园南中学迎接市教委督导组视导

徐英

4 月 23 日 ，园南中学迎来了市教委督导组部分专家及区教师进修学院物理、拓展和政治学科的教研员，分别就学校两个特色教研组和一位特色教师开展视导和调研活动。
     活动中，物理、拓展学科的专家们深入课堂，分别观摩了物理组李莉、杨天宇老师执教的《电路的故障分析》、《温度计》，拓展组江雁老师执教的《A trip in Botanical Gardens》、季雯与王洁两位老师执教的整合课《中国的表情》。随后，专家们还深入教研组，全程参与教研组活动并与教师们开展互动交流。在物理组，专家结合所听的两堂课进行了反馈和建议：肯定两位教师授课时能注意全体学生，师生关系和谐；教学中体现“生命教育”理念；肯定教研组工作认真、作风扎实，教学中能着力优化教学过程，切实提高教学质量，效果明显；与此同时，针对教学三维目标中“过程与方法”的设定、实验的改进、课堂部分教学细节等问题提出了改进的建议。在拓展组，中心组成员们以“拓展课跨学科整合的实践与探索”为主题开展的研讨活动得到了专家的充分好评。督导组专家肯定拓展组教师实践能力强，扎根教育教学第一线，组内成员间积极配合、群策群力，教研组活动实效性强，研讨充满活力，是一个有思想、有能力、有活力的团队，还勉励教师们在拓展课教学中要切实服务学生，拓展课程的开发要以教育价值观为出发点，最终符合学生发展要求。
    活动中，市教委教研室政治学科教研员叶伟良老师同样走进课堂，观摩了徐英老师执教的《积极的自我期待》一课，并在课后展开了交流研讨。期间，叶老师从“以学生实际情况出发，敢于处理教材”、“教学设计能激发学生思维和学习兴趣”、“课堂内外让学生动起来，激活课堂教学”等方面对徐老师给予肯定，同时也在“教材处理中应更全面地考虑”、“如何通过活动引导学生理性认识”等方面提出宝贵的建议。
    这次视导活动，有效促进了园南中学物理、拓展及政治学科的老师们对进一步落实二期课改理念的认识，也推进学校在特色教研组建设及特色教师培养等方面的思考，学校将认真结合专家的意见和建议，带领全校教职工真正为促进学生、教师自身和学校发展努力探索实践。

特色教研组之一---物理组

优化教学过程   提高物理教学质量

——园南中学物理教研组自评报告

园南中学物理教研组共有三位老师，其中，一位高级教师、一位中级教师、一位二级教师。自03年教研组组建以来，全组教师本着“精诚合作、共享智慧、敬业务实”的团队精神，努力学习二期课改的先进教学理念，立足学情，不断改进教学方法，研究课堂教学有效性，提升课堂教学质量。组内形成 “每天一交流”“每周一活动”、“每月一专题”的教研组活动机制。随着二期课改的不断深入，我们教研组的教师通过熟悉与掌握新教材的教学理念与方法, 潜心研究新课标，努力优化教学过程的三大环节，逐步摸索出了一些适合园南学情的教学方法。  

这些教学方法尤其在缩小学生差异，提高学生物理学习兴趣，提升课堂教学有效性上效果明显，在历年的区监控考试和中考中，我校作为一所普通公办初级中学，取得了不俗的成绩。具体做法总结为以下几个方面：

设疑激趣、让兴趣推动学生走进物理

   “以学生为本，服务于教学、服务于学生”是我们学习新课标后的共同体会。在学生是学习的主人的理念下，面对初中学生对事物充满幻想、有强烈的求知欲和好奇心的天性，组内的教师意识到可贵的天性正是思维产生的动力，并据此设计了一系列的教学方法引导学生学会思考和养成良好的学习习惯。本组教师在教学活动中着力优化教学环境，关注每一个学生个体，特别是注重与学习困难学生沟通交流，注意倾听他们在课堂上的见解，师生分享彼此的知识、经验、思考和体验。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体实践者，我们精心准备一些问题尽可能让学生产生共鸣的、能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的建构变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。

为了拉近学生同物理的距离，我们经常从简单有趣的问题入手，例如：彩虹是如何形成的?清晨的草坪上为什么都是小水珠?夏天吃的冷饮为什么会冒“白气”?阿基米德说：“给我一个支点，我就能托起地球。”杠杆的原理是什么?美军轰炸伊拉克的隐形飞机为什么能避开雷达成功隐形等一系列的问题活跃课堂气氛，引起学生更多的提问。通过这种方式，从序言课开始就培养学生勤于提问的好习惯，鼓励学生积极发言，拉近学生同物理的距离。还对某些话题作进一步展开，例如就隐形飞机还可以补充美国科学家最新研制的隐形斗篷，学生会联想到“哈里波特”中的魔法道具，而它其实就是凝聚着物理知识的高科技产品。在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，提出一些与现实生活相接近的问题引导学生思考，容易激发起学生的好奇心，使其怀着解决问题的迫切心情投入学习，收到良好的学习效果。在讲述初中物理第一册“力”这一章时，教师先要求学生自己动手大力拍击桌子，再要求学生用手抓住教师带进课堂的几条泥鳅，然后要求学生思考如下问题：①为什么用手拍桌子，手会疼？②为什么笔能够轻易被抓到手里而不往下掉，而泥鳅不容易被抓住？③人为什么不会掉到太空去？突然的一“拍”，机灵的一“抓”，适当的“三问”，使课堂气氛一下子活跃起来，学生探究的欲望产生了，学习的兴趣也就产生了，师生进入学习“力”的有关知识也就不难了。根据中学生身心特点，教师经常演示一些事先准备好的小实验，用来吸引学生注意，引起学生兴趣。例如： 加热小金鱼实验，做之前提问：用酒精灯加热烧瓶颈部的水，鱼会怎样?边做实验边激发学生的紧张感。直到水的上部加热沸腾后，学生发现瓶中的小金鱼仍然安然无恙。在学生发出惊叹之时，教师邀请学生到讲台前摸一摸瓶底的水，真相就大白了。

强化实验、让实验促进学生见物明理

开始学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的原本自由的思想一个个地抓进了学生不甘心情愿接受的知识框框中。

身边物理诺贝尔物理学奖获得者 杨振宁 教授也曾说过：“自制的仪器永远比买来的好”。教师指导学生“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”， 我们的实验教学经常将所学的知识与身边常见的生活用品或废弃物品相结合的方法，通过一些贴合生活的小制作、小实验，取得了许多出其不意的效果。例如学生可以自制小孔成像、望远镜、潜望镜、吹不走的乒乓球、水果电池、用铅笔和小刀做压强试验；用牙膏瓶作物体的沉浮试验；用气球做热传递实验。

实验教学，可以是课上，也可以是课下；可以是学校，也可以是家里。例如：我们在上声音的传播时，总要做钟罩实验，说明声音在真空中不能传播，大部分教师都是演示实验。一次我们在搞“主体性课堂”课题研究时，我们只是播放一些事例，然后请学生设计实验进行探究，结果出乎我们所料，不少学生用生活中的器材做成了真空不能传声的实验，他们带来了家中的真空保温桶、真空杯、音乐芯片进行实验，结合推理的方法说明了真空不能传声这一结论。（再例如：肉解冻用什么方法最好？从冰箱里取出冻肉、冻鸡，如何将其解冻呢？用接近 0 ℃ 的冷水最好。因为冻肉温度是在 0 ℃ 以下，若放在热水里解冻，冻肉从热水中吸收热量，其外层迅速解冻而使温度很快升到 0 ℃ 以上，此时肉层之间便有了空隙，传递热的本领也就下降，使内部的冻肉不易再吸热解冻而形成硬核。若将冻肉放在冷水中，则因冻肉、冻鸡吸热而使冷水温度很快降到 0 ℃ 且部分水还会结冰。因 1 克 水结成冰可放出80卡热量（而 1 克 水降低 1 ℃ 只放出1卡热量），放出的如此之多的热量被冻肉吸收后，使肉外层的温度较快升高，而内层又容易吸收热量，这样，整块肉的温度也就较快升到 0 ℃ 。如此反复几次，冻肉就可解冻。从营养角度分析，这种均匀缓慢升温的方法也是科学的。）

