为深化“基于场馆课程的初中社会实践活动设计与实施”项目研究，探索校馆协同育人新模式，推动区域综合实践活动课程高质量发展，2026年6月8日，上海市园南中学以特色综合实践课程“走进植物园”为主线，进行区级综合实践教研展示活动，与区域内中小学综合实践学科教师、上海植物园专家共研场馆课程设计、共探实践育人路径、共享校馆合作经验。成果静展，邂逅自然实践之美活动当日，实践成果静态展区内陈列着园南学子们在植物园研学、校园生态实践中完成的自然笔记、植物标本、生态缸等作品。一笔一画记录植物百态，一草一叶凝聚探索思考，生动展现了我校综合实践课程的育人实效，也让在场教师直观感受到学生在自然探究中的成长与收获。课堂展示，解锁场馆课程新范式园南中学卫曼华老师呈现了《“蜜”探集结——启航生态规划》校馆协同展示课。课程立足校园生态建设的真实情境，学生化身 “校园绿化规划师”，以打造校园蜜源植物区为核心任务展开探究。课堂特邀上海植物园的毕玉科老师现场助阵，结合实物植物开展科普教学，细致讲解传粉昆虫与蜜源植物之间的共生联系，帮助学生夯实生态知识根基。学生借助学习资料，围绕师生安全、植物选种、场地环境、科普使用四大方向分组研讨，协作梳理规划思路。小组代表分享规划构想，现场开展师生互评与专家点评，大家在思维碰撞中完善方案、拓宽视野。深度研讨，共话协同育人新路径联动交流研讨环节内容翔实、研讨深入，依次开展项目汇报、情景剧展演、专家论坛与互动交流。刘程副校长带来《场馆赋能 协力育人》主题项目汇报。汇报立足学校 “生发绽放” 办学理念与 “一心四力” 课程体系，结合我校紧邻上海植物园的区位优势，系统梳理 “走进植物园” 馆校协同课程的发展历程。从场馆资源课程化、跨学科内容重构、双师共同体搭建三大实施路径，到学生问题解决、创意物化、价值体认、责任担当四大维度的育人成效，全方位分享了校内外一体化、校馆深度协同的可复制实践模式，为区域综合实践课程建设提供了优秀参考。王雁翎老师带领学生代表演绎原创情景剧。场景取材于学生真实研学经历，分为课程启幕、实地研学、成果展示、延续探索四幕，生动还原了同学们在创作自然笔记、制作植物标本、野外观察记录中遇到的困惑、反思与成长。剧目情节真实鲜活，成为场馆课程特色案例的生动补充。专家论坛由张行云老师主持，上海植物园周灵燕博士与王雁翎老师依次作答。双方围绕六七年级自然笔记任务分层设计、寒假苔藓园研学课题开发、科普知识通俗化表达、场馆资源筛选标准等五大议题展开深入探讨。专家结合青少年认知规律分享课程设计思路，参会教师结合一线教学经验交流心得，思维碰撞间，进一步明晰了场馆课程的优化方向与实施细节。徐汇区教育学院中学综合实践教研员陈滕心充分肯定本次活动成效。他结合杜威 “做中学” 理念，点明综合实践活动以真实问题为抓手、聚焦直接经验探究的特质，并建议学校整合资源打造课程群，联动植物园不同园区深化合作。随后，陈老师开展专题分享，围绕政策依据、课程定位、实施路径、育人目标等内容展开解读，梳理馆校合作从场地使用到课程共建的转变，提炼出可推广的实践范式，为区域综合实践场馆课程的常态化开展指明方向。场馆为基，实践为翼；校馆携手，赋能成长。本次区级教研展示活动，全面展现了我校在场馆类初中社会实践课程研究中的阶段性成果与探索经验。一直以来，上海市园南中学持续深挖场馆育人价值，打破学科壁垒与场域限制，让学生在自然中观察、在实践中思考、在探索中成长。未来，学校将继续深耕综合实践课程研究，持续优化校馆协同育人模式，凝练优质经验，发挥示范辐射作用，携手区域各校一同探索综合实践活动发展新路径，让实践育人之花持续绽放。撰 稿 / 卫曼华摄 影 / 田 宇

项目简介为落实义务教育英语新课标跨文化育人要求，立足六年级英语6B Unit3节日单元课本内容，园南中学六年级英语备课组开展跨文化节日Lapbook项目化学习。结合六年级学生学情特点：学生已掌握基础节日相关英文词汇与简单句型，但普遍对中西方节日渊源、民俗饮食缺乏系统认知，难以用规范英文对比中外节庆差异，缺少跨文化输出与创意表达的机会。以此为切入点，项目打破单一课本识记、机械背诵的传统课堂模式，备课组确立核心探究方向，锚定驱动性问题：如何用英文+创意手作Lapbook的形式，生动展现中西方传统节日的特色、习俗与饮食差异，讲好节日文化故事。实施过程阶段 1：启趣入项・初识lapbook，筹备节日素材搜集课堂开篇，老师以趣味短片带领同学们解锁新奇的手作形式 ——Lapbook翻翻书，直观展示各类带抽拉页、隐藏口袋、立体机关的成品范例，打破孩子们对 “手抄报 = 作业” 的固有认知，用创意手册激发学生探究热情。