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人工智能赋能科学教育 培育学生创新探究能力8月24日下午,以“AI赋能科学教学、强化探究能力培养”为主题的暑期培训在园南中学罗城校区大礼堂如期展开,为老师们搭建了理念更新与实践交流的平台。上海科技馆倪馆长以《人工智能时代的科学教育新逻辑》为题,为全区物理教师及园南中学教师团队带来前沿视角。报告中,倪馆长从“阿尔法go”的算法突破谈到最新发布的“GPT-5”的功能升级,用“人工智能如何精准识别图片中动物的种类、特征并生成探究报告”的生动案例,让教师们直观感受到AI在“数据处理、问题建模、资源拓展”等方面的强大能力,更点明了其融入科学教学的必要性。针对当前社会对人工智能教育的共识与争议,倪馆长进一步给出实践建议:鼓励教师在物理教学中主动尝试AI工具的应用。在培训总结环节,徐汇区教育学院桑嫣院长以“倪馆长的学习者、孩子的母亲、物理教育工作者”三重身份,从实践与情感双维度深化主题。教师要引导学生完整经历‘提出问题—设计实验—分析结论’的全过程,而AI应成为这一过程中的‘助力者’。这一观点既强调了科学教学的育人本质,也明确了AI在其中的定位,为在场教师提供了平衡“技术应用”与“素养培育”的思路。培训结束后,区领导与倪馆长在园南中学毛颖校长的陪同下,参观了校区内的物理实验室、智慧教学空间等设施。当看到实验室配备的“数据实时采集系统”“AI实验分析终端”等设备时,一行人对园南中学“提前布局AI与科学教学融合硬件支持”的做法给予高度肯定,认为这类设施为教师开展AI赋能的物理教学提供了实践载体,也为学生搭建了“探究式学习”的优质环境。撰 稿 / 沈博维摄 影 / 卫曼华
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聚焦科研能力提升 赋能教师专业成长 ——区级课题申报分享会与论文写作指导讲座顺利举行2025年7月3日,上海市园南中学暑期培训活动在严谨而热烈的学术氛围中开展。本次活动聚焦教师科研能力提升,精心策划了区级课题申报分享会与基于实践的教育研究论文写作专家讲座两大核心板块。在从选题到立项——区级课题申报分享会板块,张悦老师首先以《登山记——大单元视角下初中物理项目化学习设计与实施研究》为题,系统分享了物理项目化学习课题从设计到申报落地的完整路径。接着,李海燕老师则对《从选题到立项——区级课题申报分享会》进行了分享,紧扣主线,结合自身经验详细拆解了研究问题提炼、申报书优化等实战策略。随后,陈宇杰老师以发人深省的标题《当我们谈论课题申报时,我们在谈论什么?》展开深度剖析,引导听众重新审视课题研究的核心价值与申报书撰写的实践途径。之后,杭州师范大学林琦博士受邀主讲《基于实践的教育研究论文写作》专题讲座。他以一线教师科研痛点为切口,强调从日常教学场景中发掘论文选题的重要性,逐步拆解论文撰写、文献综述、逻辑构建、成果发表等关键环节的操作规范。讲座中,林博士结合典型案例指正教师论文写作常见误区时,引发了全场教师的深度共鸣。 下午,林琦博士还针对我校部分教师的课题立项与实施需求,开展了一对一精准指导。参与教师表示,通过接受专业点拨受益匪浅。 在本次聚焦科研能力提升的系列暑期培训活动中,同步开展了教研组长论坛:双新课程方案实施总结专题会议。我校各教研组长立足组内学科特色,系统梳理了2024学年在双新背景下的实践探索:内容涵盖了备课磨课、教学评相一致、跨学科主题实践和项目化学习等。教研组长们通过组内各个学科的典型案例剖析了课堂时效提升、核心素养落地等共性问题,展示了以大单元教学重构为代表的解决方案。这种基于真实教学场景的深度反思和经验凝练,为我校持续深化课程改革提供了可借鉴的行动路径,深受与会教师的一致好评。此次培训通过课题申报经验共享与论文撰写方法论指导,构建了科研能力培养的完整闭环。教师们在我校优秀青年教师对研究本质的叩问中拓宽思维,实践路径中获得启发,更在林琦博士系统化写作框架中掌握成果转化的关键。培训现场持续涌动的记录、互动与思考,映射出我校教师对专业精进的迫切追求。活动不仅为教师们后续工作研究注入动能,更彰显了学校通过学术赋能推动教育高质量发展的坚定决心。撰 稿 / 陈宇杰摄 影 / 李琳娜 唐雁琳 顾晓蓓
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蒙以养正育新苗 赋能德育启新篇 ——上海市园南中学2025年暑期教师校本培训之德育专题培训“蒙以养正,德育为先”,德育工作如同基石,筑牢学生成长的精神根基,也是学校实施素质教育的核心抓手。为深耕立德树人根本任务,创新德育工作范式,7 月 2 日,园南中学暑期德育专题培训在小多功能厅拉开帷幕。本次活动由学生工作部主任唐宝文老师主持。【德育论坛】经验共研中萃取育人智慧7月2日上午,以“从新出发 向“优”而行”为主题的德育论坛邀请六年级年级组长栾海霞老师与九年级年级组长章雪老师,携手六年级班主任张佳欣老师以及九年级班主任朱麟老师,围绕过去一学年的年级管理与班级建设实践展开深度交流。四位老师分别从不同年龄阶段的育人特点出发,详细阐述了在落实育人目标过程中班级建设的有效方法和创新举措,还分享了在年级管理中应对突发事件、构建高效备考生态的实战经验与管理策略,为全体教师带来极具参考价值的经验启示。【专题讲座】游戏隐喻里解码沟通艺术在教育教学工作中,高效沟通是搭建家校桥梁、促进师生和谐关系的关键。