我们尽量鼓励学生用生活中的东西来做实验，比如：晚上在家中的窗户前拿着棉线、棋子便可做探究平面镜成像实验；用老花镜(或玩具望远镜或废旧照相机)、刻度尺便可做透镜成像实验；用铅笔就可做研究压强实验；用饮料瓶做研究力的作用效果实验等等。这些器材和现象学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活的紧密性。而且，通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生的创新意识。

趣味物理有时我们为了让演示实验达到最佳效果，会在原有基础上做一些改进。例如电路连接方面的试验，通常教师在讲台桌面上进行演示，只有前排几个同学能看清楚，使教学效果大打折扣，为此，我们自制了一个电学实验板，变水平演示为竖直演示，简单实用，又增大了可见度，对学生的观察和教师的讲解及作图均十分有利。又如奥斯特实验的改进等等。

为了让学生通过亲自实验和观察来拓展思路，掌握其真正规律。我们不仅完成教材上所要求的学生实验，也常把部分演示实验改为学生分组实验，同时也增加一些趣味实验，如“筷子提米”、“试管煮鱼”、“火烧纸盒”等等。这些实验的目的都是使学生通过亲自实践来培养和锻炼自己的动手能力和主动探索的能力，使之掌握设计、实验、观察、讨论、归纳的学习物理学的基本方法。初中学生尤其喜欢自己动手做实验，在实验的过程中，学生的学习积极性提高了，加深了对课本知识的理解，同时部分学生又有了一些新的发现。

四种实验为了激发学生的学习兴趣，我们在教学中运用实验创设情景，采用利用演示实验、多媒体实验和学生实验帮助学生建立物理概念；同时借助卷面实验了解教学效果。对于教材中的一些重要的实验，我们除了采取以上措施尽可能最大限度的让学生观察和亲身感受以外，还就一部分重点实验通过精心设计试题，检查学习情况和教学效果，对实验教学过程中学生反映出的问题和掌握程度，我们经常利用卷面的形式来呈现。事实证明，我们的这种“用卷面查实验、以实验促教学”的做法，对实验教学与卷面考察进行了有效的整合，我们感到这种做法既能够提高学生的实验操作能力，又能提升学生的书写表达能力；既激发了学生的兴趣，又有效地落实了相关的知识点。在提高教学有效性方面，做出有益的探索，收到了良好的效果。在今年区监控考中我校实验题的得分率较高，取得了可喜的成绩。

三、补防并举、让辅导帮助学生良性循环

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从来未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”我校是徐汇区一所普通的公办学校，由于学生家庭背景差异很大，造成学生的学习习惯、学习能力参差不齐。面对这种情况，教研组的几位老师制定了“关注学生个体、灵活运用教法、补防结合并举、加强分层辅导”的教学策略，想方设法最大限度地使学生达到自己的“最近发展区。”

同时我们还注重对教材的分析和对学生的学习效果进行动态分析，在全面了解了学生的真实的学习情况的基础上，采取了分层辅导的方法。例如在“欧姆定律”的教学中，按照 “一期课改”的教材是在教师演示实验的基础上，探究出“电流与电压和电阻的关系”。而对学习能力较强的学生，我们就采取让学生自主设计实验，自主探究的教学方法进行教学。对物理学习中有困难学生的， 通过 老师的辅导结合练习，边讲边练边评，采用合适的专题练习，一个知识点一个知识点地过关，确保学生对基础知识的理解和掌握。

针对学生学习能力差异较大的现实情况，我们尝试对学习困难的同学在讲授新课前，对重要的概念和知识点，先给这部分学生“开小灶”，进行个别的课前预习辅导，让他们带着问题进入下一节课的学习，使这些学生从中得到关心和帮助；考试前，给他们谈心和鼓励，使他们在期中、期末的考试中争取达到合格，力求让每一位学生都有成功的机会，并鼓励他们不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足能不断给学生提供学习的自信心。

作为教学中的一个重要环节，我们也非常重视学生作业的批改。一 方面 老师能及时发现教学中存在的一些问题，另一方面让学生感觉到老师也在认真对待他们的作业，这样他们会想通过优秀的作业来表现自己，形成一种良性循环。为此我们采用的批改方法多种多样，例如①加强“批”“改”相结合；②全面批改和重点批改相结合；③书面批阅与当面指导相结合；④尝试学生互批、教师学生互动等。教学中，及时掌控学生从作业中反馈出的问题，采取不同的批改方式，使教学效果事半功倍。

随机教研、让研究提升教师专业能力

坚持常规，每周一活动自物理教研组组建以来，一直很注重有组织的教研活动，把教研活动作为提高教师专业素质的一个重要平台。按照学校规定，我们教研组也建立了自己的教研组活动机制，组织了定期的学习和交流。要求“四订”：即“订时间”——每周三下午；“订地点” ——物理实验室；“订内容”——工作布置或一周学习、教学方面的心得交流；“订人员”——主要发言人。

适应实际，每天一交流虽然教研组老师人数不多，又都是“身兼数职”，其中：两位班主任，一位教学教导，要完成学校两个年级，九个教学班的物理教学任务，固定的教研活动时间就受到一定的限制。因此，我们每周除了固定的教研活动时间以外，更多的是教师日常的、随时随地的、带着问题自主进行每天的教学业务交流。从“二期课改”的需要来看，上海市二期课改给教师们带来了许多实践中的困惑。问题天天产生，经常堆积。教师们发现了问题，仅仅寄希望于用“听一次专家报告”或“搞一次教研活动的方式”不可能解决日常教学中遇到的具体问题，这就让我们感到，完成新的课改任务确实需要我们在日常教学过程中营造一种随机教研的氛围，教师随时沟通，主动地、宽松地开展“三三两两”的随机教研。

科研提升，每月一专题 陶行知 先生说：“教员最重要的精神，是求事业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一天”。又说“做学问最忌的是玄想、武断、尽信书，以差不多自足，以一家言自封”。要求教师在专业知识和专业技能上不断地求进求新。聚焦课堂、研究课堂，如何让课堂充满智慧和激情一直是我们组教科研的取向和重点。围绕学校“生命教育”特色，我们组校本教学研究也有了具体的抓手，根据学校开展的“激情课堂展示”活动，我们组要求每一位教师都要结合学校的主题确定一个课题上课、评课，做到“一人一课题”。例如：施静芬的“序言”、杨天宇的“研究摩擦力的大小” 、李莉的“杠杆” 等。课后教研组的老师们有针对性地展开研讨。并要求研讨后再形成文字发表到学校网站的论坛上进行交流。“一人一课”活动真正做到了“人人有课题，教科研合一”。这些有着较强针对性和实效性的研究，提高了教师们的研究意识与积极性，使教师在“在研究中工作，在工作中研究”的氛围中实现自身的成长。通过这样的课堂培养学生的综合能力素质，培育学生的灵性，完善学生的个性，丰富和开启学生的智慧，使教师的智慧和学生的智慧同构同生。

