3月中旬，上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享第一组凡少影：凡少影老师以地理学科为切入点，深刻阐述了学科实践的内涵与理论追溯。她结合地理新课标的要求，分享了如何通过学科实践教学，让学生像地理专家一样思考与创造。她强调了真实情境的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。孙燕玲：孙燕玲老师则结合数学学科，探讨了如何通过数学实践培养学生的综合素养，实现“像数学家一样思考”的教育目标。她通过“营养午餐”和“中国的能源生产与消费”等实践任务的设计，让学生在真实问题的解决中内化数学知识。姚金健：姚金健老师则立足物理学科核心素养，深思物理学科实践的发展与变革。他强调了学科理解力和学科实践力的内在联系，并指出即便只是观察教师进行的演示实验，学生通过对实验现象的描述、分析、讨论和交流的过程，也是一种重要的学科实践。吴燕萍老师对三位老师的分享给予了高度评价，三位老师的发言和自身的学科进行了紧密的联系，充分体现了各位老师在自己学科上的深厚见解和独特思考。她特别强调了老师们在分享中所展现出的创新精神和实践能力，认为这些是教育领域中非常宝贵的财富。吴老师还鼓励大家在未来的教学实践中继续摸索方法，不断创新思路，以期达到更高的教学效果和学术成就。毛颖校长点评中肯定了发言教师在实践中能够加强专业本位研究，形成初步的学科课程观，并对学科核心素养形成校本化的理解，用聚焦探究与互动的课堂，以及支撑学生自主学习的学习支架和评价导向，形成高效课堂，体现对国家 2022 年版义务教育课程方案和课程标准核心理念的深度解析，希望老师们在读原著学习中继续丰富自己的教育理念和教学方法，激发教育工作者对教育改革的深入思考和积极探索。第二组于翠红：于翠红老师指出学科实践是知识的发明、创造与应用过程。在物理教学中，将学科实践融入“测量物质密度”实验，能提升学生实验能力。初中物理教师要转变观念，精心设计教学，提升专业素养，积极探索学科实践教学，为学生成长奠基。李祺祺：李祺祺老师分享了关于信息时代学科教育的实践与思考，强调教育应超越传统的“间接经验论”和“双基论”，要引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考问题、用数学语言表达观点，培养学生的核心素养和创新能力。戚文琦：戚文琦老师指出在深化基础教育改革背景下，《义务教育课程标准（2022版）》强调以学科实践为核心，推动核心素养落地。教学实践需基于学业质量标准，将素养目标转化为行动框架，注重知识在真实情境中的应用。周小平老师对三位教师的发言进行了点评。三位教师分别从各自擅长的学科领域出发，结合自己在教育实践中的丰富经验，分享了许多具有深远意义的教学策略。他们通过跨学科的教育实践，着力培养学生的综合素质和创新精神。三位老师的精彩分享不仅展示了他们对各自学科实践的深刻洞察和理解，同时也为其他学科教学的老师们提供了极为宝贵的教育参考和启示。姚春花老师指出，三位教师不仅掌握了扎实的理论知识，还准备了丰富的实际案例来支撑教学。物理教学通过实验教学的方式，让学生们亲身体验和探索科学原理；数学教学通过综合实践活动，让学生们在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识；英语教学通过单元和跨学科的活动设计，将语言学习与实际应用相结合，让学生们在实践中提高语言运用能力。第三小组王爽：王爽老师强调学科核心素养是培养学生用学科思维解决真实问题的能力。以数学教学为例，她通过设计“春节年夜饭菜单设计”等跨学科项目，引导学生分析数据、可视化信息，培养结构化思维和数据应用能力。卫曼华：卫曼华老师强调大观念教学应从“知识传递”转向“知识创造”，她以初中生物为例，通过“校园生态瓶”等项目，让学生自主分析并解决问题，将知识转化为科学探究与系统思维，实现从背诵概念到动态理解的跨越。沈博维：沈博维老师聚焦初中物理学科的大观念教学，强调通过实验与真实情境促进学生的概念性理解和核心素养发展。他主张教师角色转向“引导者”，注重实验探究，倡导多元评价替代传统测试。章雪老师强调，三位教师在教学过程中都非常注重利用大观念教学法来培养学生的综合素质和核心素养。在教学方法的选择、实施策略的制定以及评价方式的创新上，三位教师都展现出了各自的独特风格，共同体现了将理论知识与实际操作相结合的教学理念，始终将学生放在教育的中心位置。章雪老师建议，建立一个全面而系统的评价体系，以更准确地衡量和提升教学效果。徐燕鸣老师认为，三位教师都表现出了对大观念教学法的深刻理解和掌握。王老师应重视数学建模在跨学科中的应用，帮助学生理解数学与其他学科的联系；卫老师需改进探究活动评价，更准确反映学生学习成果；沈老师可增加学生自主探究，培养独立思考和解决问题能力。学生能在解决实际问题中提升创造力，成为适应未来社会的终身学习者。几位老师的分享不仅为我们提供了宝贵的教学思路和方法，点评老师们更为我们如何在课堂中培养学生的创造力和实践能力指明了方向。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中，为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

