士明确表示，学校已经具备了非常扎实的研究基础。在接下来的实施过程中，进一步优化和完善研修支持体系的各个要素构建，如关注资源的建设，团队研修的深化，以及信息技术的深度融合等方面。蒋莺主任高度肯定了学校对此项工作的重视，这对方案的定位、思路的整理有着重要的作用。同时她指出，教师研修支持体系的价值所在是做好支撑，以此助力项目化学习的研究；学校要寻找创新点和突破点，形成特色。毛校长对各位领导专家指出的建议和意见表示感谢并积极回应。她强调，教师是教育改革的核心力量，构建教师研修支持体系对于提升教师专业能力、推动学校教育质量提升具有深远意义。学校高度重视此项目，将全力为项目的推进提供资源支持和政策保障，进一步完善方案，进行系统地顶层设计，聚焦项目化学习中教师的关键能力，重点突破，逐一解决。此次专家指导会为《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》项目注入了新的活力与思路。项目团队将认真梳理专家指导意见和领导讲话精神，进一步完善项目方案，扎实推进后续工作，致力于打造更加完善、高效的教师研修支持体系，推动项目化学习在学校的深入开展，助力学生全面发展和教师专业成长。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为进一步推进见习教师规范化培训工作，共研新教师成长，上海市园南中学作为徐汇区见习教师专业发展校，于2025年2月25日下午召开了2024学年第二学期见习教师规范化培训工作总结暨校际交流研讨会。出席本次会议的有园南中学党支部书记、校长毛颖，青少年活动中心副主任杨海霞，长桥中学副校长金晔，梅园中学副校长邢蕊，园南中学教师发展部主任姚春花，会议由园南中学副校长徐英主持。毛颖校长代表学校向与会的兄弟学校领导在百忙之中能莅临指导表示欢迎，感谢兄弟学校对基地校工作的支持与鼓励。姚春花老师作为基地校规培项目负责人，从培训的基本情况、培训工作的组织与实施、具体举措、思考与规划等四个方面进行了介绍，新学期将以“能力”为导向，聚焦教师关键能力培养；以“评比”为载体，聚焦以赛促培提升能力；以“落实”为目标，聚焦培训指导过程管理。杨海霞副主任表示，基地校培训内容丰富全面、管理有效、落实到位，这几年青中心的见习教师都能有机会在园南这片沃土进行浸润式的培养，成长迅速，杨副主任分享了往届见习教师的成长情况，她不仅表示对基地校的感谢，同时也希望能进一步加强校际联动，共享优质资源。金晔副校长表示，基地校组织的培训内容丰富、主题贴近现实，对于新教师的成长有很大帮助，同时她也能感受到了新教师们在工作与学习中遇到的困难，如教学压力大、时间分配紧张等，使得一定程度上影响了研修的深度，希望两校间多沟通互动，增强反馈。邢蕊副校长用“幸运”和“幸福”两个词表示自己切实的感受，邢副校长表示学校的见习教师能有机会通过内容丰富、形式多样的学习更是幸运的。同时她也表示，希望带教导师能继续严格要求新教师，助力他们更好的成长。毛校长提出，园南中学致力于为见习教师搭建成长的阶梯，精心组织、合理安排，在规划和管理上不断升级，努力为见习教师提供全面且优质的培训，助力他们在教师生涯的起点上稳步前行。同时深知教育发展离不开校际间的交流合作，希望今后能与各兄弟学校在教师培训等多领域加强互动，共享资源、共解难题，携手为教育事业培育更多优秀师资，推动区域教育迈向新高度。本次见习教师总结大会，不仅是对过往培训成果的梳理，更是为未来教育工作注入新动力。它见证了见习教师们的成长蜕变，也凝聚着学校与导师们的心血。学校将持续优化培训体系，为更多教育新人搭建成长桥梁，推动教育事业迈向新高度。