7月2日下午,园南中学特邀徐汇区未成年人心理健康辅导中心主任陈瑾瑜老师,开展《有效沟通 助力智慧育人》专题讲座。讲座中,陈老师精心组织了“手指画圈”和“撕纸”活动,引导老师们在游戏的过程中体悟面对学生出现的新问题时,需突破固有视角,尝试从不同角度分析问题、解决问题,找到更合适的沟通与教育方式。陈老师将生动的游戏、详实的理论与实用的策略有机结合,为教师们提供了可直接应用于教育场景的沟通方法,助力教师提升育人智慧。蒙以养正育新苗 赋能德育启新篇。未来,园南中学的全体教职员工将持续探索行之有效的德育工作途径,创新德育工作理念与方式,坚守为党育人、为国育才的初心使命,以实际行动践行教育家精神,为学校的蓬勃发展注入新活力。撰 稿 / 张佳欣摄 影 / 李琳娜
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深耕细作 硕果可期 ——上海市园南中学举行区级立项项目中期汇报会议2025年6月26日下午,上海市园南中学在二楼大会议室举行了2024年度徐汇区教育科学研究项目中期汇报会议。本次会议特邀长宁区教育学院原副院长、正高级教师、特级教师沈子兴先生,浦东新区初中教育指导中心副主任、正高级教师吴丽凤女士,上海师范大学数理学院副教授张建刚先生,担任专家。校党支部书记、校长毛颖女士,副校长傅登荣女士,上海市宣桥学校教师代表们及三位项目课题组负责人共同参会。会议由学校教师发展部副主任杨燕文主持。毛颖校长在致辞中首先对专家们的莅临指导表示衷心感谢,并对浦东宣桥中学教师代表们的到访致以热烈欢迎。她在讲话中指出,学校在扎实做好日常教育教学工作的同时,始终高度重视教育科研工作,积极引导骨干教师和青年教师将教学实践中的实际问题转化为研究课题,通过课题研究促进教学水平提升,推动学校办学质量持续优化发展。三位项目课题组负责人依次进行了中期汇报。王爽老师围绕《初中学生数学学习反思能力培养的策略研究》课题,详细汇报了阶段性研究成果,该课题立足数学核心素养培养,通过设计系列反思活动,引导学生提升自主学习能力,充分彰显数学学科的育人价值。史逸翔老师就《初中文言诗文阅读教学中课堂问题链导学单的开发与运用研究》课题,系统阐述了研究背景、理论意义及实践案例,该研究聚焦文言诗文教学,通过优化问题链导学单设计,助力学生深度理解传统文化经典。姚春花老师分享了《指向初中生问题解决能力培养的数学“综合与实践”教学策略研究》的进展情况,该课题针对数学“综合与实践”课程的教学设计与实施难点,探索有效教学策略,目前已进入实践验证阶段。在专家指导环节,与会专家对三项课题的研究价值与实践意义给予高度评价,充分肯定课题组扎实严谨的研究态度和阶段性成果,提出了一系列具有针对性和可操作性的指导意见,为课题的后续研究指明了方向。沈院长强调构建“评价指标——量表开发——策略形成”的闭环研究路径,通过量化数据验证反思能力培养成效,指出问题链设计应以核心问题为锚点,构建具有逻辑递进性的问题体系,明确导学单应发挥“以问导学”的功能定位,建议补充数学“综合与实践”课程的校本化实施情况。吴主任指出,当前教育研究需进一步精准化切口,明确关键词界定,避免泛化分析。他建议将“问题链”设计聚焦于课堂核心环节,以提升教学效率。同时,他强调智能教育应突破传统框架,在概念界定、教学设计等环节合理运用AI工具,为教师提供科学决策支持。张教授从实证角度提出,需通过学情问卷深度挖掘学生反思行为的影响因素,并基于数据制定“双维度”策略:一方面通过情境化任务增强学生的情感认同,另一方面设计分层活动提升行为参与度。本次中期汇报会议为三个区级课题的后续研究指明了方向,廓清了思路。园南中学将继续秉持“科研立校”理念,全力支持课题组依据专家意见优化研究方案,扎实开展实践探索,助推学校教育教学质量与教师专业能力的双提升。撰 稿 / 张 悦摄 影 / 李琳娜
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初心如磐淬师能 赋能蓄力启新程 ——上海市园南中学举行暑期校本培训7 月 1 日,在这个意义非凡的日子里,上海市园南中学的老师们以昂扬的姿态,开启了充满期待的暑期培训之旅,用知识与成长为党的生日献礼。上午 8:30,暑期培训启动会正式拉开帷幕。校党支部书记、校长毛颖话语中饱含着殷切期望,她鼓励老师们珍惜此次培训机会,在学习中提升教育境界与能力,更新教育理念、拓展知识储备,积极推动课堂变革,为新学期的教学注入新活力。9 点整,一场知识盛宴来袭!上海市教师教育学院综合教研员韩艳梅博士带来《基于规范,走向深度的校本教研》的专题分享。韩博士以 “双新” 背景下教师面临的核心困惑 ——“如何做好‘双新’背景下的新教研”这个问题开启讲座。韩博士从理论层面深入阐释了新教研的定义、模型与工具,围绕新教研的实践框架,细致梳理了可操作、可探索的路径。老师们沉浸其中,深刻意识到教育教学探索之路任重道远,也对未来的实践充满信心。 午后,学习热情依旧高涨,青年教师读书营汇报活动精彩上演。詹清英、顾之豪、邵亦秋、王爽、凡少影五位青年教师作为读书营代表,结合张华教授《让学生创造着长大》一书,分享学习感悟,展现出青年教师的思考与创新。陈晓红副书记的总结点评,不仅肯定了大家的思考与实践,更点明读书营对教师专业成长的重要意义,点燃了老师们持续学习的热情。14:30,各教研组的研修活动火热展开。备课组组长率先分享一学期的工作小结,随后教研组长围绕上午韩博士的深度教研理念,明确各备课组的暑期任务分工。深入教研组的行政老师们也进行了细致点评,既认可了大家的努力与成果,也激励各备课组向深度教研迈进,让深度教研真正落地生根。暑期培训首日,已让老师们满载而归。德育的智慧启迪、教学的匠心打磨、教研的深度探索,将陆续融入后续的培训内容。相信这些精心筹备的学习内容,定会如点点星火,照亮教育前行之路,为老师们带来更多的成长与蜕变!撰 稿 / 詹清英摄 影 / 李琳娜
