为进一步提高见习教师专业素养和教学水平，检验学习成果，4月22日下午，上海市园南中学见习教师规培基地举办了2023学年见习教师现场模拟教学比赛。本次活动特邀贵阳市第三十七中学跟岗领导以及本校领导担任评委，比赛分文科组和理科组同时进行，分别由园南中学副校长徐英和教师发展部主任姚春花主持。现场模拟教学评比主要从教学能力表现、学科专业素养、师生互动有效性以及亮点等多方面对参赛教师进行考量。赛前，见习教师们在各自带教老师的精心指导下，不断打磨教学设计、完善细节，做好了充足的准备。比赛过程中，新教师们立足教学实践，结合初中生年龄特点和发展需求，挖掘教材内涵、巧妙设计教学过程。在教学设计中普遍关注新课标的理念，能基于单元，以学生发展为本，创设有效教学情境，注重学生自主探究和观察体验，同时重视对学生思维品质的培养。虽然没有学生的互动，但教师们都能自然投入、生动模拟，有的声情并茂，有的条理清晰，有的娓娓道来，让在场评委教师如临其境，“无生”胜似“有生”。文科组理科组本次比赛给见习教师创造了一个展示能力、展现才华、交流学习的机会。见习教师们将从此次比赛中汲取养分，明确提升方向，不断充实巩固，提升自身教学能力。祝愿他们不断进取，在学习中钻研、在实践中探索，不断成长，绽放青春风采。撰 稿 / 张佳欣摄 影 / 李琳娜 王丹妮

为进一步加强教师队伍建设，促进青年教师快速成长，2023学年园南中学见习教师演讲比赛暨三笔字比赛于3月19日正式拉开帷幕。本次活动由教师发展部主任姚春花老师主持。演讲比赛 参加演讲的15名见习教师根据抽签序号依次上场。他们紧紧围绕“师者如光，微以致远”这一主题，深情讲述自己在教学实践中的感人故事和心路历程。见习教师们用真挚的情感和生动的语言，表达着对师德的认识和感悟，也传递着对教育事业的热忱与坚定信念，赢得了在场评委老师的认可。 “三笔字”比赛 “三笔字”不仅是教师基本功的体现，也是教育艺术展现的重要载体。比赛中，教师们个个全神贯注，认真仔细，用流畅的笔触书写着“天道酬勤，学无止境”，展示着自己的书法风采。赛后，评委老师们对见习教师的书法作品一一评分。 本次活动对于见习教师既是一次展示自己的机会，也是一次相互交流的机会；不仅能加深自身对于教学工作的感悟，更能激发他们的工作热情。希望本次活动能够成为他们成长的舞台，为今后的教育之路注入更多的动力和信心，期待见习教师们在未来的教育领域中绽放出更加耀眼的光芒！撰稿 / 张佳欣摄影 / 李琳娜

为落实立德树人根本任务，提高青年教师的班级管理水平，3月5日下午，上海市园南中学作为徐汇区见习教师规范化培训基地，邀请本校学生工作部主任唐宝文老师为见习教师开展“用文化、用思想引领学生的行动和成长——班级管理中的制度文化建设”专题讲座。 培训伊始，唐老师表示有效的班级管理不仅是维护学校秩序、保证教学质量的关键环节，更是实现教书育人目标的基本保障。班级管理如同航船的舵手，指引着学生们在知识的海洋中破浪前行，确保他们能在安全、有序的环境中茁壮成长。 唐老师强调班级管理要有方法，更要有思想，教育思想可以通过制度传递给学生，成为学生行动的先导。师生间可以共同制定规则，践行规则，努力创设公平公正的民主型班级。同时，教师应该为学生们搭建平台，培养学生的集体荣誉感、责任感以及自我管理能力，让他们能够在班级中找到自己的定位，为班级的发展贡献自己的力量。 唐老师建议见习教师们在与学生相处时，要学会“倾听”，要正视孩子们的不足，发现孩子们的闪光点，不断表扬与鼓励；在与家长沟通时，要学会共情，要善于给予家长具体可行的教育建议。此外，班级管理是一个持续不断的过程，需要老师们不断总结经验、反思不足，确保班级管理始终与时俱进。 用文化、用思想引领学生的行动和成长是班级管理中制度建设的重要目标。唐老师希望见习教师们要业务精、有爱心、肯吃苦，不断探索和完善班级管理制度，为学生创造一个和谐、有序、充满活力的学习环境。撰稿 / 张佳欣摄影 / 李琳娜