随着“新教材”在起始年级的全面实施，区教研员组织了一系列的专题培训。我们在参与相关活动和区本教材编写的过程中萌发出许多的想法，于是，我们通过在教学实践和教研活动，结合我校“生命教育”的特色，确定申报了学校子课题《物理教学中实验统整的实践与探索》，目前正在实施过程中。在这个过程中，我们深切地感觉到：“校本教研”在学校不是概念和时尚，而是“以人为本”的感悟和努力，是扎扎实实的制度与行动的良性互促。

由于是第一年使用新教材，教学过程中经常回会遇到一些问题和困惑，于是组内老师们就集思广益，力求把“二期课改”的教学理念在课堂上得以体现。为了进一步提升教研组的整体水平，我们积极参加区教研员组织的各项新教材培训、听课、评课等一系列教研活动。积极参与区本教材《新教材初中物理实验集锦》的编写。并在日常教学和参与编写的过程中，摸索出一些心得和体会，在此基础上，我们正准备着手编写具有园南特色的校本教材《新教材初中物理小实验》和《生活中的物理》。

应该讲，我们教研组的几位老师，在多年教学工作中积累了一些经验，但随着新的教学理念的不断更新，对教师的要求也在不断提高。我们组近几年一直以提高教师专业精神和教学水平为宗旨，通过高级教师带动作用，初步形成培养教学骨干，培养青年教师的带教机制。除了组内的传帮带，我们还积极选送年轻教师参加区《青年教师培训班》，参与 《初中物理学习训练》的课题研究。

在全组教师的不懈努力下，我们教研组初步形成了“以学生为中心，工作扎实敬业、注重学科实验、教学渐序循环”的特色。物理教学质量取得了长足的进步，在学校视导和区监控考中成绩显著，引起了区领导和校领导的关注，并将我们教研组的经验在学校和区层面进行交流。同时，我们也希望学习其他学校的成功经验，与兄弟学校一起共同提高。

展示课教案

专题复习：电路故障分析

李莉

教学简案：

教学目标：

1、知识与技能：〔1〕知道用电器短路与断路的原理和现象。

〔2〕知道电压表、电流表在电路中的作用。

〔3〕会根据电路现象估计电路故障，并能用常用电路器件检测出故障所在。

2、过程与方法：〔1〕通过问题情景，培养思考问题的能力。

〔2〕通过动手实验体会物理研究的过程，培养归纳分析的能力。

3、情感态度与价值观：

〔1〕通过探究性实验，培养学生实事求是

的科学态度，使学生知道观察现象、思考问题、实验验证、归纳总结是研究物理的方法。

〔2〕通过小组讨论及发言，培养学生团结协作精神及组织归纳、语言表述的能力。

重  点：会用常见的电路器件检测电路中的故障。

难  点：能用多种方法分析判断电路故障，并能将各种方法归类分析它们在原理和依据上的异同点，选择较好的方法。

教学过程：

课题引入：（约3分钟）PPT展示08雪灾图片，简单分析电路出现故障分两种情况（短路、断路）

电路故障示例分析：（约15分钟）师：根据同学们复习过程中，遇到的（老师作业布置寻找的）大家对此类问题的解决方法还有些困惑，今天，我们就在同学们提出问题较集中的问题，一起用你已有的串、并电路的特点和欧姆定律的知识分析一下。请大家回忆以下你做过的实验中，哪个实验电路是你最熟悉的？

生：“测小灯泡电功率”

师生合作演示实验、共同分析：                                                                        

师：以上是可以看出故障后，分析电表读数变化和小灯泡发光情况变化情况。但实际生活中，往往是不知道电路故障的位置的，

检测电路：（约15分钟）某串联电路中，闭合开关后，发现两灯均不亮。经检查，电源、开关及导线均完好。

    B       C       D                 

       E1       E2

 A                      E  

任选一种素材连入电路，检测出损坏的灯泡，并按要求填表。

可选素材如下：

导线

电流表

电压表

灯泡

按照电路图连接电路；

根据你看到的现象，初步判断电路故障；

小组讨论，提出检测方案；

分组实验，找出电路故障；

师生共同总结、点评。

巩固练习：

练习2：在图18所示的电路中，闭合电键S，灯L不亮，电流表A无示数。已知电路中各处均接触良好，除灯L和电阻R外，其他元件均完好。

（1）若电路中只有一处出现故障，请判断故障可能是                    （选填“L短路”、“L断路”或“R断路”）。

（2）为进一步确定判断是否正确，请从电压表和导线中选定一个接入电路中的适当位置，并在图18中画出。

（3）若第（1）小题的判断正确，则接入所选器材后，闭合电键S，灯L           （选填“亮”或“不亮”），电表的示数情况为                         

小结：

1、分清串联、并联；

2、明确电压表、电流表的分工。（电流表能分流、电压表能分压）

3、观察故障的现象。（用电器短路与断路不同现象）

4、先定是“短”还是“断”（电流表、电压表及小灯泡发光情况）

5、后定故障在何处。（用常见的电路器件检测故障 ）

板书设计：   电路故障分析（短路、断路）

5.1 

温度 

                                     杨天宇

【教学设计思想】

 本节课新的课程标准与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大。不过，温度知识是学生在生活中经常接触的，并且在科学学科中已经打下了一定的基础，再加上要求仅为知道级，因此理解起来并不困难。那么物理课和科学课有什么区别呢？要求有何不同呢？学生在课上又能获得什么呢？为此，本课主要目标就是让学生知道一些科学定义，同时把重点放在了解液体温度计的工作原理和摄氏温标的定标上。

【教学目标】

知识与技能：

知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

认识温度计是测量物体温度的工具。知道液体温度计的原理。认识摄氏温度定标的方法。

知道液体温度计的构造，会正确使用温度计。

认识“温度”对我们生产生活的意义。了解生活环境中常见的温度值。

过程与方法：

通过经历给温度计定标的实验，认识摄氏温度定标的方法。

通过复习、观察和实验，会正确使用温度计。

情感态度与价值观：

通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强科学测量的意识。

【教学重点与难点】

    液体温度计的原理和摄氏温度定标的方法。

【教学资源】

器材：常用温度计、体温计各23支，热水、温水、冰水各6盆，铁架台，酒精喷灯，火柴，演示温度计。

    课件：ppt课件，影音视频。

【教学方法】

观察、实验，以直观为主的综合启发式教学。

【教学过程】

活动1：师：先请同学们观看两张照片，一张摄于撒哈拉大沙漠，另一张摄于南极。请问当这两张照片同时冲击你的眼球时，你能判断出冷热吗？

生：一冷一热。

活动2：师：很好，现在桌上有三盆水，你们能比较出哪盆是热水吗？

明显吗？（生：明显。）同学们在生活中常能通过视觉和触觉轻而易举

地比较冷热，在物理学中为了反映物体的冷热程度，我们用一个专门的物

理量来表示它，那就是温度。

师：平时呀，当同学们感冒了，爸妈经常摸一下自己的额头，再摸一下你的额头就比较出了不同的冷热程度，如果马上给你吃退热片，你觉得可行吗？

活动3：师：接下来，我们再进行一个体验活动。请同学们亲身体验三杯不同温度的水。（先将左右手分别放在冷水和热水中一会儿，再同时放入同一杯温水中。）学生谈谈感受。

生：原来放在冷水中的手嫌热，放在热水中的手嫌冷。

师：那就奇怪了，明明是同一杯水但感觉到的冷热却是不同的，原来呀人的皮肤只能比较相对冷热。在有的时候单凭感觉判断温度高低是不正确的。所以爸妈让你吃退热片前肯定先怎么做？