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为更好地适应新时代教育的发展要求，响应新形势下的挑战与机遇，并确保新学期各项工作的高效推进，园南中学于2月13日上午组织召开了全体行政主题学习会。学校党支部书记、校长毛颖在会议上围绕“精于务实善于创新，稳健发展再绘新篇”这一主题，从新时代、新形势、新发展的多维度视角出发，深入剖析了当前教育环境的特点，并对学校工作提出九大重点工作的要求，通过明确的目标设定、扎实的执行力度、显著的实际效果以及持续的创新能力，引领全校师生共同奋进。主题会议后，毛颖校长及校级班子带领学校全体行政、教研组长、年级组长等骨干教师赴翼鸥教育上海总部开展专题考察学习，本次学习以教育数字化转型与人工智能技术赋能为主题，由翼鸥教育学校事业部金明泉总经理对与会人员进行专项培训。培训内容围绕翼鸥教育核心产品矩阵展开。ClassIn未来学习空间解决方案通过软硬件结合，提供了一个高效的学习环境，帮助学校超越传统教学限制，并为教师们带来数字化教学的新思路。参观培训中，学校管理和教学骨干团队直观了解到AI技术在教学中的多方面应用，与会者还体验了智能大屏和课堂追踪设备，讨论了如何将这些数字化工具融入日常教学以提高互动效率。此次培训为园南中学的教师们开启了一扇通往教育创新的大门。通过主题研讨、案例分享与沉浸式体验，骨干教师们在探索未来课堂教学与教师发展的创新路径有了新思路。教师们纷纷表示，将把此次培训所学融入日常教学，探索数字教育技术在各自学科中的应用价值，促进学生全面发展。相信在数字教育技术的助力下，园南中学将不断探索创新，为学生打造更高效、更具活力的课堂，在新学期追求稳健、再创新篇。撰 稿 / 课程教学部 校 办摄 影 / 李琳娜 唐雁琳

随着“双新”落地，为了进一步提升教学质量，优化教研组复习策略，精准助力每一位园南学子的复习之路，我校荣幸地迎来了徐汇区教师教育学院教研团队的莅临指导。在这关键的学习阶段，旨在通过专家们的深度剖析与实战分享，为我校教学团队注入新的活力与方向，以优化教学策略共同助力学习方式的变革。语文教研员刘侠老师指导新教材落实。语文教研员陈妍老师指导新课教授与复习专题设计。数学教研员徐晓燕老师指导数字化赋能与新教材新课堂教学展示。数学教研员张斌辉老师指导数学复习课。英语教研员朱世玮老师指导英语说明文语篇复习指导专题。英语教研员潘霖滋老师指导新教材视听板块研修。物理教研员陈浔颖老师指导“新课堂、新教研和命题改革”。物理学科赵谊伶老师指导物理教学与命题工作。化学教研员陈浩老师指导新课堂、新教研和命题改革。历史兼职教研员刘育琪老师、教研员宫毅老师指导七年级历史新教材教学。地理教研员陈韵竹老师指导跨学科主题实践课程《探寻二十四节气的前世今生》。经过本学期多次专家入校深入课堂实践指导与主题研修，我校各学科教研组对后一阶段探索“双新”落地后的新课堂新教研模式有了新的认识和发展方向，对教改后的教学工作和复习策略有了明晰的认识。老师们不断在经验中总结，完善单元设计、优化教-学-评一体化的教学与复习策略，开展高效的教学，有效地提升学生复习效率、激发学习潜能。撰 稿 / 课程教学部 各教研组摄 影 / 李琳娜