为了提高见习教师教师的教学技能，练就扎实的教学基本功，2月28日下午，园南中学作为徐汇区见习教师规范化培训基地，邀请本校校务资源部校办主任、书法篆刻特色课程负责人花汇老师为见习教师进行三笔字培训。 培训伊始，花老师表示，三笔字是教师向学生传授知识的重要载体，在信息化技术迅速发展的当今，写好三笔字既是见习教师理应掌握的基本功，又是教育教学过程中的重要手段，更能体现教师教书育人中的优秀素养。 在硬笔书法的练习上，花老师结合学校硬笔书法教育教学特色，鼓励见习教师多欣赏、临摹古代经典小楷，以“循环训练法”提高笔画质量，改善字形结构，以“节奏训练法”进行日常书写，力求整体美观，在课堂板书和手写教案中提高实践水平。 在板书的设计上，花老师指出恰当的板书可以帮助学生把握重点、理清思路，促使学生对教学内容达到“过目不忘”、“触景生情”的良好效果。同时，别具匠心的板书对调动学生上课积极性、加深学生直观印象、培养学生注意力也有着至关重要的作用。 在软笔书法的欣赏和实践中，花老师通过介绍中国字体的演变，使见习教师感受到了中国传统文化的博大精深，体会到了中国书法艺术的独特魅力。同时，花老师贴心地为见习教师们准备了书法用具及材料，围绕节庆气息浓郁的“福”和“龙”字，让老师们在创作作品的过程中享受濡墨挥毫的愉悦之情。 经过本次三笔字培训，见习教师们深刻感受到教师的基本功不是一朝一夕之功，需要坚持不懈和潜心修炼。写字是如此，教书育人更是如此。作为刚踏上讲台的见习教师，还需不断加强自身修养，通过每一句教诲，每一笔书写，点燃教育的希望。撰稿 / 教师发展部摄影 / 李琳娜

课例研究是指向教师专业发展的教学研究活动，教师以课为载体，对教学实践中的问题展开合作性研究。为提高青年教师的专业素养，加快教师专业成长的脚步，11月24日下午，我校开展主题为“聚焦课例研究 助推教师专业发展”的学习交流活动。全体青年老师共同观看了第三届中式课例研究学术研讨会中上海市教科院普教所崔春华老师的专题微报告《如何在主题驱动下引领课例研究方向》，以及杨浦区教育学院糜玮珺老师的课例《跨学科主题式学习在初中生物学科中的应用——以生态系统复习课为例》。崔春华老师的报告聚焦于如何以主题驱动引领课例研究。他提出主题驱动课例研究的“四阶九步”模式，并具体介绍引领者如何在明晰研究主题、规划研究方案、实施研究方案和撰写研究报告四个阶段引领教师聚焦研究主题的方法和策略，帮助教师自始至终聚焦课例研究主题和问题。糜玮珺老师的报告则着重介绍了跨学科主题式学习在初中生物学科中的应用。她以生态系统复习课为例，详细阐述了跨学科主题式学习的实施过程和效果。她指出，跨学科主题式学习能够打破学科间的壁垒，帮助学生建立全面的知识体系，提高他们的综合素质。两位专家的报告让在座的全体青年教师对主题驱动教学和跨学科主题式学习有了更深入的认识和理解。相信专家们的研究成果和教学经验将为教师未来的教学工作提供宝贵的借鉴和指导，园南教师们会积极尝试运用这些方法，努力提高教学质量和效果，共同推动教育事业的发展。撰稿：张佳欣摄影：李琳娜

为进一步提高教师信息技术与课程整合实践教学能力，推动学校“智慧课堂”建设，2022年1月14日寒假前夕，我校举行“智慧教室”专题校本培训活动，全体教师参加。培训活动由学校信息化工作分管行政徐英老师主持。徐老师首先介绍了培训背景：2021年，教育部启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，配套此工程学校并结合区信息中心项目推进，申报并完成了“智慧课堂”建设，同时结合学校信息化工作“十四五”规划，申报并立项《基于学生差异化需求的微课程设计与制作》及《基于网络学习空间的项目化学习活动设计与实施》两门校本培训课程。此次培训，也拉开了学校“十四五”信息化校本培训的序幕。培训活动中，学校特邀科大讯飞城市经理薛冰老师及相关技术人员对“智慧教室”相关功能及教学中的实际应用进行了演示和介绍，尤其是分组讨论互动教学、实时反馈、总结报表等功能，以及教学中常见问题处理，培训邀请老师们现场参会与体验。培训中，老师与技术人员进行积极互动，技术人员现场解答了老师们的困惑及问题。集中培训后，全体教师以教研组为单位，结合学校前期下发的“智慧课堂”使用指导手册进一步开展学习和交流，并以备课组为单位推荐下学期核心实验教师，初定课堂教学实践课题，为后期研讨和实践奠定基础。教育信息化是大势所趋，积极转变观念，在课堂教学中基于校情和学情，灵活、合理地运用信息技术手段，是教师专业发展的需要，也是时代发展的必然要求。“智慧教室”的使用，让老师们切身感受信息技术为课堂教学带来便利的同时，更促使自身不断提高信息素养，朝着“智慧型”教师方向不断发展。撰稿：徐英；摄影：李琳娜

