上海市园南中学一直致力于建设中心城区优质的公办初级中学，培养“成长自觉的新时代好少年”，在义务教育“双新”课改实施中，积极推进“五育融合”实践研究，精心打造了“向阳花开”综合学习中心，并成功获评2024年上海市义务教育学校跨学科综合学习空间特色案例。

一、空间特色

开拓空间，打造全方位、多层次的跨学科学习环境

“向阳花开”，主要由“智慧中心”、“创艺工坊”和“半畦棉田”三大功能区域共同构成，各区域都采用了以学习者为中心的开放式设计，布局自由开放，环境舒适和谐，为师生提供了开放、自由、多元的跨学科活动环境。

“向阳花开——智慧中心”，结合现代种植和物联网技术，设有多个功能区，配备现代化技术设备。学生进行科学观察和数据收集，自由交流和展示成果，培养科学思维和综合素养。

“向阳花开——半畦棉田”，联合校园内丰富的植被区域，为自然和劳动教育提供了丰富的资源。学生们参与种植、养护和采摘等农耕活动，结合语文、科学、艺术等学科知识进行实践和探索，加深对生命的理解与尊重。

“向阳花开——创艺工坊”，包括向日葵手作坊、蓝韵坊两个特色学习区域，培养学生的动手能力、工程设计和美学素养。为学生提供结合传统与现代、艺术与科技的创新实践平台，激发学生的创新和创造潜能。

二、教育教学

多学科融合，构建生命科学特色课程群

园南中学实施以“生态教育”为核心的跨学科学习课程，课程内容涵盖从初级到高级的活动，满足不同年级学生的学习需求，保证科学思维的持续发展。

六年级的学生走进“半畦棉田”，观察校园内的植物、动物、生态和物候变化，通过自然笔记等方式记录自然之美；在“智慧中心”内的种子育苗架区域开展简单的种植和观察活动，体验劳动和观察的乐趣。

“创艺中心”为七年级学生提供了将理论知识转化为实践操作的机会。结合自然生态和文化历史，学生发挥艺术创造力和想象力，动手制作各种创意作品。

八年级学生结合“系统与模型”和“稳定与变化”等跨学科概念，探索“探究某一因子改变对植物生长的影响”跨学科活动，通过棉田实验来模拟自然生态系统，观察并理解生态系统的整体运作，强化生态观。

九年级的学生在“半畦棉田”进行生态农业实践，探究农业、粮食生产与人地关系，思考如何实现可持续的粮食生产和环境保护；在“智慧中心”通过实验操作分析不同环境因素对植物生长的影响。

三、经验提炼

空间联动，打造跨学科综合项目

“向阳花开”综合学习中心致力于实现“综合素养、科学育才”的教育目标，丰富的学习资源和多样化的学习区域有效改善了学生的学习生态，并推动了学习方式的转变和升级。

1. 促进自主探究式学习

学习中心提供多种学习资源和工具，如植物标本和实物模型等，激发学生的好奇心和探索欲，促进自主学习。操作区、讨论区和展示区等多功能学习区域，让学生在不同情境中自由探索、提问、实验，并通过实践验证假设。这种学习方式鼓励学生主动学习，增强知识感知，培养问题发现和独立解决问题的能力。

2. 助力团队合作式学习

学习中心的团队协作平台便于学生合作，小组讨论区让学生深入交流学习内容，合作实践区则让学生分工完成任务。合作过程中，学生提升了沟通和合作能力，也从多角度分析问题，培养了深度思维。

撰 稿 / 课程教学部

摄 影 / 李琳娜