阶段 2：深挖探究・多维度拆解节日，梳理文化知识库依托六年级英语教材 6BUnit3 节日单元各课时内容，各小组围绕选定的节日，从以“探秘节日美食→梳理节庆活动→溯源传统习俗→分享亲身经历→敲定代表色彩”探究路径分工完成系统化信息整理与双语素材积累：阶段 3：匠心创作・巧构版式，亲手打造专属双语翻翻书素材积累完成后，组长带领组员，在老师指导下警醒最后内容与文字定稿，整个阶段进入最受期待的手工创作环节。巧用彩纸、贴纸、手绘插画填充版面；↓自主设计抽拉、手翻等互动结构，把节日知识点藏进各式趣味机关里↓中英双语誊写，穿插原创手绘图案；↓冰冷的文字、熟知的节日成了可触摸、可翻阅的立体作品。罗城六 (6) 倪帆苇小组 Chongyang Festival (重阳节)罗城六 (3) 唐逸轩小组 Qingming Festival (清明节)罗城六 (5) 徐诗娴小组 Halloween (万圣节)罗城六 (7) 赵抒窈小组 Dragon Boat Festival (端午节)罗城六 (8) 潘家葆小组 Christmas (圣诞节)总校六 (2) 杨千慧小组 the Dragon Boat Festival (端午节)总校六 (3) 周筱萌小组 Mid-autumn Festival (中秋节)总校六 (5) 胡逸凌小组 the Spring Festival (春节)阶段 4：成果展演・英文解说，实现文化认知再升华手工创作结束之后，学生们将自己的成果录制了对应的“节日lapbook介绍小视频”，一起来欣赏一下吧。总校六 (5) 胡逸凌小组 the Spring Festival (春节)undefined总校六 (3) 周筱萌小组 Mid-autumn Festival (中秋节)undefined总校六 (2) 杨千慧小组 the Dragon Boat Festival (端午节)undefined罗城六 (8) 潘家葆小组 Christmas (圣诞节)undefined罗城六 (7) 赵抒窈小组 Dragon Boat Festival (端午节)undefined罗城六 (6) 倪帆苇小组 Chongyang Festival (重阳节)undefined罗城六 (3) 唐逸轩小组 Qingming Festival (清明节)undefined收获体会项目结束之后，学生们还用英语写了自己的收获和体会。罗城 六 (1) 班 陈嘉祺Through making this lapbook, I learned how to combine different subjects and organize information in a creative way. It not only improved my hands-on skills but also let me understand the theme more deeply. Working on it made me more confident in solving problems and presenting my ideas clearly.罗城 六 (2) 班 黄可歆Through making the lapbook, I gained a lot. I improved my hands-on skills and learned more about traditional culture. I also learned to work with teammates and became more patient and creative. This project was really meaningful to me.罗城 六 (3) 班 徐熙语This activity enabled me to acquire a lot of knowledge about traditional festivals in both China and the West. For instance, what local people do during this festival, when the festival begins, and what interesting things there are about this festival. Moreover, doing this helped me accumulate many English words.罗城 六 (4) 班 陈艾雯Making English lapbook not only improves my hands on skills but also helps me learn more about Chinese festival and it is really fun！