“双减”背景之下，作业设计成为了教育行业的一大热点，如何保质保量，减负增效地进行作业设计是每位教师都应思考的问题。为提升教师关于作业设计理论素养及实践水平，2022年1月19日，园南中学邀请到作业设计研究领域的知名专家——胡庆芳博士，为全校教师做主题为《双减背景下作业设计的问题分析及标准构建》的专题培训讲座。讲座中，胡博士结合大量实践研究案例，从“课外作业的教师实践偏差”“课外作业的学生问题类型”“课外作业的认识发展变化”“课外作业的创新设计集锦”“课外作业的设计评判标准”五个方面展开培训。胡博士首先为老师们介绍并分析了现有的作业设计中存在的问题或误区，如现有的作业中会存在机械操练痕迹太浓，忽视作业的趣味性，例如生词抄写，课文朗诵多次；过于强调书面作业，忽视的作业形式的多样性；以复习巩固为主导，忽视了作业的生成性；以本为本，淡化作业的设计性；全班学生整齐划一，忽视作业的差异性等等问题。建议老师门以此为着眼点和切入点对如何设计好作业进行研究。“课外作业的学生问题类型”部分：胡博士主要分析了学生在课外作业中产生问题的成因，以便教师在实际作业设计中可以知己知彼。学生产生问题的原因有很多，胡博士将其分为了六个类别，非智力方面有态度问题，学生学习态度不端，敷衍了事；习惯问题，学生没有好的检查或审题习惯等；智力方面有基础问题、综合问题，学生基础知识较为薄弱，或是对知识的理解不够精准透彻，没有很好的建构知识结构，灵活迁移。其他占比比较小的方面有干扰问题或心智问题。“课外作业的认识发展变化”部分：胡博士阐述了现阶段对课外作业认识上的一些转变，首先课外是一种延伸的学习，是课外学习的适度补偿和灵活拓展，其次作业是一种知识的应用，最后作业是一种课堂的反馈，也是一种课外的指导。“课外作业的创新设计集锦”部分：胡博士同老师们分享了一些优秀的作业设计案例，例以实际情景结合租车问题来设计应用题，让学生学习应用的前提感受到学习数学的意义，激发学习乐趣。再例如美国五年级数学作业，让学生独立完成一道题目再分别向三个人讲解，以促进学生透彻的理解。最后，胡博士提出好的作业设计可以从课时目标的关联性、学生学情的针对性、功能目标的整合型、难度要求的层次性、内容设计的鲜活性、表现形式的多样性六个方面来进行评价。讲座最后，史晓燕校长代表学校和教师对胡博士的分享感谢。经过此次专题讲座，老师们对于作业设计的理论和实践现状都有了进一步的认识和提高，在教育“双减”大背景下，相信园南教师团队会不断更新教育观念，通过自身专业素养的日益提升，更好地做学生成长引路人。撰稿：王爽；摄影：李琳娜

为锤炼青年教师教学基本功，提高教师“三笔字”书写水平，促进青年教师基本素质的提高，园南中学见习教师规培基地于2021年12月28日下午开展了青年教师“三笔字”培训活动，学校见习教师规培项目负责人姚春花老师邀请了校语文教师、书法篆刻教师花汇向见习教师做“怎样写好三笔字”专题培训。首先，花老师介绍了板书的定义、优势、类型和技巧。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计；板书能长时间地向学生传递信息、具有与实物不同的直观作用、较大的灵活性、示范性和审美作用；从常用的板书类型来看分别有提纲式、表格式、线索式等。通过板书可以展示教师的教学特色和个人风格，对于教学评比或展示来说，板书是非常重要的亮点。接着，花老师针对“手写教案”和“会议记录”，从规范和审美两个角度阐释了硬笔书法的作用，并布置现场练习，对见习教师的作品进行了批改和讲评。随即，花老师进行了软笔书法的专题讲座，从字体、流派、形式等方面带着见习教师进入千姿百态的翰墨世界。花老师详细示范了执笔方法和楷书笔法，并带领青年教师进行现场书法练习。见习教师们认真完成了对于古代经典字帖的临摹，也兴致盎然地跟着花老师写起了年味十足的“福”字作品。在理论和实践相结合的方式下，每位见习教师都得到了针对性的建议，并提高了下阶段三笔字比赛的自信。此次培训活动有效促进了青年教师专业化的成长，同时加强了文字书写的规范化。各位青年教师对于书法产生了极大的兴趣，在实践中感受到了书法的魅力，对于硬笔字和毛笔字的书写也有了很大的收获和感悟。撰稿：吴亚琪；摄影：李琳娜