生：要先用体温计测温度。

师：是呀，为了得到科学的准确的冷热程度必须使用测量工具——温度计。

活动4：师：那么为什么可以用温度计来测量温度呢？它利用了什么原理？上面的标度又是怎么规定的呢？先请同学们看一个小实验。观察液体热胀冷缩现象。

师：因为液体在温度升高时体积会膨胀而温度降低时体积又会收缩，所以根据液体的热胀冷缩的程度可以反过来反映物体的冷热程度。也就是说，膨胀得越多，表明温度越高，而收缩得越多，表明温度越低。

活动5：师：那么温度计上的0、100等刻度是怎么标定的呢？请同学们阅读课本30页找答案。明确温度的单位， 0 ℃ 的规定， 100 ℃ 的规定。

活动6：师：首先请同学们说出温度的单位。

生：摄氏度。

0 ℃ 的规定：标准大气压下冰水混合物的温度。

100 ℃ 的规定：标准大气压下沸水的温度。

师：这里有一支不知标度的温度计，你们能不能对它进行定标？

演示实验：温度计的定标。

师：要把水烧开是需要一定时间的，利用这点时间，我们复习一点科学中学过的知识。（介绍液体温度计的结构；复习温度计的使用方法；简单介绍沸腾现象。）多媒体演示温度计定标方式。

 学习温度的阶梯。（奶制品在－ 18 ℃ 才能凝固；人体温度过高过低意味着生病了，一切生物都要有适宜的温度才能生存；米饭要煮到 100 ℃ 才能熟。）

小练习

人体正常体温： 37 ℃ 。

读数 -18 ℃ ： 负 18摄氏度 或 零下 18摄氏度

判断： 0 ℃ 就表示没有温度。（   ）

0 ℃ 的冰和 0 ℃ 的水一样冷。（   ）

小小播音员活动。

①用物理眼光找出播音员的表达不规范的地方；②各小组选出代表进行天气预报播报比赛。（每组选出一位同学，每位报2个城市，要求：连续播报，天气状况舍去。）

活动7：学生实验：用液体温度计测量温度。（测量水温，但不要测同一盆水，同学间互相纠正。）

活动8：请同学们观察体温计，通过三个方面比较体温计和常用温度计的区别。

作业：请同学们以温度与气候、温度与生命、温度与工农业生产、温度与宇宙演化等关系做一份温度阶梯。

板书：

温度：反映物体的冷热程度的物理量。

符号：t

测量工具：温度计

原理：利用液体的热胀冷缩。

单位：摄氏度（℃）——摄氏温标

   0 ℃ 的规定：标准大气压下冰水混合物的温度。

100 ℃ 的规定：标准大气压下沸水的温度。

温度计的使用

体温计与常用温度计的区别

特色教研组之二---拓展教研组

立足校情，创新思路，创建特色

——园南中学拓展教研组自评报告

园南中学拓展/探究综合教研组由10名教师组成，教师任教学科涉及政治、语文、数学、英语、科学、地理、音乐、美术、劳技等各类学科， 2005年“二期课改”工作在学校全面推进，学校非常重视校本课程的建设和开发，成立了以拓展/探究课程开发为主要工作的拓展/探究综合教研组（以下简称综合教研组），负责研究开发具有园南特色的校本拓展/探究课程，2006年园南中学被命名为“上海市生命教育试点校”，又为综合教研组的进一步发展，创建教研组特色带来了契机。综合教研组围绕学校工作中心，立足组情，创新思路，大胆实践，形成了“务实、严谨、创新”的教研氛围，在特色课程建设和教学方式创新上取得了一定的经验和成绩，下面简单介绍一下我们综合教研组的工作。

立足学校特色，确立综合教研组课程建设目标

教研组是教师进行教学研究的组织。因此，教研活动除了常规事务的研讨或工作的安排布置外，更重要的是教育、教学及科研的研讨活动。语、数、英等由单一学科教师所组成的教研组，组内教师有相同的学科背景，面临着同样的学科教学任务，有更多的共同话语，更易产生交流和共鸣。综合教研组的教师来自于各个学科教研组，缺少了单一学科教研组学科专业性很强的特点，教研组的组织构成相对比较松散，如何找到教研组开展教、研、训活动的共同目标和切入点，是综合教研组首先要探索和解决的问题。

有人说，学校如果是一个有生命的肌体，那么教研组就是这肌体上的细胞，所以教研活动研究实施的载体必然要从学校的校情出发，立足于学校的特色发展。近年来，随着“二期课改”的深入推进和我校“上海市生命教育特色校”的挂牌， “生命教育”核心理念在园南中学得以确立，学校依据“新课标”和“两纲”，制定了园南中学“生命教育”校本课程大纲，由此，综合教研组通过研读《上海市中小学课程标准》和“两纲”精神，反复讨论也确立了以生命教育为重点，创建组室特色的目标。在学校拓展课开发小组的统一领导下，拓展教研组渐渐走出了由于学科背景差异，组织结构松散带来的课程开发难的困境，利用渗透在各学科组所带来的灵活性，围绕学校特色和学科特点，发挥组内教师的学科长处，多学科互补合作，开发了《防震减灾》、《急救包扎》、《生命教育学生读本》、《古韵》、《天使的声音》等较成熟的校本特色课程，并带动了校内一大批老师积极参与课程开发，目前学校已开出二十多门校本拓展课程。在课程开发过程中，综合教研组在教育教学研究、学科活动开展、教师专业发展、学生素质提高上进行了全面的探索和实践，形成了课内外资源贯通、多学科教学整合、注重体验式教学三大课程实践特色。

二、创新工作思路，探索综合教研组有效教研载体

从拓展的角度来说，我们的课程内容几乎涵盖了文化、体育、科技、艺术等八大领域，拓展课教师来自不同学科组，在学科背景上存在着差异，如何依据学校特色和本组情况开展有效教研关键是能够找到可共挖掘的优质课程资源，发挥学科间优势互补，并转变教学方式的突破口。因此，我们组在开展教研活动有效性研究时把“如何有效利用校内外课程资源，使之融会贯通”、“如何进行多学科教学整合”、“如何改进教学方式，转变学生学习方式”作为组本研修的重要载体。

1、有效利用校内外课程资源，使之融会贯通

拓展型课程是以拓宽学生知识的视界，开拓学习视野，发展个性特长，引导他们从教材文本走向更广阔的社会生活，孕育学生健全的人格为目的。我们综合教研组在课程研发的过程中发现学校、社会都有着丰富的拓展教学的优质资源，我们教研组老师多次赴植物园、昆虫馆、科技馆、佘山天文台参观、考察，甚至把备课活动也放到了那里，06年我校被命名为区的科普基地学校，昆虫馆和公安博物馆成为了我们的签约单位，由此，我们教研组借助这些基地和社区、区科协的力量，把植物园、昆虫馆、科技馆、佘山天文台、公安博物馆作为学校课堂的延伸，我们的拓展课教师充分利用资源组织学生以体验型小组的形式进入各类场馆开展课程体验活动，我们教研组依据学生情况和课程需要对各场馆的图片资料、媒体资源作了梳理和重新分类、并在此基础上编写了《走进植物园》、《“防震减灾》等以课外实践基地为背景的校本教材。我们以植物园为课堂组织学生开展了“为植物挂牌”、“植物员小导游”的科学实践活动，学生通过给植物挂牌了解、做植物园小导游辨别了诸多有特色的植物，与绿色生命有了一次亲密接触，对生命有了特殊亲切的感受。 “防震减灾”又是我校生命教育的一大特色，几年来，我们组的地理老师杨燕文以佘山天文台、徐汇区地震馆作为课外资源，在地理课的基础上研发了《防震减灾》校本课程，并开展了“防震减灾”校本课程实践模式的课题研究，除此之外以学生自主管理的“防震减灾” 工作室在组内老师的共同努力下搬进了校园里，实现了校内外时空的延伸。我们发现，有效利用校内外课程资源，使之融会贯通，是丰富校本拓展课内容，提升课程内涵，增强教研有效性的重要途径，也是我们教研组课程建设中的一大特色。