罗城 六 (5) 班 陈妍彤This time I finished making my lapbook about traditional festivals around the world. It was a really interesting and meaningful experience. I learned a lot about different cultures and customs, and I also practiced my hands-on ability and design skills. Making this special book made me love English learning more. I felt so proud when I completed my work. This meaningful activity made me more interested in English and world cultures.罗城 六 (6) 班 倪帆苇(1) I learned a lot of new words to describe festivals when looking for information and I improved my oral English by introducing the lapbook.(2) Teamwork is important.Everyone in the group worked together to make a better project.(3) It’s fun to learn English because I can use it to learn about the differences between China’s culture and foreign countries’ history.罗城 六 (7) 班 赵玉蓉Through this activity, I have deepened my understanding of traditional Chinese culture, appreciated the charm of the integration between Chinese and Western cultures, and enhanced my spirit of teamwork.罗城 六 (8) 班 谭心恺I really enjoyed making the Lapbook. It was a great experience for me. I learned how to organize information and be creative. I also learned a lot about this topic. When I met problems, I tried to solve them by myself. I felt very happy when I finished it. I hope we can do more activities like this in the future.总校 六 (1) 班 杨宜菲I know a lot of Chinese traditional foods and their history through this activity, and I also feel the importance of team work and collaboration.总校 六 (2) 班 王嘉玥I now have a more comprehensive understanding of traditional Chinese and western festival cultures.It also improved my practical skills.总校 六 (3) 班 周筱萌Taking on the role of group leader for the English lapbook activity was a great experience for me. I not only practiced my English knowledge by making the lapbook, but also learned how to listen to others’ ideas and solve problems with my team members.