日前，园南中学见习教师规培基地开展主题为《基于校情 提高作业有效性》的通识培训。为响应防疫要求，本次培训采取了线上与线下相结合的方式进行，学校邀请了严宁一和傅登荣两位骨干教师，分别从文科与理科两个角度和见习教师分享了如何设计校本作业，提升作业的有效性的讲座。会议由规培项目负责人姚春花老师主持。如何设计适合学校校情的校本作业，更好地进行因材施教？这是教育中一直研究的问题。傅登荣老师以“初中数学校本作业有效设计”为主题开设专题讲座。傅老师提到，在双减背景下，作业更要追求保质提量，因此设计有效的校本作业更具意义。经过实践的探索，校本作业的设计应遵循四个原则：第一是作业设计的科学性，以课标和教材为依据，题目的编制与设计还需要明确突出考查重点，能够反映不同的学情，避免作业中出现混淆重点、掩盖学情的题目。第二是作业设计的针对性，针对不同的班级、年级的基本学情，相同的现实背景，基于不同年级的知识水平，或者不同班级的学习情况，可以设置不同的题目。第三是作业设计的多样性，设计跨课时作业或者跨学科作业来丰富作业的形式，激发学生学习兴趣。例如低年级设计数学文化类的数学史小报等，高年级设计调查报告、建模、或数学小论文等。第四是作业设计的层次性，可分为基础型、能力提升型、挑战型。严老师以语文为例，分享了文科作业设计与评价。丰富多彩的文科作业设计既要做到分层，适合不同的学生，也要兼顾有趣的趣味性作业。作业的分层设计可以从两个层面来看，一是作业“质”与“量”的分层，设计基础作业，提高作业；或者设计套餐型作业，不同的套餐不同的难度，适合的作业才是最好的作业。二是作业时间的分层，课前作业是针对于学有困难学生的课前预习，课外作业是针对于学有余力学生的课外探索。相对于有效的作业设计，作业评价的重要性也不可忽视，多元多样的评价方式，对于学生的作业成果给予一定的奖励，建立相应的奖励机制，也会激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性。通过本次培训，各位青年教师对如何进行有效的作业设计有了一定的了解与感悟，相信通过在日常的教学工作中不断实践与探索，一定会提升自已合理有效设计作业的水平。撰稿：王爽；摄影：李琳娜

为进一步贯彻落实《未成年人保护法》，提升我校教职工法治意识，关爱未成年人的健康成长，使未成年人保护工作落到实处，2021年9月3日下午，我校邀请上海徐晓青律师事务所周松律师，为全体教工开设2021年度徐汇“依法治校”普法讲座之“未成年人合法权益的理解与保护”。讲座中，周律师从《未成年人保护法》中关于未成年人的合法权益、怎样的行为属于侵权、侵权后的处理以及学校保护的重点等内容开展讲座内容，特别指出新《未保法》中对未成年人的保护从原先的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基础上，增加了网络保护和政府保护，进一步细化了家庭、学校、国家和社会对未成年的教育、监督职责。周律师结合学校在防范学生欺凌、防性侵工作中的具体职责，并结合真实案例，对预防和应对校园暴力等热点问题进行了通俗易懂的解读。律师走进校园为教师开展普法讲座，深受教职员工的欢迎。通过此次“未成年人合法权益的理解与保护”普法讲座，进一步提高了教职员工的法律素养，有效强化了法治意识，为未成年人健康成长进一步营造了良好的校园环境。撰稿：史逸翔；摄影：李琳娜

2021年4月27日下午，园南中学见习教师规范化培训基地活动在学校二楼会议室进行，此次培训围绕“班会的打开方式”主题展开。园南中学资深班主任杨燕文老师为见习教师们作主题为《班主任工作之班会的打开方式》的专题培训，会议由教师发展部副主任暨学校项目负责人姚春花老师主持，参与这次专题培训的还有河南校长团领导。班会课是班主任针对班本问题进行教育的专属课程，以解决学生成长过程中的某一问题及困惑为出发点和载体，在问题解决过程中引导学生进行自我教育，从而促进学生道德发展。专题培训伊始，杨燕文老师首先让见习教师谈一下自己对班会课的认识，针对见习教师的回答，杨老师进行了针对性点评，并指出：主题班会是“课”更是“会”，是一种非常有效的教育形式，在此期间还穿插一些比较典型的主题班会案例供见习教师讨论，帮助见习教师加深对班会课的理解。在专题培训过程中，杨燕文老师围绕目前班会存在的问题、主题班会的目的、定义、对建班育人的意义、班会中班主任的角色以及主题班会的活动准备和实施过程等方面对主题班会的设计进行了具体讲解，让见习教师们能够对主题班会有系统全面的认识。杨老师特别强调，主题班会的目的在于促进学生道德发展，实现班级科学管理，在班会中班主任应该担当会议主持人的角色，主导班会的进程和教育方向，对学生的困惑进行适时适度的价值引导。同时，在实施过程中要注意呈现情境，引发冲突；组织讨论，鼓励表达；启发引导，促进感情；布置任务，引导行动。班会课的整个教育过程应该是学生在教师的引导下探索真理的过程。见习老师们认真聆听，深入思考，受益匪浅。专题培训结束后，项目负责人姚春花老师作了简短总结，让见习教师们明确每个阶段应该完成的任务，及时总结培训心得感悟。本次专题培训从大处着眼，从小处入手，既赋予见习教师高屋建瓴的视野，又帮助见习教师们解决了班会中遇到的难题，相信见习教师们必定有所得，有所获，对于班级管理的机制与过程方法能有新的长进。撰稿：孙倩；摄影：李琳娜