2、实施多学科教学整合，创新教学方式

在拓展课的实践中， 许多 老师发现学科整合是突破自身学科约束，发挥多学科优势互补的有效方式。众多学科本身综合性和工具性很强，它是学习各个学科的基础，这决定它必然会其它学科交叉渗透，应用于拓展学习活动正是跨学科学习、多学科结合的一种努力；但并不意味着各学科要完全丧失自己的个性，异化成其他学科，相反可以相互促进优势互补，在这方面我们教研组做了多次尝试。如《防震结构模型的制作和写作》就是我组 周晴 老师 和语文 老师刘海珍在05年尝试的一节劳技与语文的拓展课，在这堂课中劳技教师和学生一起摸索防震结构的制作时，如何将制作过程向大家描述说明清楚是个难题，而语 文 老师的适时介入不仅起到了解决问题的作用同时小说明文的写作也成了生活需要；再如：地理老师在上我校的“防震减灾”校本课程中“谁是自然灾害之王”一课时，学生在经历了搜集资料后正准备筛选分析数据时，面对杂乱的数据无从下手时，数学老师教会学生列表分析，从而明显降低了拓展任务的难度。类似这样的学科整合课打破了单一学科间的界限，强调知识技能的综合性，这类课也是我们教研组依据本组教师学科背景丰富，发挥多学科优势互补的实践，经过这种实践，我们感到实施多学科教学整合，其意义不仅在于创新了教学方式，更重要的是提升了教师的学科整合能力，提高了学生综合运用知识，尤其是学以致用，活学活用的能力，是我们综合教研组发挥学科综合优势，形成教研组特色的一大法宝。

3、转变学生学习方式，关注学生体验

我们认为教研活动的有效性一方面是有益于教师的专业发展的，但更是作用于学生的学习的。我们教研组在课内外资源的整合和学科整合上的尝试与努力其最终目的还是定位在通过提升教师的意识来改变教师的教学行为，从而改变学生的学习方式，这或许也是我们关注学生生命成长的最根本的方式。我们教研组反复研究，讨论了拓展学习内容的开放性、广域性，问题结果的不唯一性，认为课程为学生提供了广阔的思维空间，这就要求学生在学习时必须发挥主体性和主动性，这与传统的被动式的学习方式有了质的改变。因此，我们教研组要求教师在拓展课课程开发中必须遵循学校课程实施方案中的七大原则，在课程实施过程中则必须遵循“关注学生体验，强化学生能力，提升学生品格”的三大原则。我们将生存技能教育与科技活动也纳入到拓展课程中。教研组组织学生开展“急救包扎”、“模拟心肺复苏”“逃生演练”、“防震减灾OM”等以“关爱生命、科技创新”为主题的生存技能和社会实践系列活动，引导学生学会自救、关爱他人，关注社会；发挥创意、开拓创新。期间小组协作是拓展学习的重要形式，也是培养团队精神的重要手段。它不仅有利于发展学生的整体素质，同时还体现了学生的自主参与，突出了民主、互助、合作。我组将“实践—体验—感悟”作为学生拓展课学习的重要抓手,教师通过组织体验型小队活动来改变学生的学习方式。在植物园、科技馆、昆虫馆等场所都活跃着我校的拓展体验型小队员们的身影，他们在植物园里开展植物挂牌活动、担当植物园小导游，在科技馆昆虫馆内他们根据每次的研究任务不同认真比对、仔细分析、详细记录，并将学习收获带回校园，与伙伴们分享。我们组认为教师让学生在拓展学习的过程中自主体验，实践感悟，是实现了教师教学方式和学生学习方式的根本转变，提高了学生的综合素质，也达到了拓展课所要求的拓宽学生知识的视界，开拓学习视野，发展个性特长，引导他们从教材文本走向更广阔的社会生活，孕育学生健全的人格为目的，是我们教研组真正做到“以有效教研发展学生”的一大亮点。

激活教研机制，提升综合教研组课程开发能力

三年来，我们综合教研组围绕上述三个方面进行了重点实践和研究，在教研和教学的有效性上有了显著提升，教师的课程开发能力大大提高，我们的探索和努力也收获了各类丰硕成果：有四位老师两节整合拓展课入选了徐汇区“百课工程”，有关“防震减灾”的拓展课课题研究入选徐汇区教育局“百题工程”，现已顺利结题。在上海市的民防运动会中，我们荣获了包括急救包扎、心肺复苏在内的五项初级救护技能冠军。更重要的是我们综合组的课程开发已在全校产生了辐射作用，到本学期为止参与我校拓展课教学的教师已经超过了半数，每学期都能开出20门左右的拓展课。教研组内的每位教师还根据自己的课题研究内容进行了校本教材的撰写。目前拓展课校本教材中已经定稿，比较成熟的有已成册的《走进植物园》、《防震减灾》、《电脑美术教程》、《天使的声音》、《古韵（上）》、《生命教育学生读本》等；此外，还有相当一部分正在编撰即将成稿的如：《植物图志目录》、《航空模型》等； 更可喜的是我们教研组的老师在课程开发过程中自身教学意识不断提升，教学水平节节攀升，学校近三年的区“骏马奖”得主中有两位是本组的 杨燕文 老师、 徐英 老师，综合教研组老师在课程开发过程中自身专业也有了长足进步。

我们认为，综合教研组研发能力的提升得之于教研组目标定位的准确，教研内容的切实以及教研组管理机制的有效。在拓展课的推进过程中我们教研组作为学校课程开发实施三级管理体系的中间环节（学校——教研组——教师、学生）承担着课程立项、开发、实施的责任，我们在教研组活动中，制定了组内课程研发的相关制度，以项目任务驱动的方式，推进制度执行，同时开展了以“六个一”为载体的教研组自培研修活动。

阅读一本与科目主题内容相关的书籍

浏览一个主题网页

制作一个课件或主题网页

参与一次专题教研

公开一节课

写一篇《我与课程开发》的案例

剖析完成“六个一”任务的过程，我们可以发现，课程开发实施的过程就是教师课程方案设计能力、课程目标设计、解读与调整能力、学习课程专业知识的能力、课程课堂实践能力、思考能力的发展过程。教师通过反复学习、自主开发、有效整合、积极实施、反思完善、的过程，不断强化课程意识，提高了课程开发能力，落实了有效教学的举措，真正树立了以生为本的理念，促进了自身的专业发展，推动了教研组的内涵发展，可谓是“双赢”。

三、不足与展望

拓展课的推进与校本课程开发和实施是一个漫长的过程，需要在实践中不断地调整和修缮。因此，今后将在一下两个方面继续努力：

校本课程系列化

为了有效地推进学校校本课程的发展，就必须进行校本课程系列化建设。在所有课程中进行分类，采取优胜劣汰的方法，选择学生喜爱、能发挥教师教学风格的课程，研究校本课程的系列化和课型结构，从而自然衍生出限定拓展与自主拓展系列，不断完善课程的开发，使之更加符合发展学生潜能，开发学生多元智能的功效，是下一步我校校本课程的建设思路。

2、课程整合自然有效

只有很好地把握各类课程优势和发展的基本态势，才能对课程实施有效的开发利用，才能使课程整合自然无痕。教师要培养敏锐的课程意识和自发思考，准确定位各类学科功能，可以通过拓展教学老师利用多媒体交流平台，突破时间、空间、人员的界限，不断的学习反思、组内老师间充分交流、分享智慧。