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祝贺我校教师在市区比赛中获奖(二)2025年徐汇区教育科学研究项目立项傅登荣副校长申报的基于“问题-活动-评价”的初中教学评一体化设计路径与实践策略研究被确立为 2025年徐汇区教育科学研究重点项目。赵闻老师申报的“真实情境+问题链”:驱动初中化学跨学科教学实践被确立为 2025年徐汇区教育科学研究一般项目。李海燕老师申报的核心素养视域下初中英语阅读教学中“教-学-评”一体化实践探索研究被确立为 2025年徐汇区教育科学研究规划项目。张悦老师申报的大单元视角下初中物理项目化学习设计与实施研究被确立为 2025年徐汇区教育科学研究规划项目。2024 年度徐汇区教育学会青年教师教育教学研究项目立项陈宇杰老师课题《初中生基本心理需要变化对其社会情感能力的影响研究》经专家评审,同意立项为 2024 年度徐汇区教育学会青年教师教育教学研究规划课题。摄 影 / 李琳娜
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创新教学 研精覃思 ——上海市园南中学举行区级教育科研立项课题开题论证会2025年5月23日下午,上海市园南中学在二楼大会议室举行了2025年度徐汇区教育科学研究项目立项课题开题论证会。本次论证会特邀徐汇区教育学院原副院长、徐汇区教育学会常务副会长倪志刚,担任论证专家。校党支部书记、校长毛颖,科研室主任杨燕文及两个项目的课题组成员共同参会。会议由学校教科研室主任杨燕文主持。毛颖校长在致辞中对专家团队莅临指导表示诚挚感谢,强调教育科研是学校高质量发展的核心驱动力,本次立项的两个课题聚焦教学改革前沿,承载着深化课堂实践、提升育人实效的重要使命,期待通过专家的精准把脉,为课题研究的扎实推进奠定坚实基础。两位课题负责人分别进行了开题汇报。张悦老师就其主持的区规划课题《大单元视角下初中物理项目化学习设计与实施研究》进行阐述,围绕研究背景、目标、内容框架及初步设想进行了介绍,旨在探索物理学科项目化学习的新模式。李海燕老师汇报了区规划课题《核心素养视域下初中英语阅读教学中“教—学—评”一体化实践探索研究》的开题设计,重点介绍了如何在英语阅读教学中落实核心素养培养,并尝试构建“教—学—评”一致性的实践路径。专家论证指导环节对两个课题的研究价值给予肯定,并分别从专业角度提出了极具建设性的指导意见:倪志刚副会长肯定了两位老师课题的价值,强调要与课程标准紧密衔接,系统梳理教学核心素养,建议优化章节逻辑,明确研究进度,明晰研究的创新点和理论与实践价值,并详细规划研究方法,深化文献综述的批判性分析。本次开题论证会为两个区级课题的深入研究指明了方向,廓清了思路。园南中学将继续秉持“科研立校”理念,全力支持课题组依据专家意见优化研究方案,扎实开展实践探索,力争在初中物理项目化学习和英语阅读“教—学—评”一体化领域形成有价值的研究成果,助推学校教育教学质量与教师专业能力的双提升。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜
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聚能提质 阶段攻坚 ——上海市园南中学召开上海市学校德育“德尚”系列项目中期汇报会2025年5月23日下午,上海市园南中学召开2023年度上海学校德育“德尚”系列项目(劳动教育专项)中期汇报会。本次开题论证会特邀徐汇区教育学院原副院长、徐汇区教育学会常务副会长倪志刚,上海师范大学教育学院副教授、硕士生导师李昱辉和徐汇区教育学院劳动教研员赵杰作为论证专家莅临指导,校党支部书记毛颖校长、副书记陈晓红及项目组成员参会。会议由学校教科研室主任杨燕文老师主持。毛颖校长在致辞中首先感谢专家团队对学校教育科研的支持与专业指导,此项目的开展立足初中生的成长规律,构建家、校、社三位一体的协同育人框架,强调劳动教育对五育融合的实践价值。项目负责人校党支部副书记陈晓红围绕《家、校、社区融合背景下劳动教育的实施策略研究》作中期汇报,从资源整合、课程设计及实践成效等方面梳理了阶段性成果。专家点评环节,与会专家从不同维度提出建设性意见。赵杰老师肯定了学校扩展劳动教育场域的做法,建议充分利用相关资源,和劳动教育基地建立紧密合作关系;李昱辉副教授指出项目体现了学校的特色和理解,强调理论研究与实践创新的有机融合,注重传统文化资源的现代转化,完善劳动素养评价维度;倪志刚副会长提到项目研究框架,在协同机制中凸显了学校的主导作用,并针对实践载体提出优化建议,倡导开发梯度化实践形式,提炼可迁移的协同育人模式,实现劳动观念培育的层次化发展。作为五育融合的重要实践路径,园南中学将持续深化劳动教育体系化建设。通过整合家校社资源,构建课程与实践联动的育人生态,着力培养学生从基础劳动能力到社会责任感的全方位素养,切实发挥劳动教育的综合育人价值。撰 稿 / 郭婷婷摄 影 / 李琳娜