新学期伊始，上海市园南中学“领航”青年教师成长营以书为帆、以思为桨，开启了一场聚焦核心素养的育人探索之旅。活动在领读人的带领下开展，教师们真挚的读书感悟、生动的案例分享与导师们的精彩点评交相辉映，为青年教师搭建起从理论到实践的多维成长平台，助力核心素养在教学沃土中生根发芽。教师感悟分享第一小组顾超：顾超老师基于大观念课程与教学的理念，提出以“健康素养”为核心的大观念教学路径，通过引导学生理解耐力跑对身体机能提升的原理、体验克服疲劳、坚持完成目标的过程，培养学生坚韧不拔的意志品质，实现从“体能训练”到“全面发展”的跨越。张依云：张依云老师以“轴对称图形”和“三角形中位线定理”教学为案例，强调数学教学需超越知识灌输，引导学生理解数学本质、掌握数学方法，通过实际问题解决提升数学思维、逻辑推理能力和数学语言表达能力。邵亦秋：邵亦秋老师结合九年级学生的学情分析，提出了整合教学内容、设计驱动性问题、开展项目式学习等实施路径。邵老师还通过案例分析，如以“士人精神”这一观念来整合九年级文言文单元的教学，展示了如何在语文教学中培养学生的思辨能力、创造力和文化素养。导师点评：在三位青年教师的发言结束后，三位导师都对其发言给予了高度评价。刘晓莺老师表示，三位教师通过他们的教学实践，紧密地将学科知识与大观念课程的理论相结合，深入地解析了大观念课程的核心内涵，在实际操作层面提出了切实可行的改进建议。各位青年教师应该积极地借鉴宝贵经验，将大观念教学理念融入到自己的日常教学活动中去，通过这样的方式，可以有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效果。陈永华老师强调，大观念课程代表了当前教育改革的核心趋势，其核心理念是将学生置于教学活动的中心位置。青年教师在日常的教学实践中，应不断深化对大观念课程理念的理解和应用，积极尝试和探索新的教学方法，以推动传统教学模式向更加现代化、互动化和学生中心化的方向转型。陈晓红副书记在总结发言中特别强调，作为教师，应当紧跟时代的步伐，不断更新和革新我们的教育理念。她指出，我们需要采用创新的教学方法来培养出既具备实践能力又富有创新精神的优秀人才。陈书记进一步鼓励在场的各位教师，要将这次分享会作为一个重要的契机，积极加强学习和交流，持续深化教学研讨的深度和广度。她希望每位教师都能够不断提升自己的专业素养和教学能力，从而为学生的全面发展和学校的持续发展贡献出自己的一份力量。第二小组石峻丞石峻丞老师提出，教育价值观已从“应试工具主义”转向“人本主义”，学科核心素养是信息时代教育的关键，需突破传统读写算”技能，聚焦知识迁移与应用。以美术教学为例，他倡导教育专家如怀特海的“文化智能”理论，引导学生欣赏文化元素和艺术特色。钱花祎钱花祎老师强调学科大观念是课程与教学的核心。教师需立足学生个体差异，将学科概念与生活经验结合，通过实例增强理解和应用，学科观念的理解是一个动态过程，教师应鼓励学生持续探究，培养批判性思维和创新能力，促进全面成长。刘虹利刘虹利老师指出，大观念课程设计需提炼核心大观念、整合单元内容、创设真实情境任务以推动深度学习。她强调未来将更新教学理念、提升专业素养、聚焦学生需求，将大观念融入日常教学，培养兼具创新精神与实践能力的新时代人才。导师点评：栾海霞老师肯定了三位青年教师的分享，在深入解读“学科核心素养”与“大观念课程”理论内涵的基础上，结合教学案例展现实践价值。分享的内容兼具理论深度与实践导向。栾老师也向教师们提出两点建议：简化分享时的专业术语表述，强化美术学科的跨学科实践、促进学科融合生长。徐英副校长从理论性、实践性和跨学科教学等多个角度提出了建设性的建议，强调了理论与实践结合的重要性，尤其是在素养导向的教学中，教师需要通过深入思考和实践来提升自己的教育理念与方法。她也指出如何将大观念的课程理念应用到具体学科中，帮助学生培养核心素养的策略，强调学科大观念的落实不仅是教学方式的转变，更是培养学生终身学习能力的关键。最后，两位导师都殷切期望青年教师将理念转化为课堂行动，助力学生“创造中成长”。第三小组程梦芸：程梦芸老师从语文教学出发，系统阐释了课程核心素养的六大特征，并提出“新三维目标”实践路径。她以“校园文化节”“课前五分钟演讲”为例，展示了如何通过真实情境任务培养学生的综合能力，强调素养培育，促进学生文化自信与创新能力的协同发展。蔡文静蔡文静老师剖析了传统“三维目标”的困境为“知识静态化”和“情感灌输化”等。她倡导以核心素养为引领，推动知识向“动词”转化，如模拟学科专家的实践任务“国际议题辩论”，让学生在动态学习中解决复杂问题，推动教育价值观从“应试”转向“人文关怀”。王雁翎王雁翎老师结合上海市科学新教材的探究性和跨学科性，分享了生成性主题“物质的变化”、表现性任务“设计生态系统模型”等创新实践。她强调建立学习共同体、创设弹性学习环境的重要性，并呼吁通过家校合作与信息技术支持，助力学生科学素养的全面提升。导师点评：严宁一老师提出四点建议：一是深化理论转化能力，将核心素养融入教学设计，通过情感共鸣培养文化理解；二是创新教学形式，开发跨学科主题项目；三是建立“实践-反思-改进”循环，优化目标达成策略；四是积极参与教研活动，在交流中汲取经验、加速成长。她强调青年教师应善用思维活跃的优势，将“新三维目标”转化为生动课堂实践，实现专业突破。叶姗姗老师指出三位教师从不同维度探索了核心素养的实践路径，并针对学科融合与教学创新提出了宝贵的建议，引导青年教师们打破学科壁垒，共享教学智慧。同时，叶老师通过自己的教学案例，鼓励青年教师要勇于尝试数字化工具和表现性评价等教学方式，善用合作学习与多媒体资源，为学生构建开放的学习环境，在动态评价中推动核心素养落地。本次读书活动以“核心素养”为轴心，展现了青年教师从理论到实践的创新探索。教育之路漫漫，未来，园南中学将秉持“深耕一亩田，静待万木春”的信念，以书香滋养教育初心，以素养浇灌课堂沃土，携手共育善思、笃行、敢创新的时代新人。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜 唐雁琳