我们相信，在学校领导的参与下，在全体教师的辛勤努力下，我校的校本课程建设一定会成为促进学生自主发展、教师专业成长、学校内涵发展的强劲动力。

展示课教案

令人着迷的京剧脸谱

                              季雯  王洁

活动背景：

京剧是我国的“国粹”，实际上，京剧不仅仅是国粹，而是“地球粹”，说它是国粹还是有些低估了。为什么这么说呢？上世纪70年代，美国发射了两艘“旅行者1号”和“旅行者2号”太空船，希望能够找到地球以外的外星人的文明，里面装了一张唱片叫做“地球之音”，它可以保存10亿年之久，“地球之音”唱片录制的27首世界名曲，代表着地球上不同时代、不同地区和不同民族的音乐。唱片专家小组当时定下了一个高标准，力求把地球上最美好的乐曲献给人类的“知音”——外星智慧生命。乐曲有巴赫的《布兰登堡协奏曲第二号》第一乐章，充满热情洋溢亲切问候；有著名音乐家贝多芬的《降B大调第十三号弦乐四重奏》第五乐章，表达了人类的痛苦、渴望与理想；还有《新几内亚的住屋》《秘鲁妇女婚礼歌》。中国的音乐有两段入选，一个是古琴曲“高山流水”，另一个就是 梅兰芳 先生的京剧唱段“霸王别姬”。有这一条，足可以说明京剧的价值。

因此让我们的初中学生，尤其是我们的上海学生了解自己国家的“国粹”，对于宏扬民族文化是有积极意义。

京剧艺术博大精深，初中生以入门为主要目的，因此想从京剧的脸谱入手，激发学生对于“国粹”的学习兴趣。

活动对象分析：

初一学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。

本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。

活动准备及设想：

课前准备：把徐城北的《令人着迷的京剧脸谱》印发给学生当自学材料。并要求学生自己查找关于京剧脸谱的相关资料。

第一课时：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。

第二课时：指导制作。美术老师指导画草图的方法，并让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。（老师可建议四人学习小组自选主色系列中的红、黑、白、绿等来制作三国系列或水浒系列作品）并要去学生查找书面语中关于描写三国人物或水浒人物脸、眉、眼、嘴等的修饰性词语。

第三课时：正式授课。

活动目标：

（一）知识目标：以红、黑、白、绿等为主色，了解京剧脸谱中颜色所象征的人物的品质、性格、气度等特征。积累介绍京剧脸谱的相关描写性书面语，如面如重枣、凤眼蚕眉等。要求学生介绍自己所制作的脸谱以及背后的故事。

（二）能力目标：培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。

（三）情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。

活动过程：

情景导入：播放背景音乐“京剧歌曲”，并于多媒体上播放各种京剧脸谱ppt幻灯片。

导入语：京剧是我国传统艺术，是我们的“国粹”。在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

从上课时的草图制作导入这课时的内容：为自己的脸谱上色，并向大家介绍自己制作的脸谱和脸谱人物背后的故事。

四人小组组长先介绍自己组选择的脸谱人物。

美术老师指导上色。

1、过程中可让学生自己说说上节课提到的不同的主色代表怎样不同的人物性格，多媒体投影。

2、学生上色过程。

3、其间美术老师可把自己完成的作品展示给学生看。

4、美术老师或语文老师将美术老师完成的作品做演示性介绍。（导出下一环节）

（四）语 文 老师指导学生介绍自己制作好的脸谱并讲述脸谱背后的故事。

1、介绍美术老师自己的脸谱作品时，可让学生适时交流书面语中形容三国人物或水浒人物的脸、眉、眼、嘴等有哪些修饰性词语。（学生课前查资料）多媒体归纳。

2、语文介绍物体的方法指导：注意说明顺序、语言的准确性等。

3、四人小组落笔写下来，并推荐代表介绍自己的脸谱作品。

4、介绍脸谱背后的故事。

（五）结束语。

To be a tourist guide in Shanghai Bo tanical Gardens

江雁

Introduce the back ground:

The teacher introduces the background of the task. Show some pictures of Park High School in Britain . Tell students this nice school has been our sister school.

Next months some students from this school will come to Shanghai and have a visit. Of course they will come to our school and spend some good time with us. They would like to visit Shanghai Bo tanical Gardens. Do you want to be the tourist guides and have a one-day trip with these Britain friends? (Students say yes)

Ask students if they have been to the Bo tanical Gardens? Ask students to tell some general information about the gardens, Invite a group of students to introduce some general information about Bo tanical Gardens, including the size, the location, how many kinds of plants, the transportation, some nice pictures of the flower show and so on.

Shanghai Bo tanical Gardens is 81 hectares, and located at No. 1111, Longwu Rd. It was opened in 1978. There are about 5000 different kinds of plants in it. There are four gates in the garden. The nearest one from our school is the No. 3 Gate. We can walk there. It takes only about 5 minutes.

Set and complete the task

Show a map of the garden, and tell in my opinion, there are about six interesting spots in the garden that we should show our friend round: 樱花林 cherry blossom forest, 兰室orchid garden，盆景园 miniascape garden，热带温室 conservatory (a very big green house)，花展景点：奥运主题 the 2008 Olympic Games，花展世博主题 the 2010 Expo

During this weekends, my family have been there and have colleted some information about the flower show in this gardens and the garden itself. I think there are six beautiful spots that we cannot miss

Learn and practice the new words: cherry blossom, orchid, miniascape, conservatory, Olympic Games, Expo

Ask each group to choose a place that they want to introduce. Ok, I hope you can be the tourist guides to introduce these places. Each group can choose one. Good, now we have one more group. You will make a plan for our trip in the botanical gardens. For example, when and where will we meet. Can you do that?

Show the slide to students to tell what they should do. Now, it is time for you to be a tourist guide. First, in each group, some of you should use the computer to collect some useful information. Next, others will use the information to write a short passage to intrucue the place. Then, some of you will be the guide to intruduce the place to all of us.

Ask each group to set the task.Now I give you one or two minutes to decide who will collect information, who will write the passage and who will be the guide to do some instruction.

Give students some useful expressions for writing and some useful websites to collect information. Perhaps you will feel it is difficult to write a passage for a tourist guide. Now I will give you some useful expressions for your writing:

Good morning./ Nice to meet you.

We are the first/ second/ … group. That’s our pleasure to introduce … to you.

…. is in the east/ south/… of the botanical gardens.

You can see/ find … here.

There are about … kinds of … here

These flowers/ plants means…

That’s all. Thank you.

We hope you will have a good time/ a nice trip/ like this beautiful garden.

May I have a pleasure to introduce this lovely/ nice/ beautiful/ wonderful/ amazing/ … to you?

Please follow me.

Please look at … over there

On the right/ let, you can see

This garden was built in…

It is in the east/ west/ north/ south… of the garden

There are… kinds of plants/ flowers

They bloom in

The buildings are special./they are Chinese traditional buildings.

They come from

On the next page, there are some useful websites for you. O.k. let’s begin. If you have any difficulties, I am here.

Ask studnets to begin with their

Show time

group to tell the schedule and ask other groups to give advice about that.I believe you have done great jobs. Now it’s show time. First group one, please tell us what your plan and schedule is. Invite the first

Ask each group to act out their instructions and the teacher or a student from other group pretend to be a tourist Good job. Now according to their tour route, let’s listen to the second group’s instruction. Suppose that I was the students from Britain , now you are my guides..

Feed back

After all groups act out, teachers should give each group some advice and encourage.

Assignment

Each group should take the teacher’s advice and modify their instruction

Each group should make a PPT project to show their instruction.