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深化教学改革 共筑教育梦想 ——上海市园南中学召开2025年区级立项课题开题论证会2025年4月21日下午,上海市园南中学立项徐汇区2025年教育科学研究项目的开题论证会在本校举行。会议特邀上海市徐汇区教育学会李文萱会长、华东师范大学课程与教学研究所副所长胡惠闵教授、上海师范大学刘金松副教授担任指导专家,园南中学毛颖校长、傅登荣副校长及课题组部分成员参会,徐汇区教育学院科研员朱伟卫老师主持。科研立校,深耕课改实践毛颖校长在致辞中首先感谢专家团队对学校教育科研的支持与专业指导,强调学校始终以“科研立校、学术兴校”为核心理念,将通过“教研训一体化”机制保障资源投入,推动课题成果反哺教学实践,以科研创新驱动教育质量提升,助力区域教育高质量发展。聚焦痛点,探索教学策略傅登荣副校长的课题《基于“问题—活动—评价”的初中教学评一体化设计路径与实践策略研究》,针对双新课程改革背景下“教学评分离”等问题,构建以核心素养为导向的动态循环教学模型,通过问题驱动、活动承载、评价贯穿的设计路径,实现教学过程的整体优化。赵闻老师的课题《“真实情境+问题链”:驱动初中化学跨学科教学实践》,针对传统课堂学生参与度低、知识应用能力弱等问题,通过设计生活化情境和连贯问题链,融合物理、生物等学科知识,培养学生实践与创新能力,助力学生跨学科思维与问题解决能力发展。随后,三位专家针对几个项目的开题汇报进行点评和指导。精准把脉,厘清研究路径刘金松副教授在指导中强调研究需优先明确核心概念的操作化定义,尤其关注课题关键词的精准界定,建议通过实践导向的定义增强研究落地性。提出要对课题实施过程中的难点和痛点进行梳理,结合人工智能技术优化数据收集与分析,平衡研究方法的适用性与创新性,注重师生互动机制的构建等。目标牵引,强化实践逻辑胡惠闵教授高度肯定了两个课题的选题价值,建议第一个课题需以教学目标为核心纽带,构建“目标导向”的闭环框架,并借鉴沃尔夫泰勒理论优化模型,解决传统课堂中目标虚化、评价滞后等问题。针对第二个课题她指出“真实情境”需贴近学生生活经验与社会实践,可以通过仿真设计激发认知冲突,实现知识迁移与学科思想渗透。 立足理论,落实成果转化李文萱会长指出,课题研究需严格区分“实践探索”与“学术研究”,建议在文献研究基础上构建理论分析框架;研制多维度的课堂观察量表,通过实证研究验证实施效果,避免研究停留在经验总结层面;并以“知识关联、情境创设、问题驱动”为主线,突出本学科核心素养的落实路径,避免研究目标泛化,确保研究成果兼具学术严谨性与教学可操作性。本次开题论证会不仅是课题研究的启动会,更是一次高规格的科研培训会。专家们从概念界定、理论建构、方法创新、实践落地等维度提供了系统性指导,为项目组厘清了研究思路,明确了攻坚方向。学校将以本次课题研究为契机,以科研创新驱动教育品质跃升,推动教育教学改革向纵深发展。撰 稿 / 杨燕文摄 影 / 李琳娜
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学为中心 情境创设 问题导向 ——记上海市园南中学系列教学展示以学为中心,聚焦“双新”课堂的情境创设与问题导向,3月至4月期间,由徐汇区教育学院主办、上海市园南中学承办的教学展示活动精彩开展。园南中学先后呈现两节区级、一节校级教学展示课。3月27日李梦梅老师面向九年级学生开设了一节区级物理公开课《压强单元复习》。课程以水下生态的科学设计为主线,通过鱼缸选购、造景设计等生活实例,系统整合固体压强、液体压强、大气压强及阿基米德原理等核心知识。课堂采用任务驱动模式,引导学生在探究中培养科学思维和论证能力。学生通过分析讨论展现了良好的问题解决能力,深刻体会到物理知识的实际应用价值。整节课生动诠释了从生活走向物理的教学理念,为单元复习课设计提供了新的探索和实践。物理教研员陈浔颖老师认为,我校将初三备课组团队能将大情境融入到初三物理单元复习中,有助于学生建立结构化知识体系,提升解决真实问题的能力,这也十分契合当下的评价导向。她对物理教师们提出要求:在大单元教学的基础上,尝试探索并积极实践情境教学模式,不断提升物理课堂品质。在一节初三压强单元复习课校级展示课上,姚金健老师基于学情,通过引入水下生态乐园设计这一大情境,为同学们带来了一场别开生面的学习体验。课堂上,一系列紧密相连的问题链如同神奇钥匙,激发同学们的思维火花。从如何选取合适的鱼缸,到探究水下悬浮造景的制作原理,学生们在思考中,将压强、液体压强、阿基米德原理和大气压强等零碎知识逐步串联,自主搭建起完整的知识框架。这种基于真实情境下的复习方式,不仅加深知识理解与应用,更让大家感受到物理与生活的紧密联系,为紧张的初三学习增添乐趣与活力。4月10日下午, 康健外国语实验中学艾迪老师我校开展《核舟记》教学展示,引导学生聚焦关键词句,品读核舟上人物的情态,进而领略作者简洁、严密、生动的语言风格。在此基础上,同学们进一步探讨“大苏泛赤壁”这一文化母题,读出古人寄情山水、读书会友、自然随性等精神追求,感受其对读书人精神世界的深远影响。园南中学张俊老师在《聚焦写作要点,建构写作策略——学写读后感》一课中,通过创设真实情境,将教学内容聚焦在读后感写作。