2024年12月17日，上海市园南中学作为区教师发展校，如期开展见习教师规范化培训，本次培训学校邀请了上海市园南中学王丹妮老师讲解教师基本功中三笔字的书写规范，王老师以其深厚的书法功底与独到的艺术见解带领见习教师们深入了解书法之气韵，感受文墨之魅力。王老师指出，就书法而言最讲“气”，“气”无形而气韵能被感受到，总的来说，书法中的气包括庙堂气、书卷气、山林气、江湖气，培训中王老师就书法中的各类“气”展开了细致讲解：庙堂之气，源于儒家，庄严正直。中锋笔法严谨，主笔坚实，点画沉着，结构茂密，气象森严。庙堂之气评判视情境，正大气象受赞，馆阁体则贬。书卷之气，起于宋代，文人寄情书画，展现独立人格与学识。风格优美，笔法干净，结构稳中有变，章法生动。东晋士人及二王法帖具代表性，笔墨技巧高超。山林之气，以《祭侄文稿》为例，颜真卿悲愤挥笔，苏轼《黄州寒食帖》情感宣泄。江湖之气，社会习气，书法中表现不拘一格，狂放不羁。讲解过后，王老师带领见习教师们挥毫泼墨，进行了毛笔字和钢笔字的练习。一横一竖见正气，一撇一捺蕴才情，教师们沉浸在汉字的魅力中，感受着不同气韵带来的艺术熏陶。此次三笔字培训，不仅是对书写技能的提升，更是对中华书法文化的传承与发扬，以及对教育事业的深刻理解与育人责任的担当。园南中学的见习教师们将以此为契机，在教育路上以书载道，以字育人，书写好教育人生。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

12月18日，上海市园南中学英语教研组进行了以“素养导向的命题研究”为主题的研修活动，特别邀请上海市长桥中学共同参加。此次活动旨在通过深入分析和探讨阶段练习命题及质量，进一步提升教师们的教学水平和学生的综合素养。活动覆盖了六、七、八年级的命题分析与质量评估。在命题分析环节，园南中学的各位老师详细分享了命题的原则、特点以及后续改进的方向。他们紧扣教材知识点，关注命题改革趋势，设计合理的目标结构，兼顾不同层次的思维能力。同时，他们也指出了命题中存在的难度把控、语境设计等问题，并进行了深入的思考和探讨。在质量分析环节，老师们对试卷的整体情况进行了细致的剖析，包括听力、基础、阅读、作文等各个方面的表现。他们针对学生的失分典型题目进行了详细的分析，并提出了相应的后续举措，如加强听力训练、优化作业设计、丰富词汇量等。这些举措旨在帮助学生更好地掌握知识点，提升综合素养。长桥中学的陈老师在互动环节中表示，此次研修活动干货满满，收获颇丰。她特别提到了命题思路、命题技巧以及后续复习策略等方面的收获，并表示这些收获将对她未来的教学工作产生积极的影响。此次园南中学与长桥中学的联动研修活动，不仅为两校教师提供了一个交流和学习的平台，也为进一步提升教学质量和培养学生的综合素养奠定了坚实的基础。撰 稿 / 陆翊君摄 影 / 李琳娜

在“强校工程”的引领下，为进一步深化“双新”改革，优化教学计划与课堂活动，园南中学与长桥中学理化教研组开展联合研修活动，聚焦“新教材命题实践研究”与“期末复习策略分享”，以提升教育质量，促进学生全面发展。首先，张珏老师分享了八年级化学练习的命题理念。张老师通过本次练习，旨在梳理和整合学生目前所学，构建知识与能力体系并提高学生将知识应用于新情境的能力。作为新教师，蔡文静老师分享了她在“双新”改革下的教学心得。蔡老师通过学习新课标和新教材，致力于在课堂上提升学生的核心素养，这不仅丰富了教学内容，也为学生的成长提供了坚实的基础。随着期末的临近，各备课组已制定了详细的复习计划。于翠红老师代表八年级物理备课组，介绍了如何通过复习计划巩固学生的基础知识，提高实验技能，以及分析和解决问题的能力。九年级物理组的李梦梅老师认为，在接下来的复习阶段将聚焦于学生的全面提升。教师将采用科学高效的复习策略，助力学生取得更加理想的成绩。化学组的赵闻老师分享了化学复习的策略，即按照“以测导学、以测定教”的原则，采取“基础诊断—专题复习—强化训练—知识建构”的四步复习法，以迎接即将到来的一模考试。 园南中学理化教研组组长徐燕鸣老师分享了宝贵的经验。她着重指出，教师们需要紧跟时代步伐，不断刷新自己的教育理念，以适应教育的新要求。同时，教学方法的持续优化也是提升教学效果的关键。徐老师提倡教师之间相互激励，共同促进专业发展，这不仅能增强个人教学能力，还能整体提高教学质量。她强调，通过这些努力，我们能够更好地培养学生的核心素养，实现学生的全面发展，为学生的长远发展打下坚实的基础。希望经过此次园南中学与长桥中学联合研修，教师们能够深化“双新”改革，提升学生知识应用与核心素养，促进学生全面发展。撰 稿 / 蔡文静摄 影 / 李琳娜