为了共同探讨如何优化项目化学习设计与实施，为教师研修提供更有力的支持体系，3月5日上午，上海市园南中学作为区域推进教学方式变革的行动研究子项目《指向教学方式变革的研修支持体系研究》的核心校，迎来了徐汇区教育学院专家领导们的指导。莅临本次会议的有徐汇区教育学院方勇副院长、教师专业发展中心蒋莺主任、研训员何锐钰博士和许环环博士。参加会议的还有园南中学党支部书记、校长毛颖，副校长徐英、教师发展部主任姚春花。方勇副院长在听取了方案汇报后，肯定了学校设计的项目方案，以及对此项工作的高度重视。他指出，项目化学习作为一种创新且高效的教学模式，在培育学生核心素养方面发挥着不可替代的关键作用。构建教师研修支持体系，其核心目的是为了让每一位教师都能精准掌握项目化学习的精髓，将其科学、有效地融入日常教学之中。他建议将项目与学校的特色相结合，积极探索更加多样化、个性化的研修方式，做到研修主题系列化、系统化；研修场域多元化、广泛化；研修资源内涵性、丰富性；研修成果可视化、普及化。聚焦教师的关键能力提升，最终指向学生学习方式的变革。徐英副校长对学校子项目《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》进行了全面且详实的汇报，从学校校本研修的现状及存在的问题阐述了项目研究的基础，从研究目标、研究内容、研究步骤和时间安排、预期达成效果介绍了项目具体的研究方案。许环环博士认为学校准确把握了核心概念，同时也提出了新的建议，希望方案进一步凸显项目化学习的研修支持体系而非项目化学习本身，同时融入区域子项目提到的纵向衔接、横向综合、同步异地、同类异质等研修方式。何锐钰博士明确表示，学校已经具备了非常扎实的研究基础。在接下来的实施过程中，进一步优化和完善研修支持体系的各个要素构建，如关注资源的建设，团队研修的深化，以及信息技术的深度融合等方面。蒋莺主任高度肯定了学校对此项工作的重视，这对方案的定位、思路的整理有着重要的作用。同时她指出，教师研修支持体系的价值所在是做好支撑，以此助力项目化学习的研究；学校要寻找创新点和突破点，形成特色。毛校长对各位领导专家指出的建议和意见表示感谢并积极回应。她强调，教师是教育改革的核心力量，构建教师研修支持体系对于提升教师专业能力、推动学校教育质量提升具有深远意义。学校高度重视此项目，将全力为项目的推进提供资源支持和政策保障，进一步完善方案，进行系统地顶层设计，聚焦项目化学习中教师的关键能力，重点突破，逐一解决。此次专家指导会为《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》项目注入了新的活力与思路。项目团队将认真梳理专家指导意见和领导讲话精神，进一步完善项目方案，扎实推进后续工作，致力于打造更加完善、高效的教师研修支持体系，推动项目化学习在学校的深入开展，助力学生全面发展和教师专业成长。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为进一步推进见习教师规范化培训工作，共研新教师成长，上海市园南中学作为徐汇区见习教师专业发展校，于2025年2月25日下午召开了2024学年第二学期见习教师规范化培训工作总结暨校际交流研讨会。出席本次会议的有园南中学党支部书记、校长毛颖，青少年活动中心副主任杨海霞，长桥中学副校长金晔，梅园中学副校长邢蕊，园南中学教师发展部主任姚春花，会议由园南中学副校长徐英主持。毛颖校长代表学校向与会的兄弟学校领导在百忙之中能莅临指导表示欢迎，感谢兄弟学校对基地校工作的支持与鼓励。姚春花老师作为基地校规培项目负责人，从培训的基本情况、培训工作的组织与实施、具体举措、思考与规划等四个方面进行了介绍，新学期将以“能力”为导向，聚焦教师关键能力培养；以“评比”为载体，聚焦以赛促培提升能力；以“落实”为目标，聚焦培训指导过程管理。杨海霞副主任表示，基地校培训内容丰富全面、管理有效、落实到位，这几年青中心的见习教师都能有机会在园南这片沃土进行浸润式的培养，成长迅速，杨副主任分享了往届见习教师的成长情况，她不仅表示对基地校的感谢，同时也希望能进一步加强校际联动，共享优质资源。金晔副校长表示，基地校组织的培训内容丰富、主题贴近现实，对于新教师的成长有很大帮助，同时她也能感受到了新教师们在工作与学习中遇到的困难，如教学压力大、时间分配紧张等，使得一定程度上影响了研修的深度，希望两校间多沟通互动，增强反馈。邢蕊副校长用“幸运”和“幸福”两个词表示自己切实的感受，邢副校长表示学校的见习教师能有机会通过内容丰富、形式多样的学习更是幸运的。同时她也表示，希望带教导师能继续严格要求新教师，助力他们更好的成长。毛校长提出，园南中学致力于为见习教师搭建成长的阶梯，精心组织、合理安排，在规划和管理上不断升级，努力为见习教师提供全面且优质的培训，助力他们在教师生涯的起点上稳步前行。同时深知教育发展离不开校际间的交流合作，希望今后能与各兄弟学校在教师培训等多领域加强互动，共享资源、共解难题，携手为教育事业培育更多优秀师资，推动区域教育迈向新高度。本次见习教师总结大会，不仅是对过往培训成果的梳理，更是为未来教育工作注入新动力。它见证了见习教师们的成长蜕变，也凝聚着学校与导师们的心血。学校将持续优化培训体系，为更多教育新人搭建成长桥梁，推动教育事业迈向新高度。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

热烈祝贺上海市园南中学李梦梅老师在“2024年上海市中小学教师信息素养提升实践活动”中获得课件一等奖！上海市园南中学唐雁琳老师在“2024年上海市中小学教师信息素养提升实践活动”中获得人工智能教育教学课例三等奖！撰 稿 / 教师发展部

2024年12月17日，上海市园南中学作为区教师发展校，如期开展见习教师规范化培训，本次培训学校邀请了上海市园南中学王丹妮老师讲解教师基本功中三笔字的书写规范，王老师以其深厚的书法功底与独到的艺术见解带领见习教师们深入了解书法之气韵，感受文墨之魅力。王老师指出，就书法而言最讲“气”，“气”无形而气韵能被感受到，总的来说，书法中的气包括庙堂气、书卷气、山林气、江湖气，培训中王老师就书法中的各类“气”展开了细致讲解：庙堂之气，源于儒家，庄严正直。中锋笔法严谨，主笔坚实，点画沉着，结构茂密，气象森严。庙堂之气评判视情境，正大气象受赞，馆阁体则贬。书卷之气，起于宋代，文人寄情书画，展现独立人格与学识。风格优美，笔法干净，结构稳中有变，章法生动。东晋士人及二王法帖具代表性，笔墨技巧高超。山林之气，以《祭侄文稿》为例，颜真卿悲愤挥笔，苏轼《黄州寒食帖》情感宣泄。江湖之气，社会习气，书法中表现不拘一格，狂放不羁。讲解过后，王老师带领见习教师们挥毫泼墨，进行了毛笔字和钢笔字的练习。一横一竖见正气，一撇一捺蕴才情，教师们沉浸在汉字的魅力中，感受着不同气韵带来的艺术熏陶。此次三笔字培训，不仅是对书写技能的提升，更是对中华书法文化的传承与发扬，以及对教育事业的深刻理解与育人责任的担当。园南中学的见习教师们将以此为契机，在教育路上以书载道，以字育人，书写好教育人生。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