在张老师的引导下,学生对读后感的写作过程“引议联结”有了初步的认识,并进一步学习到读后感写作应以“感”为主,适当引用原文及相关内容作为支撑,让读者感受到文章的现实意义,从而使文章既有深度又有广度。徐汇区语文教研员毕伟玉老师点评道:在单元视角下,教学不仅要关注文体特征,注重建构“类”的阅读策略,更要关注篇章的独特性和具体性。学写读后感的教学则关注了学生写作不同阶段的功能、特点与需求,探讨了写作教学方式的转变,提炼了写作要素,聚焦了写作要点,落实了单元写作要求。毕老师提倡阅读,高效写作,关注学生的学习经历,利用 AI 赋能教学。本次系列展示课的成功举办,不仅展示了我校教师的教学风采,也为区域内及校内教学交流提供了宝贵的平台,得到了教研员与区内同仁的高度评价。相信在今后的教学中,教师们将继续秉持开放、探究、互学与深度学习的教学理念,不断提升教学水平,展现素养导向的课堂。撰 稿 / 朱会敏 李梦梅 姚金健摄 影 / 李琳娜
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教育理念碰撞 教学科研共进 ——上海市园南中学开展“新优质协作共同体”结对帮扶工作(第四批)为进一步深化基础教育国家级优秀教育成果“‘新优质学校’课程教学变革及支持系统”的推广应用,2025年3 月 18 日至 21 日,上海市园南中学对贵阳三十七中开展为期三天的第四批帮扶结对工作,从教师队伍建设、教育教学改革、教育科研方法等方面进行“浸润式”培训。本次跟岗对象为贵阳市第三十七中学教科处主任卢启红,地理教师代表罗友花、杨雪、刘红,生物教师代表李赤平、宋晓红。校园参观:领略办学特色理念18 日上午,在园南中学史逸翔老师的陪同下,三十七中教师团队参观了校园,深入了解其校园文化建设。“成长自觉、阳光自信”的育人目标以及“五育融合”的课程体系,学生教室的功能区划分、走廊文化墙的互动设计等细节,充分体现了“以学生为中心”的教育理念。课堂观摩:探索教学创新模式活动期间,来访教师开展各学科课堂观摩,涵盖科学、地理、历史等学科。园南中学杨燕文老师执教的《走进南方地区》市级公开课,以地理标志农产品为切入点,通过问题链设计引导学生开展探究式学习,展现了新课标下的课堂转型。课后,双方教师围绕“大单元教学”“课堂互动策略”等议题展开深入研讨,分享教学心得与经验。教研研讨:共话专业发展路径两校教师共同参与综合理科组读书分享会,围绕《让学生创造着长大》一书展开教育理论对话,分享读书心得与教学实践感悟。双方还就教科研工作机制、校本课程开发等进行了专项交流,进一步拓展了两校教师们的专业视野。贵阳市第三十七中的老师表示通过本次学习交流活动,接触到不同的教育理念、教学方法,将把“分层教学设计”“跨学科项目式学习”等先进经验融入本校实践,持续推动教学质量提升,为学生的全面发展创造更多可能。未来,上海市园南中学和贵阳市第三十七中学将继续加强学校间的教育教学交流,不断探索和创新教育教学方法,将为两校的的高质量发展注入活力,带动区域教育优质均衡发展。撰 稿 / 校 办摄 影 / 李琳娜
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书香盈教坛 共鉴启新思 ——上海市园南中学青年教师读书分享3月中旬,上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享第一组凡少影:凡少影老师以地理学科为切入点,深刻阐述了学科实践的内涵与理论追溯。她结合地理新课标的要求,分享了如何通过学科实践教学,让学生像地理专家一样思考与创造。她强调了真实情境的重要性,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维和实践能力。孙燕玲:孙燕玲老师则结合数学学科,探讨了如何通过数学实践培养学生的综合素养,实现“像数学家一样思考”的教育目标。她通过“营养午餐”和“中国的能源生产与消费”等实践任务的设计,让学生在真实问题的解决中内化数学知识。姚金健:姚金健老师则立足物理学科核心素养,深思物理学科实践的发展与变革。他强调了学科理解力和学科实践力的内在联系,并指出即便只是观察教师进行的演示实验,学生通过对实验现象的描述、分析、讨论和交流的过程,也是一种重要的学科实践。吴燕萍老师对三位老师的分享给予了高度评价,三位老师的发言和自身的学科进行了紧密的联系,充分体现了各位老师在自己学科上的深厚见解和独特思考。她特别强调了老师们在分享中所展现出的创新精神和实践能力,认为这些是教育领域中非常宝贵的财富。吴老师还鼓励大家在未来的教学实践中继续摸索方法,不断创新思路,以期达到更高的教学效果和学术成就。毛颖校长点评中肯定了发言教师在实践中能够加强专业本位研究,形成初步的学科课程观,并对学科核心素养形成校本化的理解,用聚焦探究与互动的课堂,以及支撑学生自主学习的学习支架和评价导向,形成高效课堂,体现对国家 2022 年版义务教育课程方案和课程标准核心理念的深度解析,希望老师们在读原著学习中继续丰富自己的教育理念和教学方法,激发教育工作者对教育改革的深入思考和积极探索。第二组于翠红:于翠红老师指出学科实践是知识的发明、创造与应用过程。在物理教学中,将学科实践融入“测量物质密度”实验,能提升学生实验能力。初中物理教师要转变观念,精心设计教学,提升专业素养,积极探索学科实践教学,为学生成长奠基。