2021年3月30日下午，徐汇区第三期初中、小学班主任工作坊暨长华学区名师工作室联合活动在上海市长桥中学举行。本次活动围绕“家班共育 共促成长”主题展开，闵行区教育学院德研员顾彩娟老师为见习教师作《家班共育 助力成长》的主题培训。参加会议的有来自徐汇区三个工作坊的班主任以及学员，长华学区教师代表、上海市园南中学见习教师规范化培训基地的学员等。本次联合活动由长桥中学戴玉婷老师主持。培训伊始，顾老师请大家以家班共育过程中出现的一些问题展开讨论，引入话题，强调我们教育对象是学生，教育是有边界的，教育不是万能的，让我们知道了家庭氛围的重要性，亲子之间安全感和信任感建立的迫切性，以及作为班主任老师需要巧用心理技巧家校合力，助力学生健康成长。在主题培训过程中，顾老师通过一系列生活中的鲜活事例，分析了当代中小学生的时代群体特征，指出当代学生具有见多识广、意义意志偏弱、生命观念不稳定等特点。在顾老师的细致分析中，我们知道，作为家长既要培养孩子的独立性，又要孩子的内心世界充满信任感和安全感。而学校是孩子接受教育的主渠道，我们深知：在“家”“班”共育的过程中，家庭起着不可忽视的作用。家庭是孩子成长的根基，学校是接受教育的主阵地，只有发挥好家校合力作用，才能为孩子的健康成长保驾护航。顾老师基于家班共育的政策背景阐明了“家”“班”共育的指导思想，指出家班共育要坚持研训一体、以培促研、以培促建；要以理论研修为基础，反思实践为重点；要努力营造氛围，锤炼骨干，打造优秀，树立典型，搭建专业成长平台，强调家庭与学校之间的关系应当是“伙伴式共同成长”的合作关系，这种关系的核心是双方主动参与、共同分担、互动共赢、共同成长，班主任作为学生成长的引领者，是家班互动的核心和基本途径。顾老师提醒我们，在班主任和家长之间应该明确角色定位，明确班主任和家长之间是指导者和被指导者、组织者和参与者、策划者和督导者、协调者和合作者的关系，班主任应该理解家长，指导家长留意和控制好自己的情绪，指导家长学会更有效的亲子沟通方式，真诚站位考虑，奠定共育基础。时间一晃而过，顾彩萍老师围绕“家”“班”共育主题为见习教师们上了生动的一课，主题培训中的生动案例、精华语句仍在耳畔回响。正如苏霍姆林斯基所言：最完备的教育是学校——家庭教育。相信通过此次主题培训，见习教师们获益匪浅，在“家”“班”共育的探索道路上会越走越顺。撰稿：孙倩；摄影：长桥中学