12月中旬，上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享在第一小组的读书交流会上，三位老师的精彩分享无疑为我们揭开了课程核心素养与“新三维目标”的神秘面纱，其深刻见解让我们深感启发，收获颇丰。叶楠叶楠老师首先以语文教学为视角，生动描绘了“新三维目标”——大观念、新能力、新知识在实际教学中的生动实践。他不仅强调了知识与技能的基础地位，还突出了过程与方法在连接知识与能力中的桥梁作用，更将情感态度与价值观视为人文素养培养的源泉。叶老师的分享，不仅能够提升学生的语文素养，更能滋养他们的思维，塑造他们的人文情怀。顾之豪顾之豪老师以数学学科为例，深入剖析了从三维目标向核心素养目标的转型之路。他深刻揭示了核心素养的内涵与实质，强调了学科育人的全面性，以及教学内容与核心素养的紧密关联。顾老师的分享，让我们更加清晰地认识到，核心素养不仅是学生未来发展的关键能力，更是他们成长过程中的必备品格，是他们适应个人终身发展和社会需要的坚实基础。陈宇杰陈宇杰老师深入探讨了课程核心素养与学科核心素养之间的微妙关系，以及义务教育阶段倡导课程核心素养的重要意义。他引用了“生活乃学科之母”的论断，强调了学科与生活的紧密联系。同时，陈老师也指出了 “课程培养的核心素养”更加关注人的全面发展，淡化了核心素养的学科属性，体现了跨学科整合、共同培养学生核心素养的目标导向。三位老师的分享各具特色，却又殊途同归，共同为我们揭示了课程核心素养与“新三维目标”的深刻内涵与实践价值。他们的观点相互补充、相互印证，为我们构建了一个全面而深入的理解框架。随后，夏菁老师进行了点评，给予了三位老师高度评价，几位老师准备充分、分析透彻，同时又有自己独到的观点。夏老师又指出，老师们可以从宏观、中观、微观扽共不同的角度阅读这本书，切实而有效。也希望老师们平时不要只埋头备课、上课，希望能通过不断的学习逐步构建大观念，从而有效地指导日常教学工作。学校党支部书记、毛颖校长在点评中指出，三位青年教师从中观层面谈了对课程变革理论的学习认识，梳理了素养导向的实践脉络，结合具体学科实践提出了实践路径，非常值得肯定！做到了学习有深度，学习有效度。毛校长鼓励之余还对青年教师提出两个要求：一是学习时一定要原原本本读原著，增强自己的理论素养；二是双新落实中一定要用新理念指导新课堂，谨防新瓶装旧酒。青年教师要努力追求做改革中的领航者！于翠红第二小组的于翠红老师介绍了课程核心素养的背景和课程核心素养的内涵，并详细解读了课程核心素养的六大特征。她结合自己的任教学科分享心得体会，认为物理学科教学中对学生实验和动手能力的培养极为重要，教师要给学生动手实践的机会，搭建实验平台，让学生在动手的过程中发现和总结规律。朱会敏朱会敏老师主要解读了学科核心素养和课程核心素养的意义，认为在义务教育阶段倡导课程核心素养，不能因此忽视小学生和初中生学科思维能力的发展。她指出在语文学科的教学中，要让学生在积极的语文实践活动中积累和构建，并在真实语言运用情境中体现出来。张佳欣张佳欣老师指出了“三维目标”的主要问题与产生原因，并对“新三维目标”进行解读。她依据“新三维目标”从提出生成性主题、确立“新三维目标”、设计表现性任务、设计系列探究活动、建立学习共同体组织和创造新学习环境六个方面对地理学科进行教学设计的分享。杨燕文老师对三位老师的分享进行点评，指出三位老师的案例分析体现了章节中三个层次的教学，在实施教学策略时也表现出了显著的变化，老师们对课程改革和学生核心素养提升的重视程度不断加深。核心素养的推出强调培养学生在学习过程中所需的关键能力和素质，在这一背景下，多个学科之间可以进行适当的联系和相互促进。张俊第三小组的张俊老师感悟，“核心素养”不仅是知识技能的掌握，更包括在复杂情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力，这引发了她对命题工作的深刻思考。她以中考语文卷为例，分析了三道要求学生调动已有学习经验，对题型做出准确判断，进而分析并形成结果的题目，体现核心素养中“高级能力”和“人性能力”。杨芳杨芳老师的发言聚焦于核心素养与“双基”的关系及核心素养理念下的儿童观。杨老师分享了一节英语写作课的实践案例，通过让学生在课前真实做菜并撰写食谱，为写作课积累素材，课上引导学生比较自己的文章与范文，自主总结写作技巧，并运用AI技术进行作文评价与修改，实现了核心素养理念下的教学创新。王丹妮王丹妮老师的发言聚焦于核心素养理念下初中书法篆刻艺术校本课程的探索。她首先阐述了核心素养理念的时代背景与内涵，强调其跨领域、多功能性、动态结构及后天习得等特点。她强调，核心素养理念为书法篆刻艺术校本课程提供了重要指导，未来需继续探索和实践，以完善课程体系和教学方法，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。唐宝文老师对三位老师的发言进行了点评，她表示聆听了三位青年教师的精彩分享，深感欣慰和骄傲。从老师们的分享中，看到了《让学生创造着长大》这本书封面上的话——“让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象；让一切知识技能都成为发展核心素养的手段；让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式”——在老师们日常的教学实践中得到了生动的体现。三位老师的实践不仅展示了教学成果，更为教育同仁提供了宝贵经验。这次读书交流会不仅让我们收获了宝贵的知识，更激发了我们对于教育教学改革的深刻反思与积极探索。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中，为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 各成长营小组