教学反思

这是一节英语学科的拓展课。上这样一节课的目的是希望培养学生在真实的语境中灵活运用所学过的语言知识，进行交流沟通的能力。因此，这节课的拓展除了部分词汇的补充以外，主要是培养学生合作学习，解决问题的能力，使语言能力和学习能力的拓展，符合我们二期课改以学生为本的目标。

在这节课中，我为同学们设置了“作植物园小导游”这样一个任务。这个任务对我们的学生来说既真实，又感兴趣。学生觉得真实，是因为植物园一直是我们园南中学的科普活动基地，我们很多学生都参加过植物园小导游的活动；同时，英国的Park High School 也在前不久之前与我校签订了姐妹学校的协议，因此将来为英国小朋友作导游，带领他们参观上海植物园是完全有可能的。也是他们非常乐意参与的。有了这样一个真实的语言环境作背景，整节课的学习和活动展开就非常自然，真正使同学们在积极参与和体验中进行学习，有所收获。

这节课基本可以分为这样几个步骤：

ü        设置情景，同时引出任务。

ü        学生认领任务。

ü        布置任务，进行小组分工。

ü        教师提供必要帮助，小组合作，完成任务。

ü        展示\反馈。

应该说整节课的结构紧凑，主线清晰，各个环节连接紧密，过度自然，较为流畅。从第二个环节开始基本就是以小组活动为主，为了避免小组中有的同学“能者多劳”，而有的同学却无事可做，我在布置任务时就有目的的提出不同性质的任务：上网收集信息；组织信息进行写作；表演交流；制作电子小报。同时进行小组活动前要求每个小组进行组内明确分工。这样一来，每位同学根据自己的兴趣和能力，都确定了自己在组内工作，做到人人有事可做，这也正是二期课改中提到的任务驱动。在完成任务的过程中，每个小组成员必须共同努力，相互协作，才能达到最后的目标。这样的过程让同学们体会到了集体的力量和意义。

针对预初同学运用知识解决问题能力相对不强的特点，我在备课时为他们设置了几个小台阶：首先，布置任务时，任务明确，分工明确；其次提供若干有用的网站地址和写作可能中用到词汇和句型；第三，任务分层，提出最基本任务，完成六句话的写作和介绍，这六句话给出基本句型，同学可以做相应的填空，在此基础上有能力的小组和同学可以做进一步的发挥。事实证明，这几个台阶确实有助于同学们更好更顺利地完成了各自的任务。在小组活动中，每个同学都体验到自己和同伴的价值，也都体验到自我学习的乐趣，我想也对他们来说应该是更有意义的。

在这节课中，作为教师的我也扮演了不同以往的角色。在平时的课堂中，我更多的是知识的传授者，而在这节课中，我更多的像一名助手，在他们完成任务的过程中为他们提供必要的帮助，而他们自己才是学习的主导者。在最后展示和反馈的环节中，我又变成一名游客参与到他们的学习中，分享他们的成功。这样的角色让我有了不同的体验，我第一次体会到同学们的能力和学习热情远比我们想象的要高出很多，只要给他们自己一定的空间，只要我们能激发他们的兴趣，他们完全可以更好的自主学习，跨上一个更高的台阶。对于我们教师来说更要的是如何引导他们学习，如何培养他们的学习能力，激发他们的学习热情。

这节课中我觉得我太满意的地方有两个，一是最后的反馈环节中，由 于 老师没有提供一个评价的标准的，因此同学们也就无法非常可观真实的评价自己和其他小组的表现。二是在这节课中，我感觉同学们在灵活运用以往学过的知识方面，明显能力不强。在这节课中他们用到的一些介绍地点方位一种类等的巨星都是以往学过的，其中还有很多就是本学期地二单元中的重点，但同学们大部分都不能很好的把他们组合起来，在实际的交流中灵活运用。我想这对我们平时的英语教学提出了挑战。英语最为一种工具，最主要就是起到交流沟通的作用，因此在平时的教学中，我们应更多的重视语言能力的培养和训练。

这节拓展课对我来说是一次有益的尝试，希望在今后的教学中这种形式能更多的出现在英语教学的课堂中。

特色教师展示

在实践活动中搭建学生自主学习平台

徐英

二期课改，要求以“学生发展”为核心，促进学生的全面健康发展。作为学生道德培养和科学价值观形成的主阵地，思想品德课教学教法面临教学观念的转换和教学模式的改变。当前的思品课教学，形式上——应成为学生自主、师生互动的过程；内容上——要求能够学以致用，真正对学生的学习和生活给予启示和指导。

执教思品课新教材的老师，一般都会有这样的感受：相对于老教材注重学科知识系统性的特点，新教材更贴近学生、更贴近生活实际，教材中所例举的事实材料、活动形式都较为活泼和新颖。教材活了，那么相应的，我们老师的教学理念和方式也应该更活。教学实践中，笔者深感学生思想品德的形成不是光靠教师传授或灌输就能形成的，它需要学生通过自我不断地实践，在体验和感悟中，将道理和知识逐步内化，从而真正实现“知”与“行”的统一。经过近年来的尝试和实践，实践活动逐渐成为让思品课堂焕发活力的有效手段，它作为理论学习的有益补充，既可以帮助学生更好地掌握知识、明白道理，又可以通过适当方式成为学生自主学习的平台。结合自身教学实践，笔者认为在设计和组织开展学科实践活动时需要注意以下几个方面：

一、把握学生兴趣

兴趣是学生学习最直接最实际的动力，对一节课而言有一个好的开头，激起了学生兴趣，往往会影响到学生对整节课的学习兴趣和效果。在上六年级《认识自己》一课时，不同的班级采用了不同的导入形式，有一个班是通过“一母生九子，九子各不同”、“世界上没有两片相同的树叶”等中西方谚语直接导入，后面两个班通过活动“按手印”导入，还有一个班组织学生开展了《寻找两相同的树叶》课前实践活。虽然三种导入都让学生理解了“每个人都是世界上独一无二的”，但从学生的反应以及在课堂上主动参与的情况，两个实践活动更贴近学生年龄特点，激起了学生的学习兴趣，“找树叶”的实践活动在教学中呈现的效果也更好。

二、密切联系生活

陶行知 先生曾说：“在生活里找教育，为生活而教育”。思品课教学，如果脱离了学生生活的土壤，就容易成为空洞的说教。上七年级《我们生活的社区》一课时，发现学生对社区其实是既熟悉又陌生，虽然身处其中，但对社区很多情况却并不了解。上好这一课，其实最简单又最有效的方法就是让学生们走进实际生活，在调查、走访中，增进对社区的了解。我以社区资源切入点，要求学生以小队为单位开展一次“社区寻宝”活动。提醒学生“宝藏”并不是金银财宝，但是却能给生活在社区中的老人、孩子以及居民提供各种所需。因为活动内容与实际生活密切相联，所以学生积极性也特别高，课堂上，各个小队纷纷交流了自己的寻“宝”所得。通过社区寻“宝”这样一个活动，不仅让学生了解到自己所在的长桥社区有着丰富的自然、人文资源，同时，这份实践经验也为后继教学奠定了良好基础。所以在教学实践活动的设计中，我们需要关注和思考哪些是学生所熟悉，与他们实际生活紧密相连的事物。我们可以打破学校和教室的框框，让学生到马路上、社区中、大自然里去调查和访问，真正在生活中实践、体验和感悟。