李祺祺:李祺祺老师分享了关于信息时代学科教育的实践与思考,强调教育应超越传统的“间接经验论”和“双基论”,要引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考问题、用数学语言表达观点,培养学生的核心素养和创新能力。戚文琦:戚文琦老师指出在深化基础教育改革背景下,《义务教育课程标准(2022版)》强调以学科实践为核心,推动核心素养落地。教学实践需基于学业质量标准,将素养目标转化为行动框架,注重知识在真实情境中的应用。周小平老师对三位教师的发言进行了点评。三位教师分别从各自擅长的学科领域出发,结合自己在教育实践中的丰富经验,分享了许多具有深远意义的教学策略。他们通过跨学科的教育实践,着力培养学生的综合素质和创新精神。三位老师的精彩分享不仅展示了他们对各自学科实践的深刻洞察和理解,同时也为其他学科教学的老师们提供了极为宝贵的教育参考和启示。姚春花老师指出,三位教师不仅掌握了扎实的理论知识,还准备了丰富的实际案例来支撑教学。物理教学通过实验教学的方式,让学生们亲身体验和探索科学原理;数学教学通过综合实践活动,让学生们在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识;英语教学通过单元和跨学科的活动设计,将语言学习与实际应用相结合,让学生们在实践中提高语言运用能力。第三小组王爽:王爽老师强调学科核心素养是培养学生用学科思维解决真实问题的能力。以数学教学为例,她通过设计“春节年夜饭菜单设计”等跨学科项目,引导学生分析数据、可视化信息,培养结构化思维和数据应用能力。卫曼华:卫曼华老师强调大观念教学应从“知识传递”转向“知识创造”,她以初中生物为例,通过“校园生态瓶”等项目,让学生自主分析并解决问题,将知识转化为科学探究与系统思维,实现从背诵概念到动态理解的跨越。沈博维:沈博维老师聚焦初中物理学科的大观念教学,强调通过实验与真实情境促进学生的概念性理解和核心素养发展。他主张教师角色转向“引导者”,注重实验探究,倡导多元评价替代传统测试。章雪老师强调,三位教师在教学过程中都非常注重利用大观念教学法来培养学生的综合素质和核心素养。在教学方法的选择、实施策略的制定以及评价方式的创新上,三位教师都展现出了各自的独特风格,共同体现了将理论知识与实际操作相结合的教学理念,始终将学生放在教育的中心位置。章雪老师建议,建立一个全面而系统的评价体系,以更准确地衡量和提升教学效果。徐燕鸣老师认为,三位教师都表现出了对大观念教学法的深刻理解和掌握。王老师应重视数学建模在跨学科中的应用,帮助学生理解数学与其他学科的联系;卫老师需改进探究活动评价,更准确反映学生学习成果;沈老师可增加学生自主探究,培养独立思考和解决问题能力。学生能在解决实际问题中提升创造力,成为适应未来社会的终身学习者。几位老师的分享不仅为我们提供了宝贵的教学思路和方法,点评老师们更为我们如何在课堂中培养学生的创造力和实践能力指明了方向。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中,为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜
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共同体启新程 项目化开新局 ——2025年上海市新优质学校项目化学习共同体阶段推进会为有效落实《上海市新优质学校高质量发展引领计划》,充分利用新优质学校的标杆作用与教育实践示范力量,探求项目化学习驱动教育模式创新的可行之路,3月13日下午,共同体专家以及上海市新优质项目学校项目化学习共同体18所学校校长等共聚上海市园南中学,开展2025年上海市新优质学校项目化学习共同体阶段推进会,会议由共同体召集人上海市园南中学毛颖校长主持。毛颖校长首先总结了2024年度项目化学习共同体的工作成果:2024年,项目化学习共同体成功举办了1场市级展示活动、1场共同体研讨会、5场共同体内的展示活动、5场校长沙龙活动,共计17篇高质量论文在市级及以上刊物发表,共同体在过去一年里推动项目化学习方面取得了丰硕成就。新的一年,共同体将深入贯彻《上海市新优质学校高质量发展引领计划》,计划继续通过市级展示活动、共同体内的展示活动及交流研讨、校长沙龙等形式,持续推进学习共同体模式,不断深化项目化学习在各学校的实践与应用。上海市教科院普教所办公室主任杨金芳就《关于推选上海市新优质学校高质量发展引领校、创新项目、创新案例》进行了全面而细致的规划部署。杨金芳主任特别强调,本年度共同体将启动新优质学校高质量发展引领校的申报工作,同时开放创新项目和创新案例的征集通道,以此激发各学校的创新活力,推动教育实践的深度探索。这一系列举措不仅为新优质学校的发展铺设了坚实的基石,更为整个教育共同体的发展注入了强劲动力。杨主任指出,中期总结大会将评选并推出一系列示范项目和创新成果,用以树立行业标杆,为其他学校提供可借鉴、可复制的优秀范例。这一系列任务的布置,为各学校明确了工作方向,也为共同体的发展提供了有力的保障。随后,上海市教科院普教所PISA与评价中心主任王晓华带来了一场主题为“项目化学习设计与实施”专题培训。王主任深入浅出地解读了项目化学习的核心流程,精心挑选了多个成功案例,逐一剖析了情境创设与问题设计的关键要素,着重强调了以驱动问题为导向的教学策略。