热烈祝贺上海市园南中学张悦老师撰写的论文《“双新”背景下指向物理核心素养的纸笔评价研究》获得第“十六届全国青年教师教学大赛”教育教学论文评审一等奖！撰 稿 / 教师发展部

2024年12月10日，上海市园南中学作为区教师发展校，如期开展见习教师规范化培训，学校邀请园南中学未保老师顾超老师做主题为《校园突发伤害事故和突发事件处理与应对》的专题培训。顾老师首先从不同的角度介绍了校园风险的总类，并结合具体案例介绍了处理和应对校园伤害事故及突发事件的办法，以及处理办法的依据。顾老师提到，教职工要依法承担对学生在校期间的教育、管理和保护责任。他重点强调在学生在校活动期间，教师要对学生进行必要的安全教育，依规对学生的行为进行有效的管理，切实做好相应的保护措施。在处理校园突发事故和突发事件时，要本着“生命至上”的原则，遵循科学的方法保护学生的生命安全，依据法律法规和相关条令条例，明确责任主体与责任范围，按照法定流程处理相关事宜。未成年人是祖国的未来，保护好未成年人是教师的责任与义务。学校和老师要加强对未成年人的安全教育，完善并落实学校的管理制度，有效处理与应对校园突发伤害事故和突发事件，让我们共同携手守护校园平安。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为全面提升青年教师的综合素质与专业能力，促进青年教师队伍迅速成长及持续发展，2024年12月上旬，上海市园南中学的青年教师们齐聚一堂，在领读人的带领下开展了读书分享会。由青年教师代表分别从不同视角进行阐述，以期通过交流碰撞思想火花，共同探讨教育真谛。教师感悟分享刘子鑫刘子鑫老师深入探讨了核心素养的理念及其在现代教育中的重要性，强调创造思维与交往能力超越知识记忆，因而教育应发展高阶思维、创新能力及协作精神，通过多样活动培养批判性思维与问题解决能力，要重视儿童认识高级性与多元性，强调学习进阶，构建动态课程体系，支持学生核心素养发展。陆翊君陆翊君老师讨论了核心素养理念在信息时代课程体系的重要性与实践，强调协作、交往、创造力和批判性思维。提及英语新教材中素养理念的融入，强调通过深度学习与协作学习培育综合素养。同时提出教育政策应尊重儿童的价值与创造权，鼓励学生在实践中学习与创新，提升参与度与思维活跃度。陆翌陆翌老师在阐述信息时代教育中核心素养理念的重要性和紧迫性时，深入剖析了五个维度。通过对核心素养的必要性、内涵、与教育要素的联系、教育变革方向以及对教育实践的启示这五个维度的深入解读，为我们提供了信息时代教育的宝贵建议。李梦梅李梦梅老师探讨了“核心素养与‘双基’关系”，强调要重视从知识点到核心观念的转变、情境化学习体验的设计，以及教师角色从传递者到引导者的转型。通过优化课程设计、推进项目化学习、利用信息技术和评价改革，帮助学生在创造中成长。詹清英詹清英老师通过深入学习了解到了“21世纪素养”指向创造性思维和复杂交往能力。在日常教学中，可以创设真实情境，开展学科实践活动，培养学生的实际运用能力，创造性、批判性思维。在数字时代，可以以信息技术为支持，让学生深度、沉浸式学习，培养学生的数字素养和全球意识。史逸翔史逸翔老师和大家分享了核心素养和学习进阶的关系。他强调与信息时代核心素养发展相适应的学习是深度学习，就是让学生置身真实情境、经历真实实践、解决复杂问题、完成表现性任务，由此生成可普遍迁移的概念性理解的学习。同时和大家分享了单元教学流程设计要素和框架，以及变革年代的教师角色。曹慧颖曹慧颖老师深入探讨了未来教育观、核心素养观、理解性教学观、跨学科学习观以及表现性评价观与课程理念、课程目标、课程内容、课程统整和课程评价的关系。强调核心素养的重要性，认为课程目标应围绕认识、理解和做事三个层次展开，旨在培养学生的综合素养。张培张培老师深入解读了张华教授关于21世纪理想课程的观点。课程目标应聚焦于培养学生在真实情境中解决问题的能力和人性能力，以适应终身发展和社会发展的需要。教学应选择“少而重要”的学科大观念，并通过真实情境和小组合作的方式让学生运用知识解决问题。各组的导师黄强、姚春花、吴燕萍、司韵韵、季雯几位老师分别进行了点评，他们指出在当前“双新”改革的背景下，教育期望已经发生了深刻的变化，更加注重培养学生的创新能力、批判性思维和跨学科素养。这一转变，不仅是对学生提出了更高的要求，更是对教育工作者的一次重大挑战。他们强调教育改革是一项长期而艰巨的任务，教学需融核心素养于课堂，鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段，同时期望青年教师不懈努力、不断探索教育改革之路，为教育改革贡献自己的智慧和力量。在此次读书分享会上，青年教师们不仅深入探讨了核心素养理念的重要性和实践路径，还通过交流碰撞出了思想的火花。结束亦是开始，每一次分享都是我们共同成长的基石，相信在园南中学这片沃土上，青年教师会带着从书中汲取的智慧与力量，为教育事业贡献自己的力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为了更好地促进学生的全面发展，提升教育质量，12月3日，上海市园南中学邀请六年级年级组长栾海霞老师为基地校见习教师做主题为《家校共育，共促成长》的专题讲座。