三、服务教学内容

俗话说：适合的才是最好的。课内外的实践活动只是教学的一种形式，必须服务于教学内容。上六年级《集体生活需要合作》一课时，需要引导学生学习“怎样与他人合作？”，很直接的会想到运动会上的接力赛、集体的拔河比赛，但这些活动并不适合在课堂上开展。如果要用，可以在课前拍成录像，再拿到课堂分析。我选用了一个拼图游戏，比赛结束后请学生总结成功的经验或失败的教训时，学生将在游戏体会到的“集体目标要一致”、“成员之间要彼此配合”、“要注意分工”、“每个人应承担好自己的责任”等合作的要素一一归纳出来，引导学生学习怎么合作的问题也就迎刃而解。

4、整合教学资源

随着新教材在各个年级所有学科的全面铺开，除了我们思品可之外，包括地理、历史、新综合等在内的诸多学科都需要学生通过查资料、开展小调查等实践活动来充实或巩固课堂学习效果，刚开始学生的积极性都挺高，但渐渐地越来越多的学生对此类作业的完成质量越来越马虎，有的甚至不做不交。其主要原因是学生每天本身要完成相当数量的语数英等作业，对于这些较为开放的作业，已经疲于应付或者根本没时间顾及。为解决这个问题，在设计教学实践活动的时候，就需要老师做有心人，尽可能地实现教学资源整合。首先是本学科内的资源整合，比如前面讲到的《社区寻宝》，虽然各小组在第一框节教学时都做了汇报，但很多好的材料在后面《创建文明社区 家家奉献》等教学中都被用来再次举例和引用，特别好的材料还可以在班级之间实现共享。其次，在不同学科间实现整合，上六年级《新的学校 新的向往》这一内容的时候，地理学科的教学内容正好是关于地图、比例尺，我 和地理 老师一商量，就布置了学生课前作业“画画新学校的方位图或平面图”，这样，不仅在学科教学中实现了资源共享，同时也减轻了学生的课业负担。其实，语文学科的作文、综合学科的环保小活动等都可以拿来为我们自己的学科教学所用。另外，我们还可以有效结合学校团队活动、主题教育，实现教学资源的整合。

在指引学生身心健康成长的过程中，需要我们这些引路人不断思考、总结和积累，探索并形成有效的教学形式、手段和方法，以真正实现“以学生发展为本”、师生共同发展。

展示课教案

《积极的自我期待》

一、教学目标：

1、知识和能力：通过教学，使学生了解树立积极的自我期待对个人发展的重要作用，明确个人在制定目标的时候应根据自身实际情况又要结合社会需要，引导学生理解积极的态度、发挥自身潜能对实现目标的重要意义。

2、过程和方法：通过教师讲解、小组交流，引导学生明确在实现目标的过程中一方面要发挥自己的潜能，另一方面要学会用积极的态度去应对各类问题。

3、情感、态度与价值观：通过教学，培养学生积极健康的心理品质。

二、教学重点、难点：

重点：树立积极的自我期待

难点：怎样实现人生目标

三、教学准备

1、学生课前准备：想象“未来的我”

2、教师：1）“未来的我”和“发现潜能”材料

2）制作多媒体课件

四、教学设计

五、教学过程

导入：活动《你会选择谁》

师：今天的课上，我们先开展一个小小的活动，现在我们要选举一名领袖，共有三位候选人，这是他们的一些情况：请问你会在这些候选人中选择谁？

答案：Ａ：富兰克林·罗斯福，他身残志坚，连任四届美国总统；

Ｂ：温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相；

Ｃ：阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯元首。

问：这个结果让我们感到不可思议之余，对大家有什么启示？

生：（略）

师：这个活动告诉我们，不能用既定的思维和眼光去看待一个人，而要学会用发展的眼光去看待他人、看待自己。同时，它也告诉我们每个人，在成长的过程中，真正重要的不是我们的过去，而是现在和将来我会成为一个怎样的人。哪怕我们目前还存有这样或那样的不足，但只要我们对自己有一个积极的自我期待，再经过在生活中不断的自我完善和不懈努力，我们一定可以成为一个很优秀的人！那今天，就让我们一起聊聊有关自我期待的话题。

新授：

师：自我期待，其实就是我们通常所说的目标或理想。我想先问同学们一个问题：一个人，可不可以没有目标？为什么？

生：（略）

师：同学们都回答得非常好，其实美国耶鲁大学的一份调查很早就回答了这个问题。

材料：《美国耶鲁大学的调查》

师：从这份材料，可以看出人生目标对一个人来说是多么的重要！就像所有成功者都非常赞同的那句话：“眼睛所看着的地方就是你会到达的地方，成功者之所以成功，是因为他们心中有明确的目标。”

师：这份调查开展于1953年，很遗憾当时只有4%的学生明白目标对于未来和人生的重要性。但就现在来说，这种情况早已发生了变化，随着时代的发展，现在有很多的励志书籍、管理理论都告诉我们要收获一个成功、幸福的人生，应该怎样进行自我管理。就像我们刚才很多同学一样，很早就明白确立人生目标和理想有多么的重要。

师：对我们每个人来说，都期待自己有一个美好的未来，每个人的自我期待中都包含着对自己未来职业的理想。我们说目标有远近之分，请想象一下，两年之后，你会在一所怎样的学校里读书？五年之后，你进入的又是一所怎样的大学？让我们再往前跨一大步，十年或十五年后，你在从事是么样的工作？那时候的你拥有什么样的能力和成就？下面，就请大家结合自己心中的理想，画一幅“未来自画像”。

活动：《未来自画像》创作

（提醒：创作可以是“未来的我”或当时你工作时的一个场景。先画完的同学可以四人小组交流）

问：请哪位同学自愿跟大家一起分享一下你所畅想的未来？

交流（3~4人）

（引导：你为什么选择从事这份职业？从事这个职业需要哪些知识或能力？为实现这个目标可能会遇到什么困难？你觉得他设计的这个未来能实现吗？把同学的“未来”给你，要不要？为什么？）

师：从刚才的活动，可以发现我们大家对未来都有着一份美好的期待和憧憬。刚才我们也分享了几位同学对未来职业的理想，细心的同学可能已经发现，部分同学对未来设定的这个目标是有着一定的依据的，并不是一种不切实际的幻想。我们在制定自己的目标或理想时，要注意些什么？请一位同学来归纳一下。

生：（略）

师：既要根据自己的个性特点，又要结合社会需要。当我们定下了自己的目标后，怎么去实现就成为一个必须要思考的问题。这个问题也曾经一度很困扰我，在实现人生目标的过程中，究竟什么最重要？

材料：《人生的满分》

师：仔细地想一想，在生活中，当我们遇到各种各样的状况，考试不如意、与同学发生分歧、遇到困难挫折，只要我们有一种积极的态度，还有什么不可以解决呢？就像这样一位同学，他是你们的同龄人，看一看，他是为实现自己的目标做了些什么？

视频：《唐旭》

师：一根手指，写出年级第一，可以说，这是一个奇迹！这个奇迹的创造，依赖的就是一种积极的态度！在生活中，不断地会有奇迹发生，看一看这个奇迹是怎么发生的？

材料：《奇迹》

问：这位母亲依靠什么救了自己的孩子？

生：（潜能）

师：其实，对我们每个人而言，都拥有着巨大的潜能，爱因斯坦——潜能——冰山——多元智能理论。在为目标努力的过程中，发挥我们的潜能对实现目标具有重要意义。

活动：“发现潜能”

注意：1）八座“冰山”大小相同吗？

2）八座“冰山”露出海面/藏于海下的大小相同吗？

小结：

师：对同学们而言，人生才刚刚起步，今天的课，希望能引发大家认真的思考：我到底希望自己将来成为一个怎么样的人？当你的心中真正确定好了一个目标，那就从现在开始，不断努力，用一种积极的态度逐步地去完善自己，你一定可以成为自己心目中的那个人！