总校 六 (4) 班 张一心We did a cross-curricular lapbook activity. Our group chose the theme of the Mid-Autumn Festival. I learned a lot about its traditions and stories. I also learned new English words and sentences about the festival. I enjoyed working with my group members. This activity was fun and I learned much useful knowledge.总校 六 (5) 班 黄慈纾Through this lapbook activity, I not only learned more about the festival’s traditions and poems，but also practiced drawing, designing and making handcrafts. I love traditional Chinese culture more now.总校 六 (6) 班 朱栩墨I think this activity is meaningful.We need to make the lapbook with each other and read a lot of articles for writing lapbook .We also need to write some sentences in English about Chinese traditional festivals.教师感悟：六年级备课组老师们通过开展这次项目化学习，对于教材编排等也有了更进一步的理解。陈驿阳老师：依托六下 Unit3《Festivals across cultures》开展 Lapbook 项目化学习后，我对教材编排与主题育人价值理解更为透彻。本单元从节日美食、活动话题切入，逐层推进阅读、写作、探究板块，为lapbook创作做好铺垫，编排遵循 “输入—内化—输出” 的认知规律，贴合六年级学生语言水平。节日主题不止落实词句教学，重在跨文化思辨Lapbook项目打破死记硬背，学生分组探究中外节庆，以双语手作、英文展示对比民俗，在创作中感悟节日承载的民族内核，树立文化自信。项目落地也帮我完善分层教学思路，真切体会立足教材做项目，是践行新课标跨文化育人的优选路径。王晚霞老师：依托六年级下册Unit3节日单元开展Lapbook项目化学习后，我从教材研读、学生培养、课堂模式三个层面收获颇丰。唯有深入推进项目化学习，才能真正领会教材的编排逻辑，由浅入深地搭建起语言学习与文化认知的阶梯，使编者潜藏的跨文化育人设计得以具象落地。项目打破了单纯死记单词、句型的传统教学模式，采用异质分组策略，让擅长动手操作与语言表达的学生优势互补，在翻翻书的机关创作过程中自主探究民俗渊源：既夯实了英文表达能力，又在中西节日对比中，厚植了家国情怀与文化认同，让课堂更具温度与活力。后续我将进一步细化分层学习支架，优化评价细则，让项目化教学更好地依托教材、赋能学生综合素养的培养。反思总结本次跨文化节日 Lapbook 项目化学习，紧扣英语新课标跨文化育人要求与单元教学重点，践行跨学科主题学习、综合实践理念。学生跳出机械背诵模式，通过资料搜集、双语创作、手工展示等沉浸式实践，夯实英语语言基础，锻炼表达、协作与审美能力。学生在中外节日对比探究中感知文化差异，树立文化自信与多元包容意识。后续教研组将优化分层指导与活动设计，丰富实践场景，深化英语跨学科主题学习实效，助力学生核心素养发展。撰 稿 / 六年级英语备课组摄 影 / 六年级英语备课组

承开班之初心，续育人之理想。2026年6月5日，在充实的学习研讨、专题授课、实操演练之后，上海市园南中学2026学年新教师入职培训圆满收官。上海市园南中学党支部书记、校长毛颖、上海市园南中学党支部副书记陈晓红、上海市园南中学副校长唐宝文、上海市园南中学副校长刘程及各部门负责人参加结业仪式，共同见证新教师阶段性成长，为本次系统化赋能培训画上圆满句号。仪式开始，学校对新教师说课评比活动进行表彰。经过前期现场展示、骨干教师评委严谨打分，结合新课标、大单元教学设计、课堂落地实效等评审标准，评选出一、二、三等奖。学校领导为获奖新教师颁发荣誉证书。一份份奖状，是对新教师深耕备课、钻研教法的肯定，也是参训期间潜心学习、学以致用的最好见证。