本次培训旨在加强家校之间的沟通与合作，提升教师与家长的沟通技巧，共同为孩子们的成长创造一个更加和谐、有效的教育环境。栾老师指出，家校沟通是联结学校与家庭的桥梁，对于促进学生发展、增强教育合力、提升教育质量具有不可替代的作用。通过有效的家校沟通，教师可以更深入地了解学生的原生态家庭和学生个性，从而为学生提供更加个性化的教育支持。同时栾老师也谈到了在实际的家校沟通过程中可能会遇到一些问题，如沟通渠道不畅、沟通内容单一、沟通方式单一等。这些问题的存在，可能会影响家校沟通的效果，进而影响学生的教育体验。根据这些现状，栾老师给出了一些改善家校沟通的措施，教师要做到知己知彼，建立有效的沟通模式；积极寻找和利用各种沟通渠道，以确保信息的畅通无阻；丰富沟通内容，关注学生的综合表现，以促进学生的全面发展。栾老师用很多生动形象的案例和经验，为见习教师们讲授了家校沟通中的各种小妙招。通过本次培训，进一步提升了教师与家长的沟通技巧，加强家校之间的联系，共同为孩子们的成长提供了更加全面的支持，通过家校双方的共同努力，为孩子们创造一个更加美好的未来。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 教师发展部

历史的长河中，每一次教育改革都凝聚着时代的智慧与追求。为深入地探寻我国课程改革的时代脉络，近日，上海市园南中学“领航”青年教师成长营成功举办了第一期读书沙龙活动。本次活动以全体35岁及以下的青年教师为主角分享读书感悟，学校党支部书记兼校长毛颖、全体行政人员、年级组长以及教研组长作为导师团队，为青年教师提供了宝贵的点评与指导，共同为青年教师们构筑了一个分享阅读收获、交流教育心得的平台。在活动中，三个小组的青年教师们精心准备了分享内容，他们围绕《让学生创造着长大》这一著作展开了深入的研读与热烈的讨论。通过生动具体的案例、独到深刻的见解以及充满激情的表达，青年教师们充分展现了他们卓越的学习能力、敏锐的洞察力和对教育事业的无限热爱。教师感悟分享徐颖徐颖老师以“回望来路和走向何方”为主题，带领大家理清了课程改革的来龙去脉，并深刻阐述了“为了每一个学生发展”这一教育理念的丰富内涵。她强调，一代人有一代人的使命和征程，站在中国现代化教育改革百年的峰头，我们不仅要回顾历史，更要展望未来，明确前行的方向。王晚霞王晚霞老师详细解读了2022年课程改革提出的五大核心观念，包括基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织以及基于表现性评价观的课程评价。王晚霞老师结合自己的工作实际，生动诠释了五大核心观念的理解与运用，为青年教师们树立了良好的榜样。周新宇周新宇老师站在2001年课程改革的时间点上，回顾了教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然以及个性发展等教育理念的发展过程。她强调，教育改革是一个不断传承与创新的过程，需要教师们积极拥抱变化，不断提升自己的专业素养和教学能力。张悦张悦老师认为，《让学生创造着长大》为义务教育课程改革提供了新思路和视角，梳理了历史并指明了未来方向，对基础教育创新发展意义重大。书中深入探讨了改革的历史背景和国际视野，特别聚焦物理学科实践，她提到，2022年版物理课标强调科学探究和真实问题情境，旨在提升学生分析问题和解决问题的实践本领及科学思维能力，发展核心素养。陈嘉昊陈嘉昊老师在阅读《让学生创造着长大》后，对“国际视野，21世纪的理想课程”有了深刻理解。他深感教育使命重大，面对“双新”课改，积极思考如何实现教育愿景。书中提出的直面信息时代挑战、确立未来教育观、培养核心素养、走向理解性教学、发展跨学科理解及践行表现性评价观等观点，对陈老师启发很大，他计划在教学中积极实践这些理念，努力实现21世纪教师教育的美好愿景。李祺祺李祺祺老师被《让学生创造着长大》中“我们是在创造中成长”的理念所吸引，认识到教育改革的重要性和紧迫性。书中提到的课程改革历史和国际视野下的基础教育改革，促使她反思自己的教学实践。李老师表示，在今后的教学中会更加注重学生的创造性发展，改进教学方法和策略，培养学生的核心素养和高阶思维能力。她计划设计符合学生发展需求的教学活动，鼓励小组合作交流，让探究和创造成为学生的学习和生活方式。陈驿阳陈驿阳老师深入回顾了中国教育领域的三次重大变革：1922年的“新教育改革运动”、2001年的新世纪课程改革，以及2017年的《普通高中课程方案》颁布。她强调，这些变革分别标志着教育体制的确立、教育理念的转变及学科核心素养的提出，具有重要地位。陈老师还结合现代教育理念，对“新教育改革运动”的七大标准进行了现代解读，充分展现了教育进步的连续性和创新性。吴亚琪吴亚琪老师分享了我国课程改革的历史与时代追求。她详细梳理了2001年、2017年和2022年三次课改的主要特点与成就，指出2001年课改以“为了每一个学生的发展”为核心，提出五大理念；2017年则构建了“学科核心素养”体系；2022年课改确立了核心素养观，推动课程个性化、社会化、创造化、信息化。此外，吴老师还结合初中音乐教学，分享了如何培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等音乐学科核心素养。郭婷婷郭婷婷老师深入解读了2022年版课程方案和课程标准的核心观念与教学愿景。她指出，基础教育在信息时代和知识社会面临新挑战，教育部推出新课程方案与标准，旨在构建适应信息时代的教育体系。郭老师详细介绍了五大核心要素，并强调核心素养在课程目标中的重要地位，以及教师在教学中如何围绕概念性理解和核心素养来确定课程目标、设计真实情境下的“表现性任务”。导师点评与发言在青年教师们分享之后，各小组的导师们都对他们的感悟分享给予了高度的赞赏与肯定。第一小组党支部书记毛颖校长和陈晓红副书记对青年教师们提出了殷切期望。