王主任强调,项目目标的设定需紧密结合课程标准与学生个性化发展需求,确保目标既具体又可衡量,为项目化学习的有效性奠定了坚实基础。同时,王晓华主任还就项目实施过程中教师的角色定位、如何平衡预设与生成内容等难点问题,提供了切实可行的解决方案,为校长们提供了极具操作性的实践指导。共同体领衔专家、上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士充分肯定了2024年项目化学习共同体的一系列展示活动,各学校在展示活动中充分展示了各具特色的项目化学习研究课程,涵盖了多个学科领域,通过真实情境,引导学生将理论知识与实践相结合,培养学生的创新思维和实践能力。同时夏所长强调,2025年共同体要继续强化校长沙龙的质量和效果,为校际间的深度交流搭建平台,分享各自在项目化学习推进过程中的经验与心得,同时注重在项目推进过程中经验成果、案例以及论文等的产出,不断积累项目化学习的实践经验,提升项目研究的质量和水平。此次会议明确了2025年度教育共同体的主要任务,通过一系列重要部署,不仅为各学校明确了工作方向,更为共同体的持续发展提供了坚实的保障与清晰的指引。会议还通过专题培训,确定了项目化学习流程中的关键要素,为各校开展项目化学习研究与实践指明了方向,也为共同体在教育创新领域的长远发展奠定了坚实基础。撰 稿 / 史逸翔摄 影 / 李琳娜
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读书启智润初心 素养育人向未来——上海市园南中学青年教师读书分享新学期伊始,上海市园南中学“领航”青年教师成长营以书为帆、以思为桨,开启了一场聚焦核心素养的育人探索之旅。活动在领读人的带领下开展,教师们真挚的读书感悟、生动的案例分享与导师们的精彩点评交相辉映,为青年教师搭建起从理论到实践的多维成长平台,助力核心素养在教学沃土中生根发芽。教师感悟分享第一小组顾超:顾超老师基于大观念课程与教学的理念,提出以“健康素养”为核心的大观念教学路径,通过引导学生理解耐力跑对身体机能提升的原理、体验克服疲劳、坚持完成目标的过程,培养学生坚韧不拔的意志品质,实现从“体能训练”到“全面发展”的跨越。张依云:张依云老师以“轴对称图形”和“三角形中位线定理”教学为案例,强调数学教学需超越知识灌输,引导学生理解数学本质、掌握数学方法,通过实际问题解决提升数学思维、逻辑推理能力和数学语言表达能力。邵亦秋:邵亦秋老师结合九年级学生的学情分析,提出了整合教学内容、设计驱动性问题、开展项目式学习等实施路径。邵老师还通过案例分析,如以“士人精神”这一观念来整合九年级文言文单元的教学,展示了如何在语文教学中培养学生的思辨能力、创造力和文化素养。导师点评:在三位青年教师的发言结束后,三位导师都对其发言给予了高度评价。刘晓莺老师表示,三位教师通过他们的教学实践,紧密地将学科知识与大观念课程的理论相结合,深入地解析了大观念课程的核心内涵,在实际操作层面提出了切实可行的改进建议。各位青年教师应该积极地借鉴宝贵经验,将大观念教学理念融入到自己的日常教学活动中去,通过这样的方式,可以有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效果。陈永华老师强调,大观念课程代表了当前教育改革的核心趋势,其核心理念是将学生置于教学活动的中心位置。青年教师在日常的教学实践中,应不断深化对大观念课程理念的理解和应用,积极尝试和探索新的教学方法,以推动传统教学模式向更加现代化、互动化和学生中心化的方向转型。陈晓红副书记在总结发言中特别强调,作为教师,应当紧跟时代的步伐,不断更新和革新我们的教育理念。她指出,我们需要采用创新的教学方法来培养出既具备实践能力又富有创新精神的优秀人才。陈书记进一步鼓励在场的各位教师,要将这次分享会作为一个重要的契机,积极加强学习和交流,持续深化教学研讨的深度和广度。她希望每位教师都能够不断提升自己的专业素养和教学能力,从而为学生的全面发展和学校的持续发展贡献出自己的一份力量。第二小组石峻丞石峻丞老师提出,教育价值观已从“应试工具主义”转向“人本主义”,学科核心素养是信息时代教育的关键,需突破传统读写算”技能,聚焦知识迁移与应用。以美术教学为例,他倡导教育专家如怀特海的“文化智能”理论,引导学生欣赏文化元素和艺术特色。钱花祎钱花祎老师强调学科大观念是课程与教学的核心。教师需立足学生个体差异,将学科概念与生活经验结合,通过实例增强理解和应用,学科观念的理解是一个动态过程,教师应鼓励学生持续探究,培养批判性思维和创新能力,促进全面成长。刘虹利刘虹利老师指出,大观念课程设计需提炼核心大观念、整合单元内容、创设真实情境任务以推动深度学习。她强调未来将更新教学理念、提升专业素养、聚焦学生需求,将大观念融入日常教学,培养兼具创新精神与实践能力的新时代人才。导师点评:栾海霞老师肯定了三位青年教师的分享,在深入解读“学科核心素养”与“大观念课程”理论内涵的基础上,结合教学案例展现实践价值。分享的内容兼具理论深度与实践导向。栾老师也向教师们提出两点建议:简化分享时的专业术语表述,强化美术学科的跨学科实践、促进学科融合生长。徐英副校长从理论性、实践性和跨学科教学等多个角度提出了建设性的建议,强调了理论与实践结合的重要性,尤其是在素养导向的教学中,教师需要通过深入思考和实践来提升自己的教育理念与方法。她也指出如何将大观念的课程理念应用到具体学科中,帮助学生培养核心素养的策略,强调学科大观念的落实不仅是教学方式的转变,更是培养学生终身学习能力的关键。