12月中旬，上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享在第一小组的读书交流会上，三位老师的精彩分享无疑为我们揭开了课程核心素养与“新三维目标”的神秘面纱，其深刻见解让我们深感启发，收获颇丰。叶楠叶楠老师首先以语文教学为视角，生动描绘了“新三维目标”——大观念、新能力、新知识在实际教学中的生动实践。他不仅强调了知识与技能的基础地位，还突出了过程与方法在连接知识与能力中的桥梁作用，更将情感态度与价值观视为人文素养培养的源泉。叶老师的分享，不仅能够提升学生的语文素养，更能滋养他们的思维，塑造他们的人文情怀。顾之豪顾之豪老师以数学学科为例，深入剖析了从三维目标向核心素养目标的转型之路。他深刻揭示了核心素养的内涵与实质，强调了学科育人的全面性，以及教学内容与核心素养的紧密关联。顾老师的分享，让我们更加清晰地认识到，核心素养不仅是学生未来发展的关键能力，更是他们成长过程中的必备品格，是他们适应个人终身发展和社会需要的坚实基础。陈宇杰陈宇杰老师深入探讨了课程核心素养与学科核心素养之间的微妙关系，以及义务教育阶段倡导课程核心素养的重要意义。他引用了“生活乃学科之母”的论断，强调了学科与生活的紧密联系。同时，陈老师也指出了 “课程培养的核心素养”更加关注人的全面发展，淡化了核心素养的学科属性，体现了跨学科整合、共同培养学生核心素养的目标导向。三位老师的分享各具特色，却又殊途同归，共同为我们揭示了课程核心素养与“新三维目标”的深刻内涵与实践价值。他们的观点相互补充、相互印证，为我们构建了一个全面而深入的理解框架。随后，夏菁老师进行了点评，给予了三位老师高度评价，几位老师准备充分、分析透彻，同时又有自己独到的观点。夏老师又指出，老师们可以从宏观、中观、微观扽共不同的角度阅读这本书，切实而有效。也希望老师们平时不要只埋头备课、上课，希望能通过不断的学习逐步构建大观念，从而有效地指导日常教学工作。学校党支部书记、毛颖校长在点评中指出，三位青年教师从中观层面谈了对课程变革理论的学习认识，梳理了素养导向的实践脉络，结合具体学科实践提出了实践路径，非常值得肯定！做到了学习有深度，学习有效度。毛校长鼓励之余还对青年教师提出两个要求：一是学习时一定要原原本本读原著，增强自己的理论素养；二是双新落实中一定要用新理念指导新课堂，谨防新瓶装旧酒。青年教师要努力追求做改革中的领航者！于翠红第二小组的于翠红老师介绍了课程核心素养的背景和课程核心素养的内涵，并详细解读了课程核心素养的六大特征。她结合自己的任教学科分享心得体会，认为物理学科教学中对学生实验和动手能力的培养极为重要，教师要给学生动手实践的机会，搭建实验平台，让学生在动手的过程中发现和总结规律。朱会敏朱会敏老师主要解读了学科核心素养和课程核心素养的意义，认为在义务教育阶段倡导课程核心素养，不能因此忽视小学生和初中生学科思维能力的发展。她指出在语文学科的教学中，要让学生在积极的语文实践活动中积累和构建，并在真实语言运用情境中体现出来。张佳欣张佳欣老师指出了“三维目标”的主要问题与产生原因，并对“新三维目标”进行解读。她依据“新三维目标”从提出生成性主题、确立“新三维目标”、设计表现性任务、设计系列探究活动、建立学习共同体组织和创造新学习环境六个方面对地理学科进行教学设计的分享。