为更好地聚焦核心素养，变革育人方式，提升教师专业品质，提升教师的研究力与指导力，促进深化教育评价改革，2021年1月20日下午，园南中学围绕着主题《聚焦创新素养，提升研究指导力》启动开展2020学年学校寒假校本培训。通过专家讲座、理论学习、案例分析、个人反思，研讨交流等形式进一步更新教育观念、丰富专业知识、提升实践能力，推进课堂教学转型，发展师生创新素养，促进教师专业发展。学校邀请来自徐汇区青少年活动中心姚建兰老师为全体教师作主题为《浮光掠影说科学小课题探究》的专题讲座；邀请上海大学社会学院社会学系袁浩教授、中科院上海光机所向世清博士、上海师范大学生环学院生命与环境科学学院生物学系李利珍教授进行专家分组指导。姚建兰老师从课题探究的目的性出发，结合蝉的科学小课题探究实例，生动形象地向园南中学全体教师讲述了一项科学小课题探究的前世今生。在《浮光掠影说科学小课题探究》的专题讲座中，姚老师紧紧围绕科学小课题探究的具体环节悉心讲解科学小课题的指导策略及突破口找寻。姚老师在报告中指出，一项科学小课题探究主要分为选题、制定计划、实施、论文撰写、展示演讲五个环节，并强调选题要源于生活，注重查新论证，在实施过程做到多看、多思、多交流、学会吃苦耐劳。在专题讲座最后，姚老师谈到，我们教育工作者一定要脚踏实地，放眼未来！向世清教授从北京某高校的游泳课“完美”的学习和成绩但无用的效果令人深思导入，围绕《青少年科技创新意义与方法——如何选题并做出一个好课题》进行了专题讲座。向老师结合可升降的马桶盖课题研究实例强调：“一个真正的好课题是把生活中真正需要解决的新问题，发现后并上升到科学化的问题，然后提出创新的创意解决方法并经过研究和实验，最终确认问题并得到当前最好的解决。”好课题的衡量标准第一性是创新性而不是科技难度水平。最后，向老师分享了课题选题的“六步法”，即找对对象、发现问题、形成方案、辨明创意、实施创新、优化成果。李利珍教授结合水黾足部疏水物质特性及其形态学研究案例围绕《中学生如何开展课题研究》主题，从课题研究的步骤、中学生获奖课题案例分析、竞赛与获奖、近年来中学生的研究课题、现场提问与回答交流五方面做了专题讲座。其中在选题部分，李老师特别强调选题时要寻找解决的科学问题，发掘孩子们的特长与爱好。袁浩教授以《如何指导学生进行社会科学研究》为主题展开了专题讲座。袁老师指出：社会研究分为社会调查型、实地考察型、实验型和综合型四类。袁老师特别强调，今天指导学生进行社会科学研究的重点就是帮助学生寻找一个题目，而选题最重要的第一步即知道观察初中生的日常生活现象，通过借鉴别人的研究拓展现有课本知识，在关注传统文化习俗的过程中认识学生自身优势。专题讲座后，各教研组围绕专家讲座和指导进行了分组讨论，老师们围绕专家讲座内容积极发言，畅谈体悟与感想，并利用寒假设计如何指导学生进行项目化研究的学习方案，迎接新学期指导学生开始项目化研究。此次校本培训主要从案例分析和具体操作层面阐明如何指导学生进行课题研究的关键点和技能，老师们不仅获益匪浅，让我们更加明晰了下一阶段在创新素养培育项目中的工作落脚点和方向激励老师在课堂教学和实践活动中激发学生创新意识，锻炼学生创新思维，培养学生创新人格，提高学生创新实践力，以认真务实的态度深化项目研究内容，推进项目有效实施，从各个方面实现科技创新的多点突破。撰稿：孙倩；摄影：李琳娜

2020学年园南中学语文、数学、地理学科教研组参与了市教委教研室领导下的“因材施教”学科教学策略的案例研究。11月16日上午，学校语文学科组核心研究成员在课程教学部副主任傅登荣老师和语文教研组长季雯老师的带领下来到市教委教研室，就“基于学情进行因材施教的教学、作业、评价、资源设计与实施的策略”这一项目进行专题学习与汇报。本次研讨活动分两部分进行：一是由市语文教研员曹刚老师就此课题的指导思想及研究框架进行相关指导。二是我校语文学科核心研究成员汇报基于学生需求分层设计学习任务的实践案例。首先，曹刚老师介绍了市教委教研室开展的“基于学情进行因材施教的教学、作业、评价、资源设计与实施的策略”项目前期成果，目前已初步建立起研究框架，此次研讨便是在此基础上深入探讨如何在“因材施教”的教学策略下提供各学科实践案例。接着，园南中学语文组严宁一、郭婷婷和王璐老师就六、七、八年级中的名著导读分层任务设计进行相关汇报。三位老师回顾了此实践任务所确定的教学目标，并分享了基于学生需求分层设计学习任务的实践探索过程。严宁一老师以六年级阅读书目中的《鲁滨孙漂流记》为例，围绕分层设计原则，设置多种阅读方式，并采用小组合作的形式，激发学生阅读兴趣。郭婷婷老师以七年级阅读书目中的《西游记》为例，从具体分层的措施入手，阐述了学习任务分层，可以为不同层次的学生设置不同的任务，让每个层次的学生都能够在自觉参与的过程中突破重点和难点。王璐老师则以八年级阅读书目中的《红星照耀中国》为例，从深层阅读和浅层阅读的角度，分享了设计中如何提高不同层次学生的学习效率。三位老师阅读指导的实践分享，为完成此项目提供了生动的素材。随后，曹老师针对三位老师的汇报适时予以了指导。就《红星照耀中国》来说，曹老师肯定了其任务设计以理论为支撑来展开。曹老师的发言提纲挈领，切中肯綮，为我校语文学科在此项目中的后期实践提供了指导性的意见。本次研讨活动，以“如何提高学生学习效率”为突破口，结合专家指导和组内老师的交流分享，深入思考多种策略的可能性，共同探索优质高效的教学策略。此次研讨活动为学校语文学科后期深入研究奠定了良好的基础。撰稿：郭婷婷；摄影：花汇