最后,两位导师都殷切期望青年教师将理念转化为课堂行动,助力学生“创造中成长”。第三小组程梦芸:程梦芸老师从语文教学出发,系统阐释了课程核心素养的六大特征,并提出“新三维目标”实践路径。她以“校园文化节”“课前五分钟演讲”为例,展示了如何通过真实情境任务培养学生的综合能力,强调素养培育,促进学生文化自信与创新能力的协同发展。蔡文静蔡文静老师剖析了传统“三维目标”的困境为“知识静态化”和“情感灌输化”等。她倡导以核心素养为引领,推动知识向“动词”转化,如模拟学科专家的实践任务“国际议题辩论”,让学生在动态学习中解决复杂问题,推动教育价值观从“应试”转向“人文关怀”。王雁翎王雁翎老师结合上海市科学新教材的探究性和跨学科性,分享了生成性主题“物质的变化”、表现性任务“设计生态系统模型”等创新实践。她强调建立学习共同体、创设弹性学习环境的重要性,并呼吁通过家校合作与信息技术支持,助力学生科学素养的全面提升。导师点评:严宁一老师提出四点建议:一是深化理论转化能力,将核心素养融入教学设计,通过情感共鸣培养文化理解;二是创新教学形式,开发跨学科主题项目;三是建立“实践-反思-改进”循环,优化目标达成策略;四是积极参与教研活动,在交流中汲取经验、加速成长。她强调青年教师应善用思维活跃的优势,将“新三维目标”转化为生动课堂实践,实现专业突破。叶姗姗老师指出三位教师从不同维度探索了核心素养的实践路径,并针对学科融合与教学创新提出了宝贵的建议,引导青年教师们打破学科壁垒,共享教学智慧。同时,叶老师通过自己的教学案例,鼓励青年教师要勇于尝试数字化工具和表现性评价等教学方式,善用合作学习与多媒体资源,为学生构建开放的学习环境,在动态评价中推动核心素养落地。本次读书活动以“核心素养”为轴心,展现了青年教师从理论到实践的创新探索。教育之路漫漫,未来,园南中学将秉持“深耕一亩田,静待万木春”的信念,以书香滋养教育初心,以素养浇灌课堂沃土,携手共育善思、笃行、敢创新的时代新人。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜 唐雁琳
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专家引领方向 研修助力发展——上海市园南中学教师研修支持体系项目指导会为了共同探讨如何优化项目化学习设计与实施,为教师研修提供更有力的支持体系,3月5日上午,上海市园南中学作为区域推进教学方式变革的行动研究子项目《指向教学方式变革的研修支持体系研究》的核心校,迎来了徐汇区教育学院专家领导们的指导。莅临本次会议的有徐汇区教育学院方勇副院长、教师专业发展中心蒋莺主任、研训员何锐钰博士和许环环博士。参加会议的还有园南中学党支部书记、校长毛颖,副校长徐英、教师发展部主任姚春花。方勇副院长在听取了方案汇报后,肯定了学校设计的项目方案,以及对此项工作的高度重视。他指出,项目化学习作为一种创新且高效的教学模式,在培育学生核心素养方面发挥着不可替代的关键作用。构建教师研修支持体系,其核心目的是为了让每一位教师都能精准掌握项目化学习的精髓,将其科学、有效地融入日常教学之中。他建议将项目与学校的特色相结合,积极探索更加多样化、个性化的研修方式,做到研修主题系列化、系统化;研修场域多元化、广泛化;研修资源内涵性、丰富性;研修成果可视化、普及化。聚焦教师的关键能力提升,最终指向学生学习方式的变革。徐英副校长对学校子项目《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》进行了全面且详实的汇报,从学校校本研修的现状及存在的问题阐述了项目研究的基础,从研究目标、研究内容、研究步骤和时间安排、预期达成效果介绍了项目具体的研究方案。许环环博士认为学校准确把握了核心概念,同时也提出了新的建议,希望方案进一步凸显项目化学习的研修支持体系而非项目化学习本身,同时融入区域子项目提到的纵向衔接、横向综合、同步异地、同类异质等研修方式。何锐钰博士明确表示,学校已经具备了非常扎实的研究基础。在接下来的实施过程中,进一步优化和完善研修支持体系的各个要素构建,如关注资源的建设,团队研修的深化,以及信息技术的深度融合等方面。蒋莺主任高度肯定了学校对此项工作的重视,这对方案的定位、思路的整理有着重要的作用。同时她指出,教师研修支持体系的价值所在是做好支撑,以此助力项目化学习的研究;学校要寻找创新点和突破点,形成特色。毛校长对各位领导专家指出的建议和意见表示感谢并积极回应。她强调,教师是教育改革的核心力量,构建教师研修支持体系对于提升教师专业能力、推动学校教育质量提升具有深远意义。学校高度重视此项目,将全力为项目的推进提供资源支持和政策保障,进一步完善方案,进行系统地顶层设计,聚焦项目化学习中教师的关键能力,重点突破,逐一解决。此次专家指导会为《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》项目注入了新的活力与思路。项目团队将认真梳理专家指导意见和领导讲话精神,进一步完善项目方案,扎实推进后续工作,致力于打造更加完善、高效的教师研修支持体系,推动项目化学习在学校的深入开展,助力学生全面发展和教师专业成长。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