获奖教师纷纷表示，说课比赛帮助自己跳出固有思维，切实掌握大单元整体备课逻辑，未来会以赛事标准打磨日常课堂。此后，新进教师依次登台分享培训感悟与个人职业发展规划。参训老师们结合开班以来各位专家、学校领导及骨干教师的专题授课内容，围绕教育家精神学习、大单元教学设计实操、教学规范等学习收获娓娓道来。有的老师立足 “归零心态”，表示从理论学习到落地备课细节，破除初入职场的教学迷茫；有的老师聚焦课堂实操，计划深耕教材研究、跟进学情分析，稳步落实分层作业设计；还有教师立志传承育人初心，以优秀前辈为榜样，坚守师德底线，争做以德施教的新时代教师。句句感言饱含从教热忱，条条规划立足岗位实际，尽显青年教师蓬勃向上的精神风貌。仪式最后，唐宝文副校长对本次培训进行总结。唐副校长首先对全体新教师顺利完成阶段性培训、在说课赛事中取得优异成绩表示祝贺，带领大家回顾本次培训，从宏观教育家精神引领到大单元教学、常规备课细则落地的全流程设计，肯定新教师在学习中勤思善问、踏实进取的优良作风。唐副校长重申立德树人根本任务，寄语全体青年教师：坚守育人初心，践行教育家精神，以德立身、以德施教；持续深耕教研，活用培训所学的大单元设计、规范备课等实操方法，跳出单点教学思维，立足核心素养打造高效课堂；依托学校平台，虚心向资深教师取经，在日常课堂打磨中积累经验，稳步完成从新教师到合格骨干教师的蜕变。勉励大家永葆终身学习的态度，紧跟基础教育改革步伐，敢于创新，扎根园南教育沃土，成长为塑造学生品格、品行、品位的 “大先生”。培训有期，成长无止。本次新教师入职培训圆满落幕，青年教师的育人之路正式启程。未来，园南中学将持续搭建多元化成长平台，常态化落实新教师培养工作，助力青年师资蓄力成长，以新生力量助推学校教育高质量发展。撰 稿 / 杨 广摄 影 / 李琳娜

夏木扶疏，学意正浓。2026年6月4日，上海市园南中学2026学年新教师入职培训持续深化，邀请徐汇区道法教研员王志安老师莅临指导，为全体新教师带来了题为《新时代职初期教师教育教学工作若干关键环节解析》的专题讲座。本次培训聚焦新时代背景下的育人实践，从现实挑战、师德内核到教学创新，层层深入，为初登讲台的新教师们提供了丰厚的滋养与清晰的航向。讲座伊始，王志安老师从当下鲜活的教育生态切入，指出新时代的教育面临着许多“新情况”，尤其是家校关系呈现出前所未有的复杂性。王老师凭借多年的教研经验，给出了务实的建议：建立良性家校协作关系的关键在于“真诚沟通”与“专业边界”并重。他强调，教育的本质是合力，教师应主动引导，与家长成为互信、互助、同向同行的教育伙伴。王老师深刻剖析了“新生代”的学生特质以及在网络时代所面临的挑战。因此，新时代教师必须学会与学生平等对话，在心理上平视学生，尊重其主体性，同时以更专业的学识与人格魅力进行引领，帮助学生在多元价值中构建稳固的自我认知与辩证思维。王老师指出，这正是人工智能时代教育的价值所在，“教师是‘灵魂工程师’，面对的是具有无限可能性的生命。”AI无法替代情感交流、价值观塑造与创造力培养，只有教育才能培养“完整的人”而非“工具人”。王老师强调师德是教师职业的底线，更是生命线。新教师必须深刻理解《中小学教师职业道德规范》，在细节上严守规范，如办公室门常开等，将“己所不欲，勿施于人”的底线要求，升华为“己所欲，施于人”的主动奉献。关于如何将崇高的教育理想落实到每日的课堂？王老师给出了清晰的教学设计路径。他首先强调，教学绝不能窄化为教材内容的搬运。教师必须深入研究学科本质与课程标准，并结合所教学生的具体特点、本地社区环境乃至更广阔的社会现实，对教材进行创造性的转化，让知识“活”起来。他以生动的案例阐释了这一理念。例如，在讲解“酸碱中和滴定”时，王老师指出优秀的教学不应止于公式与操作步骤，而应引导学生思考其中蕴含的“精确”“平衡”“临界点”等哲学思想，实现从知识到方法，再到德行的升华。教学应紧密联系学生的生活世界，设计高质量的、开放性的问题，激发学生深度思考。在评价学生回答时，教师应超越“真棒”式的廉价表扬，转而关注学生论证过程中结论与依据的逻辑对应关系，培养学生分层次、有逻辑的表达能力。最后，王老师寄语所有新教师，教育工作需要有“闭环思维”，凡事有交代，件件有着落。他鼓励大家充分利用假期反思、准备，积极参与区内外教研，抓住每一个成长机会，快速完成从“新手”到“专业”的蜕变。整场讲座既有对社会与教育生态的宏观洞察，又有对课堂教学细节的微观指导；既有对师德红线的严肃警示，又有对专业成长的热情鼓舞。王老师将深刻的思考、鲜活的案例与真挚的期望熔于一炉，为新教师们呈现了一场思想的盛宴。撰 稿 / 徐源聪摄 影 / 薛艺凡