她们希望青年教师们一是要培养终身学习意识，学以致用，紧密联系工作实际和学科教学，更为主动有为地站在改革的潮头做创新者；二是要强化改革创新意识，在实践中践行新理念、提出新方法，影响带动更多教师共同成长；三是要树立崇高理想信念，增强职业使命感，站在立德树人的高度看待、反思并改进教育教学工作。第二小组徐英副校长、姚春花老师、张行云老师三位导师强调了读书班的重要性，赞扬了三位教师在教学上的创新，鼓励教师定期阅读，深入理解书中概念。同时，导师们肯定了青年教师的分享，鼓励他们分享精华内容，加强互动，并建议分享者深入解读，使分享更精彩。第三小组傅登荣副校长对青年教师们展现出的深刻认知表示赞赏。教师们认识到核心素养对教学的重要性，并开始构建学习框架。他们意识到学生是学习的主体，正在探索哪些核心概念能阐明学科理解，并寻找促进学科间概念理解转移的潜在概念。这种教学思考为未来的教育实践奠定了基础。活动总结与展望此次“领航”青年教师成长营第一期读书沙龙活动圆满结束。在活动中，青年教师们以书为友，在字里行间寻找教育的真谛，以学为乐，在交流探讨中激发思想的火花。展望未来，成长营将继续秉承“领航”精神，为青年教师们提供更多的学习机会和交流平台。相信青年教师们会继续保持这份对教育的热爱和执着，不断汲取新的知识和理念，助力自己在教育事业的道路上不断前行。未来，成长营将继续为青年教师们提供更多的学习机会和交流平台，助力他们在教育事业的道路上不断前行、不断成长。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜 各成长营小组

在教育的广阔天地中，班主任工作是塑造学生心灵、引导他们成长的重要一环。班会课则是育德的主阵地，如何结合学生实际发挥班会课的教育功能需要精心策划，更是考验着教师育人的智慧。对主题班会的研究是青年教师专业能力成长路上重要的一环，为了提高见习教师工作能力和育人水平，使青年教师教育水平稳固提升，上海市园南中学杨燕文老师为全体见习教师们开展了主题为《班会的打开方式》的专题讲座。杨燕文老师的分享详尽而深入，首要篇章聚焦于“从评价班会设计开始”。活动开始，她精心准备了两份主题班会的设计实例供全体见习教师研讨。随后，一系列发人深省的问题如涟漪般展开：这些设计是否能精准契合班主任的期望？学生们能否顺利融入并追随老师的步伐？他们的发言，是肺腑之言，还是浮于表面的应付？……这些问题犹如钥匙解锁了见习教师们思考的闸门，他们纷纷各抒己见，交流碰撞。紧接着，杨燕文老师深刻剖析了班会设计中普遍存在的八大误区，为见习教师们点亮了前行的灯塔。在未来的主题班会策划中，她告诫大家需警惕主题宏大化、活动目的化、形式表演化、内容预设化、责任边缘化、教育肤浅化、表达虚伪化、辩论的异化。这些中肯的建议，无疑为见习教师们提供了一份宝贵的避坑指南。之后，杨燕文老师带领见习教师们深入认识了主题班会的精髓，从它的目的、定位、定义、核心形式、本质以及班主任所扮演的关键角色等多个维度进行了详尽的阐述。她明确指出，主题班会不仅是一场会议，更是教师作为引导者和参与者，通过问题解决的过程，促使学生形成共识的重要平台。她强调，主题班会应当体现出其显性的会议形态与隐性的教育价值，实现问题解决与育人目标的和谐统一。在讲座的尾声，杨燕文老师进一步细化了班会开展的具体步骤，从基本信息的确立、教育主题的选定、设计背景的考量、设计目的的明确、活动准备的充分以及实施流程的周密安排等六个方面，为教师们提供了全面而细致的指导。通过本次培训，让见习教师们深刻领悟到组织一场主题班会远非易事，不能陷入常见的八大误区中，要将教育主题班本化、具体化，从而生成一个精确、鲜明的主题。此番学习过后，每位见习教师都对主题班会有了更为透彻的理解，今后将怀揣爱生之心、勤勉之心、敬畏之心，在班级管理的道路上不断思索与探索，勇于实践，致力于在主题班会的舞台上，加速自身的成长步伐，绽放更加耀眼的光芒。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

在金秋十月的10月8日下午，上海市园南中学作为第三批教师发展校为基地校见习教师带来一场主题为“规范教育五环节，夯实育人基本功”的专题讲座。讲座由学校课程教学部主任司韵韵老师主讲。司老师详细阐述了备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业水平检查与评定这五大关键环节。她提出，教学各环节不是孤立存在的教育步骤，而是如同五根紧密相连的琴弦，彼此和谐共鸣，共同指向学生的全面发展培养目标。她通过一个个生动的教学案例，比如如何巧妙地设计一堂既能激发学生兴趣又能扎实基础的课，如何通过细致的作业反馈促进学生自我反思与成长，让在座的每一位新教师都能深刻感受到这五环节之间丝丝入扣、相互依存的力量。尤为值得一提的是，司老师在分享过程中，始终将学生置于教育的核心位置，强调每一个环节都应围绕学生的需求与成长来设计。她指出，备课不仅仅是教师单方面的准备，更是对学生认知特点的深刻洞察；上课则是师生思维碰撞的舞台，每一次互动都可能点燃学生求知的火花；作业与批改是检验学习成效的镜子，帮助学生找到进步的阶梯；课外辅导则是针对个体差异的精准施策，让每个孩子都能在适合自己的节奏中前行；而学业水平检查与评定，则是对整个学习旅程的阶段性总结，激励学生不断攀登新的高峰。整场讲座，司老师以其独到的见解、详实的例证，不仅让见习教师们对教育五环节有了更为深刻的理解，更坚定了他们将这五环节的理念融入到日常教学的每一个细节中的决心，共同为学生的全面发展铺设一条坚实的道路。见习教师深受启迪，心中满载深刻体悟与感悟。园南中学 刘子鑫司老师以一堂寓言教学课为钥匙，轻轻扭转，便为我们开启了一扇理解教育真谛的大门。她生动地展示了点拨学生智慧、凸显学生主体地位的重要性，仿佛在说：“在知识的田野上，教师是那引路的灯塔，而学生则是那乘风破浪的航船。”这一刻，教育的力量在寓言的滋养下变得生动而具体，让我们深刻领悟到，教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪与成长的陪伴。