为进一步加强毕业班教育教学工作，10月中下旬，我校针对初三年级进行了教育教学视导。11月11日中午，学校领导、视导组成员以及初三年级全体教师齐聚一堂，共同参与视导反馈总结会议。会议由课程教学部主任助理司韵韵老师主持。会上，司韵韵老师根据区教研员、行政及教研组长深入课堂，进行全学科、全覆盖观课与课后研讨的反馈资料，总结了语文、数学、英语、物理、化学、道法、体育以及生命科学等各个学科课堂内的总体情况，同时也在课堂教学内容、教学形式等方面给出了建议。 随后，针对教学常规进行了反馈，通过学生作业样本抽查、问卷调查及学生座谈形式，了解了各科老师收缴作业、批改作业与课后辅导作业情况，学生认可度和满意度颇高，体现出初三老师对待学生作业的兢兢业业与辅导学生的辛勤努力。 在学生问卷与家长问卷中，各班学生和家长都表现出对于班集体建设和班主任、任课教师辛勤付出的高度认可度。两个多月的初三学习，不同层次学生呈现出不同状态。大部分家长与学生都能寻求排解压力途径，也逐渐适应迎接中考的快节奏学习生活，个别学生认为学业负担特别沉重，值得引起班主任及任课老师的重视，后续做好关心和关注工作。学生们也透过座谈和问卷，表达了对理想中班主任及老师的期望：性格亲切、温柔、有趣、幽默；治学严谨、认真、负责、严格；同时对于老师的育德与教学能力提出了较高的要求：关爱每一位学生，关注学生全面发展，对不同层次学生分层要求。针对教育教学反馈、学生需求以及家长建议，课程教学部对初三年级组提出以下六条建议：1.“以学生为中心”，加强班风、学风建设。持续保持良好的师生关系，发扬园南教师智慧“视若己出”。 2.以年级组长、班主任牵头，关注年级、班级学生个体及学科均衡发展情况，不断完善年级及班级管理制度。 3.加强集体备课，改善教学设计中学习方法的系统指导、激发学生学习积极性、加强学科核心素养的实践研究。 4.基于各班学情及年级现状，积极实践“因材施教”。对待学生一视同仁，了解不同层次学生“最近发展区需求”，在课内、课后有效开展并落实分层教学。5.教学常规方面需：（1）加强备课组集体备课和听课，青年教师提高控班能力和课堂效率。（2）重视学生的作业订正批改和过关情况。（3）杜绝严重拖堂现象。 6.与时俱进，加强与区域专家，外校的交流研讨，保持对新中考动向的敏锐度，为学生呈现最有价值的学科课堂。 会上，学校教学分管领导赵运高副校长针对视导中反映的问题，做了部分补充说明，也对初三年级组提出殷切希望。最后，史晓燕校长对初三年级组全体教师尤其是班主任们多年来努力给予肯定和感谢，也希望老师们调整状态，砥砺前行，再创佳绩。撰稿：司韵韵；摄影：徐英

2020年11月17日下午，园南中学见习教师规范化培训基地系列活动在学校四楼书法教室进行。园南中学语文老师、上海市教育学会书法专业委员会秘书长花汇老师作主题为《三笔字培训及书法教育教学印象》的专题讲座。会议由学校教师发展部副主任暨学校项目负责人姚春花老师主持。汉字文化源远流长，是中华民族的瑰宝。俗话说“见字如面”、“字如其人”，一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格。本着全面提升青年教师专业素养的理念，园南中学见习教师基地特意开展本次专题培训，希望见习教师通过此次培训活动能书写规范汉字，提升综合素养，进而影响、教育自己的学生。专题培训伊始，花老师从书法产生的基本要素、中国古代书法教育的发展娓娓道来，向大家介绍了初学书法的基本知识和学习书法的基本方法，随后让见习教师们在练习中加以体会。见习教师认真临摹和书写，花老师则在一旁悉心指导，帮助见习教师们练习执笔、运笔的基本功：如何逆锋起笔回锋；如何收笔；如何运笔保持中锋……每当遇到疑难的问题，花老师就进行示范，指导老师如何运用悬腕和腕力。整整一个半小时，全体见习教师们都沉浸在美好的艺术氛围中，探寻着自己的进步之路。沉潜历练提素质，古墨轻磨满几香。字，是知识的衣裳，一手好字足以让你受益一生。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还有丰富的情感和美，希望每一位教师都能够通过自己的一手好字向学生传授知识。这次书法培训，见习教师们将更加重视习字，坚持不懈，提高个人书写能力，培养良好书写习惯，从而提升自身的专业素养。撰稿：孙倩；摄影：狄确（实习生）