杨燕文老师对三位老师的分享进行点评，指出三位老师的案例分析体现了章节中三个层次的教学，在实施教学策略时也表现出了显著的变化，老师们对课程改革和学生核心素养提升的重视程度不断加深。核心素养的推出强调培养学生在学习过程中所需的关键能力和素质，在这一背景下，多个学科之间可以进行适当的联系和相互促进。张俊第三小组的张俊老师感悟，“核心素养”不仅是知识技能的掌握，更包括在复杂情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力，这引发了她对命题工作的深刻思考。她以中考语文卷为例，分析了三道要求学生调动已有学习经验，对题型做出准确判断，进而分析并形成结果的题目，体现核心素养中“高级能力”和“人性能力”。杨芳杨芳老师的发言聚焦于核心素养与“双基”的关系及核心素养理念下的儿童观。杨老师分享了一节英语写作课的实践案例，通过让学生在课前真实做菜并撰写食谱，为写作课积累素材，课上引导学生比较自己的文章与范文，自主总结写作技巧，并运用AI技术进行作文评价与修改，实现了核心素养理念下的教学创新。王丹妮王丹妮老师的发言聚焦于核心素养理念下初中书法篆刻艺术校本课程的探索。她首先阐述了核心素养理念的时代背景与内涵，强调其跨领域、多功能性、动态结构及后天习得等特点。她强调，核心素养理念为书法篆刻艺术校本课程提供了重要指导，未来需继续探索和实践，以完善课程体系和教学方法，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。唐宝文老师对三位老师的发言进行了点评，她表示聆听了三位青年教师的精彩分享，深感欣慰和骄傲。从老师们的分享中，看到了《让学生创造着长大》这本书封面上的话——“让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象；让一切知识技能都成为发展核心素养的手段；让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式”——在老师们日常的教学实践中得到了生动的体现。三位老师的实践不仅展示了教学成果，更为教育同仁提供了宝贵经验。这次读书交流会不仅让我们收获了宝贵的知识，更激发了我们对于教育教学改革的深刻反思与积极探索。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中，为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 各成长营小组

2024年12月10日，上海市园南中学作为区教师发展校，如期开展见习教师规范化培训，学校邀请园南中学未保老师顾超老师做主题为《校园突发伤害事故和突发事件处理与应对》的专题培训。顾老师首先从不同的角度介绍了校园风险的总类，并结合具体案例介绍了处理和应对校园伤害事故及突发事件的办法，以及处理办法的依据。顾老师提到，教职工要依法承担对学生在校期间的教育、管理和保护责任。他重点强调在学生在校活动期间，教师要对学生进行必要的安全教育，依规对学生的行为进行有效的管理，切实做好相应的保护措施。在处理校园突发事故和突发事件时，要本着“生命至上”的原则，遵循科学的方法保护学生的生命安全，依据法律法规和相关条令条例，明确责任主体与责任范围，按照法定流程处理相关事宜。未成年人是祖国的未来，保护好未成年人是教师的责任与义务。学校和老师要加强对未成年人的安全教育，完善并落实学校的管理制度，有效处理与应对校园突发伤害事故和突发事件，让我们共同携手守护校园平安。