为深入践行新课标理念，助推新进教师专业成长，夯实教学设计与实施能力，2026年6月2日，上海市园南中学举行了新入职教师大单元教学说课比赛。本次比赛聚焦于核心素养导向的单元整体教学，分为四个小组进行展示，涵盖多个学科。上海市园南中学党支部书记、校长毛颖，党支部副书记陈晓红，上海市园南中学副校长傅登荣，上海市园南中学副校长唐宝文，上海市园南中学副校长刘程，课程教学部主任司韵韵，校务资源部人事干部史逸翔，教师发展部副主任杨燕文，项目负责人严宁一以及各教研组组长代表全程参与，共同见证了每一位新教师所展示的专业风采与育人智慧。在说课过程中，每位教师都充分结合了自身学科特点，并融合核心素养对本学科进行了大单元教学设计。语文学科立足情境创设，通过设计“民风民俗”等新颖单元情境，带领学生在趣中学，深化文化体验。在教学过程中，注重学用结合，借助撰写倡议书、演讲稿等真实任务，构建实践闭环，推动知识当堂落地。深入文本探究，通过层层递进提问或托物言志分析，引导学生在审美体验中领悟人生哲思，增进思维深度。英语学科立足主题探究与情境应用，构建“理解－迁移－创生”的学习路径，引导学生在解决实际问题中深化语言运用与生态理解。此外，学科聚焦“教－学－评”一体化，借助“自然灾害”等单元核心问题，串联多模态输入与项目化输出，推动语言学习从工具掌握向文化认同与价值观塑造深化。同时，通过分析新闻、展板等真实语料，训练学生提取信息、分析因果的能力，构建从语言技能到思维品质的综合发展闭环。数学学科聚焦几何推理与难点突破，通过设计典型题型和分层练习，引导学生从基本概念到综合应用，系统提升空间思维与问题解决能力；物理学科注重实验与生活联系，借助对比实验可视化及真实情境构建“观察－探究－应用”路径，推动知识学用结合；化学学科则立足知识系统理解，通过多维度情境设计，帮助学生从宏观、微观、质量层次深化对化学变化的本质把握。生物学科立足大概念统领与真实情境创设，通过设计驱动性问题与连贯探究链，引导学生在“调查－建模－分析－行动”的实践中，实现从知识理解到生命观念与社会责任的素养内化；地理学科通过整合地理位置、自然与人文等多维条件进行区域综合分析，引导学生探究因地制宜的发展策略，实现抽象知识向具体、形象的国家认知转化；道法学科聚焦价值引领与法治思维培养，通过案例探究与情境辨析，引导学生理解法治与德治相得益彰的辩证关系，实现从理论认知到国家认同、行动担当的素养内化。体育学科立足学生实际，通过分层学练、自主设计及“学、练、赛、评”一体化设计，推动教学从技能掌握向终身锻炼习惯养成深化；信息学科注重工程思维培养，借助虚拟仿真等技术手段，构建“感知－探究－验证”的科学实践闭环，将抽象原理转化为可操作、可体验的真实项目；音乐学科则深入挖掘作品文化内涵，引导学生在艺术表现与审美体验中增进文化理解。此次说课比赛，既是一次新教师教学基本功的集中检阅，也是一场聚焦课程改革前沿的深度教研。它不仅为新教师提供了展示自我、交流互鉴的宝贵平台，更通过实战锤炼，推动了青年教师对素养导向的大单元教学的理解从理论走向实践、从模糊走向清晰。教育之路，行而不辍；育人初心，履践致远。园南中学将持续聚焦教师专业发展核心能力，通过系统化、常态化的教研活动与培训机制，引导全体教师不断更新教育理念，深化教学改革，以扎实的课堂教学与科学的育人设计，助力每一位学生全面而有个性地成长，为学校教育教学的高质量发展注入持续而强劲的动力。撰 稿 / 徐源聪摄 影 / 李琳娜

为深入落实 “双减” 政策与新课标理念，提升青年教师作业设计与实施能力，助力教师专业成长，2026年5月26日，上海市园南中学开展新进教师岗前入职培训暨见习教师规范化培训专题讲座。本次培训特邀上海市园南中学副校长傅登荣主讲，以“素养导向下的单元作业设计”为核心主题，围绕理念更新、原则把握、路径实施与案例实践展开系统讲解，全体新进教师、见习教师共同参与学习，在研思共进中夯实教学基本功，提升育人专业力。培训伊始，傅校长立足当前教育改革背景，深刻阐释素养时代作业变革的价值与意义。她指出，传统作业以知识复现、机械训练为主，存在碎片化、同质化、低效化等问题，难以支撑学生核心素养发展。在新课标引领与“双减”深化推进的当下，作业已从单纯的“知识巩固工具”转变为“素养培育重要载体”，其核心功能在于提质增效、以评促学、以练育人。傅校长强调，单元作业设计是落实素养导向教学的关键抓手，唯有树立整体教学观、评价观，才能让作业真正服务于学生全面发展与长效成长。傅校长从理论基石出发，系统解读素养导向单元作业设计的核心理念。她重点强调两大核心转变：一是从“课时割裂”走向“单元整体”，以单元核心素养为统领，实现目标整体性、内容整合性、思维连贯性，构建结构化、递进式的作业体系；二是从“单一练习”走向 “教—学—评一体化”，将诊断性评价、过程性评价、终结性评价融入作业全流程，让作业成为精准教学、有效反馈的重要依据。