11月6日下午，全体九年级老师于204教室进行此次期中考试成绩质量分析，旨在为下阶段教学作出战略性调整。会上，年级组长周婷老师首先对全年级各班的总分进行了分析，并比较了班级之间的差距。与前一次考试比较，部分班级总体有进步。接着，各科备课组长分析了各班各个学科的总体趋势和及格率等相关指标。各班班主任结合优良率、及格率、排前率、排中率、排尾率分析了总分的情况，并纷纷提出了下阶段需要重点关注的对象。5班班主任曾老师提出，下阶段要注意培优，对学生做好学习方法的指导，多关心学生，多和家长交流学生的学习情况。 6班班主任夏老师表示，要做好托底工作，对特殊学生要有个性化差异要求，与家长积极沟通，与任课老师合作。最后，周婷老师布置了下阶段的工作，建议任课老师们结合期中考试情况约谈家长。九年级全体教师对于此次质量分析都做了详细的分析，致力发现问题，解决问题，齐心协力帮助学生一起克服难关，相信在接下来的学习中会取得良好的成绩。撰稿：杨秋芸

2020年10月20日下午，园南中学见习教师规范化培训基地活动在学校二楼会议室进行，此次培训围绕“如何进行班集体建设”主题展开。园南中学学生工作部副主任唐宝文老师为见习教师作主题为《用文化 用思想 引领学生的行动和成长》的专题培训，七年级年级组长周小平老师为见习教师作主题为《向阳而立 润物无声》的主题培训。会议由教师发展部副主任暨学校项目负责人姚春花老师主持。唐宝文老师从制度方面进行班集体建设的培训，主要围绕班级制度理解、班级制度内容、班级制度建设与实施三方面展开。她认为，班级管理不能完全“人治”，而应该实施“法治”，即以制度来管人。管理好班级要有方法，更要有思想。在班级管理中要把自己的教育思想通过制度传递给学生，让这些制度和思想成为其行动的先导。同时，唐老师在培训过程中分享了自己初做班主任的感受，用自己的亲身经验告诉见习教师们，班级制度建立上需要有科学性和针对性，更要有全员参与性和公开性。周小平老师从文化方面展开班集体建设的培训，从班级文化的内涵以及建设班级文化的措施等方面和见习教师们进行了交流与分享。周老师认为：蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。环境对于学生成长至关重要。因此，班主任老师必须重视班级环境建设，从而提升班级的物质文化。在培训中，周老师重点强调了要创建班级制度文化。他认为，班级文化建设是否落实与执行，关键在于制度。班主任作为班级建设的统帅，要想营造一个良好的班集体，关键在于以学生为主体，愿望为前提，创设适合班情和学生兴趣、爱好、特长的班级制度，为营造民主平等的优良班集体奠定基础。专题培训结束后，项目负责人姚老师作了简短总结，让见习教师们明确每个阶段应该完成的任务，及时总结培训心得感悟。学生是班级的主人，而班主任是班级建设的核心。通过此次培训，相信见习教师们对班级建设有了深刻的理解，希望见习教师们在今后的实践中能真正做到借助班级建设引领学生的成长！撰稿：孙倩；摄影：李琳娜

10月13日下午，语文教研组单元教学设计讨论系列活动之六年级语文备课组专场在大会议室如期举行。活动由教研组长季雯老师主持，陈友勤老师莅临指导研讨。长桥中学六年级备课组老师也参与了此次活动。此次研讨活动围绕六年级第四单元教学设计展开。先由六年级备课组长严宁一老师从第四单元目标设计等方面向在座教师们介绍单元教学设计；紧接着，程琦老师对《穷人》一课进行目标解读和教学过程的说课并提出了自己的疑惑；随后，邵奕秋老师就《在柏林》的单元解读和设计构想与大家进行交流，并对这一课进行说课。最后，陈友勤老师对单元整体设计提出几点建议，他强调在六年级对小说这一文体的教学重点还应放在情节梳理上。陈老师还指出了批注的教法，怎么学批注？六年级开始注意批和注，批注自己解说以及语言文字的使用，也可以表示自己的看法。比如在《在柏林》这篇文章中，可以让学生补充完整情节，用加批注的方法让学生注意细节，在练笔中写出人物特点。对于《桥》这篇课文陈老师则建议用问题引导，比方说在自然灾害面前，人们的表现是怎样的？我们可以从他的表现看得出他是怎么样一个人，或者他为什么会这样，总要带着阅读任务进行批注，然后品味语言。可以在细节处设置问题然后分批加注。本次研讨通过专家指导、课堂实践、课前集体磨课、课后反思总结，以单元教学为立足点，探讨单元教学目标的设定和单元教学活动的设计。这样的教学研讨活动有深度，有内涵，使组内教师们受益匪浅。撰稿：郭婷婷；摄影：李琳娜