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为全面提升青年教师的综合素质与专业能力，促进青年教师队伍迅速成长及持续发展，2024年12月上旬，上海市园南中学的青年教师们齐聚一堂，在领读人的带领下开展了读书分享会。由青年教师代表分别从不同视角进行阐述，以期通过交流碰撞思想火花，共同探讨教育真谛。教师感悟分享刘子鑫刘子鑫老师深入探讨了核心素养的理念及其在现代教育中的重要性，强调创造思维与交往能力超越知识记忆，因而教育应发展高阶思维、创新能力及协作精神，通过多样活动培养批判性思维与问题解决能力，要重视儿童认识高级性与多元性，强调学习进阶，构建动态课程体系，支持学生核心素养发展。陆翊君陆翊君老师讨论了核心素养理念在信息时代课程体系的重要性与实践，强调协作、交往、创造力和批判性思维。提及英语新教材中素养理念的融入，强调通过深度学习与协作学习培育综合素养。同时提出教育政策应尊重儿童的价值与创造权，鼓励学生在实践中学习与创新，提升参与度与思维活跃度。陆翌陆翌老师在阐述信息时代教育中核心素养理念的重要性和紧迫性时，深入剖析了五个维度。通过对核心素养的必要性、内涵、与教育要素的联系、教育变革方向以及对教育实践的启示这五个维度的深入解读，为我们提供了信息时代教育的宝贵建议。李梦梅李梦梅老师探讨了“核心素养与‘双基’关系”，强调要重视从知识点到核心观念的转变、情境化学习体验的设计，以及教师角色从传递者到引导者的转型。通过优化课程设计、推进项目化学习、利用信息技术和评价改革，帮助学生在创造中成长。詹清英詹清英老师通过深入学习了解到了“21世纪素养”指向创造性思维和复杂交往能力。在日常教学中，可以创设真实情境，开展学科实践活动，培养学生的实际运用能力，创造性、批判性思维。在数字时代，可以以信息技术为支持，让学生深度、沉浸式学习，培养学生的数字素养和全球意识。史逸翔史逸翔老师和大家分享了核心素养和学习进阶的关系。他强调与信息时代核心素养发展相适应的学习是深度学习，就是让学生置身真实情境、经历真实实践、解决复杂问题、完成表现性任务，由此生成可普遍迁移的概念性理解的学习。同时和大家分享了单元教学流程设计要素和框架，以及变革年代的教师角色。曹慧颖曹慧颖老师深入探讨了未来教育观、核心素养观、理解性教学观、跨学科学习观以及表现性评价观与课程理念、课程目标、课程内容、课程统整和课程评价的关系。强调核心素养的重要性，认为课程目标应围绕认识、理解和做事三个层次展开，旨在培养学生的综合素养。张培张培老师深入解读了张华教授关于21世纪理想课程的观点。课程目标应聚焦于培养学生在真实情境中解决问题的能力和人性能力，以适应终身发展和社会发展的需要。教学应选择“少而重要”的学科大观念，并通过真实情境和小组合作的方式让学生运用知识解决问题。各组的导师黄强、姚春花、吴燕萍、司韵韵、季雯几位老师分别进行了点评，他们指出在当前“双新”改革的背景下，教育期望已经发生了深刻的变化，更加注重培养学生的创新能力、批判性思维和跨学科素养。这一转变，不仅是对学生提出了更高的要求，更是对教育工作者的一次重大挑战。他们强调教育改革是一项长期而艰巨的任务，教学需融核心素养于课堂，鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段，同时期望青年教师不懈努力、不断探索教育改革之路，为教育改革贡献自己的智慧和力量。在此次读书分享会上，青年教师们不仅深入探讨了核心素养理念的重要性和实践路径，还通过交流碰撞出了思想的火花。结束亦是开始，每一次分享都是我们共同成长的基石，相信在园南中学这片沃土上，青年教师会带着从书中汲取的智慧与力量，为教育事业贡献自己的力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