梅园中学 李伟作为一名新教师，将教学的五个环节“备课——上课——作业——辅导——评价”环环相扣落实到位，一直是我教学上需要落实的目标。在备课环节中结合学情，把握方法，吃透教材；在上课时写好板书，语言规范，活跃课堂；课后作业批改，辅导交流，及时评价……我发现在教学上我还有太多需要学习和改进的地方。在这一年的见学期内，希望我能够不断进步，讲好课，讲学生爱听的课，努力提高自己的教育水平，尽快成长为一名合格的教师。园南中学 孙燕玲本次学习培训以规范教学五环节为主题，深入讲解了教学的五个基本环节：备课、上课、作业、辅导、评价。在学习过程中，我认识到了这五个环节的每一环节都至关重要，相互衔接，共同构成了高效的课堂教学体系。通过规范这五个环节，我深刻体会到教学的系统性和连贯性，也认识到教师在每一个环节中的责任和使命。未来，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。梅园中学 刘静怡在教育的海洋中，规范教学犹如指南针，指引着我们向着正确的方向前进。规范教学强调的是教学内容的科学性和系统性，注重教学过程的互动性，强调教学评价的公正性和透明性。规范教学是提高教学质量的重要途径。作为一名教师，我将继续学习先进的教育理念，不断探索和实践规范教学的方法，为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。园南中学 曹慧颖今天下午司老师给我们见习教师开设的专题培训，我的收获颇丰。在教学过程中，教师要重实践，重创新，教学内容要与实际日常生活相关联，要注重评价的多元化。教师要持续进行教学反思，多思考，可以邀请带教老师听课或者把自己的课堂教学录下来，方便自己回看，在课堂上要以学生为中心，要学会激发学生的学习兴趣。长桥中学 曾赟备课、上课、作业设计与批改、课外辅导、学业水平检查与评定这五个环节构成了教学的完整链条，是教师育人的重要基石。备课是教学的起点，备课要备学生，深入了解学生的实际情况，注重分层教学，满足不同层次学生的需求，实现个性化教学，并设计环环相扣的问题链以引导学生深入思考。同时要更加注重对课标的研读和理解，树立大单元意识，把握好教学的方向。在上课时，真正做到以学生为中心，尊重学生的主体性，启发学生拓宽思维深度，激发学生的闪光点。通过这次培训，我认识到今后教学中的努力方向，我将把学习到的理论知识内化于心，落实到教学实践中，不断提升自己的教学水平。青少年活动中心 顾俊杰通过这次培训，我不仅深刻认识到教学五环节的重要性，更理解到教师个人专业成长的关键所在。司老师特别强调了“勤奋、领悟与研究”的重要性，指出勤于练习、勤于思考、勤于研究是提升教学能力的具体措施。作为一名见习教师，我感受到规范教学环节和不断提升自我专业素养的重要性，这将为我今后的教学工作打下稳固的根基。长桥中学 王文娟作为一名新教师，非常荣幸可以听到园南中学司老师带来的指导。司老师通过引导、提问、案例等方法，向各位新教师讲述了教学五环节的重要性，从备课、上课、作业布置与批改、课外辅导到学业水平检查与评定。今天的培训过程中，令我印象最深刻的是一句话是要做一位有心人。结合学情分析做具体有效的备课安排；“以学生为中心”去教师主导课堂化；联系实际、从生活出发去激发学生的学习热情与积极性；摆脱思维定式，释放孩子的天性与创新。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

教育，是国之大计、党之大计；教师，是立教之本、兴教之源。青年教师作为教育事业的新生力量，肩负着重大的责任和使命。为了积极响应“双新”改革的要求，帮助青年教师更好地成长与发展，上海市园南中学成立“领航”青年教师成长营，并于9月27日召开启动仪式。出席本次启动仪式的嘉宾有《现代基础教育研究》编辑部孙珏主任，上海师范大学刘金松教授，来自贵阳三十七中的骨干教师代表，以及基地校兄弟学校的见习教师。出席本次启动仪式的有学校党支部书记毛颖校长及全体行政、年级组长、教研组长，以及全体35岁及以下青年教师。会议由教师发展部主任姚春花老师主持。成长营的成立，为青年教师搭建了一个学习、交流、合作的平台，毛校长对成长营工作方案进行整体详细的解读及指导，饱含了学校的重视与对青年教师殷切的希望，希望通过成长营的学习，聚焦专业提升和科研能力两大板块，培养有情怀、高素质、专业化、创造型的青年教师队伍，寄语青年教师加强学习，提升专业素养、适应教育改革、提高教学能力、增强创新意识、促进个人成长，青年教师应不断提升自身素养和教育水平，成为教育领域的领航者。学校聘请孙珏主任和刘金松教授担任学校“领航”青年教师成长营的指导教师并由毛校长颁发聘书。叶楠老师作为青年教师代表发言，他谈到作为学校的青年力量，深知肩上的责任重大，要把个人的成长与学校的发展紧密相连，青年教师以满腔的热情积极参与教学改革，勇于探索教育新路径，不断提升自身的教学水平和综合素质，努力成为学生心中的好老师，家长眼中的好园丁，社会认可的教育工作者。教育是一场永无止境的修行，而阅读则是这场修行中不可或缺的助力。为鼓励青年教师提升自我、丰富教育智慧，学校为每一位青年教师赠送书籍《让学生创造着成长》。开启成长营第一课，由《现代基础教育研究》编辑部孙珏主任分享微讲座《中小学教师科研写作的关键要素》。她提到，老师们要带着问题去读书，打破学科壁垒，树立读者意识，由内而外地生长。“双新”改革强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养和创新能力，需要老师不断更新教育理念，创新教学方法，提升专业素养。在这个充满挑战与机遇的道路上，让我们携手共进，努力拼搏，不断提升自己的教育教学水平，积极投身“双新”改革，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才而努力。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