傅校长结合语文、数学学科校本作业体系设计指南，清晰呈现单元作业设计的完整流程，帮助青年教师建立系统、科学的作业设计思维。在实践指导环节，傅校长详细讲解了新课标下校本作业设计五大原则，为青年教师提供可操作、可落地的设计遵循。其一，素养导向原则，坚持育人导向与素养立意，超越知识训练，承载五育并举功能，聚焦关键能力与价值引领；其二，单元整合原则，以单元为单位整体规划，打破课时壁垒，构建预习、巩固、探究、总结一体化作业链；其三，差异适切原则，推行分层、弹性、个性化作业，设置基础层、提高层、拓展层任务，满足不同学生发展需求；其四，科学性原则，确保内容精准、题型适配，建立多元评价体系，实现教师评价、学生自评、小组互评有机结合；其五，实践创新原则，丰富作业类型，融入探究性、实践性、项目式任务，激发学生学习兴趣与高阶思维。整场培训内容详实、逻辑清晰、贴近教学实际，兼具理论高度与实践温度。参与培训的教师认真聆听、细致记录，纷纷表示此次培训直击教学痛点、破解设计难点，为今后开展单元作业设计、优化课堂教学、落实素养培育提供了清晰路径与有力支撑。教育兴则国兴，教学强则校强。作业是教学的重要延伸，是育人的关键环节。此次专题培训，既为新进教师与见习教师搭建了专业学习平台，也推动学校教学教研向更深层次迈进。未来，园南中学将持续聚焦教师专业发展，依托常态化、系统化培训，引导青年教师不断更新教育理念、提升教学能力，以高质量作业设计赋能课堂提质，以专业育人智慧护航学生成长，为学校教育教学高质量发展注入源源不断的新动能。撰 稿 / 马慧芸摄 影 / 李琳娜

为扎实推进新课标落地实施，帮助新进教师快速适应岗位教学，夯实教学设计能力，树立核心素养育人理念，5月26日上午，上海市园南中学组织开展新教师入职岗前专题培训。本次培训由数学教研组副组长顾之豪老师、语文教研组副组长严宁一老师围绕学科大单元教学设计开展双学科专题讲座，为新进教师带来专业、实用的教学指导。顾之豪老师聚焦数学学科大单元教学，以核心素养落地为核心展开分享。他立足新课标，解读数学三大核心素养内涵与三维教学准则，提出“问题驱动+阶梯式问题链”的核心教学方法，详细讲解大单元设计五步法。同时，顾老师结合《一元一次方程》经典教学案例与《营养午餐我设计》跨学科实践案例，具象化展示单元整体设计思路，打破传统碎片化教学模式。最后，他针对新教师教学痛点，提出五条实操教学建议，为新进教师数学教学工作指明了落地路径。严宁一老师立足语文学科大单元教学，结合“双新”教育改革背景，阐释了语文教学从单篇教学向单元整体教学转型的必要性。她以初中九年级文言文单元教学为典型案例，围绕单元整体规划、核心任务设计、课堂实施、多元评价四大板块展开讲解。通过“撰写名胜导览词”的单元核心任务，搭建层层递进的学习任务链，采用逆向教学设计模式，将文本研读、知识迁移、情感体悟深度融合，同时配套分层化、多元化的评价体系，为语文素养课堂构建提供了优质范本。两场讲座从实际教学出发，覆盖文理两大核心学科，全方位解答了新教师在大单元教学设计中的困惑。本次岗前培训有效拓宽了新教师的教学视野，夯实了教学理论与实践基础。参训教师纷纷表示应深耕课标、立足课堂，把所学的大单元教学方法融入日常教学，积极探索素养导向下的高效课堂，助力自身教学能力稳步提升。撰 稿 / 万文瑾摄 影 / 严宁一

2026年5月25日，新进教师入职岗前培训开班仪式在上海市园南中学罗城校区隆重举行。本次培训以“立德树人铸初心，赋能新苗赴新程”为主题，特邀上海师范大学研究生院副院长王礼鑫教授、徐汇区教育学院见习规培项目负责人江慧芳老师莅临指导。上海市园南中学党支部书记、校长毛颖，上海市园南中学党支部副书记陈晓红，上海市园南中学副校长傅登荣、上海市园南中学副校长唐宝文，校务资源部主任史逸翔，教师发展部副主任杨燕文等学校领导及中层干部以及全体新入职教师共同出席会议。仪式伊始，毛颖校长发表了温润有力的致辞，她代表学校对2026学年新入职教师表示热烈欢迎，并简要介绍了园南中学的办学历史与文化底蕴。毛校长指出，教师是立教之本、兴教之源，新教师是学校发展的新鲜血液与未来希望。她勉励大家珍惜培训机会，尽快完成角色转换，在园南这片教育沃土上扎根生长，努力成为学生品格、品行、品味的“大先生”。在此后的议程中，校务资源部主任史逸翔老师、项目负责人严宁一老师分别就培训工作的组织安排与具体实施细则作了详细说明。他们从培训目标、课程设置到考核评价，为新教师清晰描绘了“赋能计划”的蓝图。在代表发言环节中，新教师代表马文娟秉持“归零”心态重塑自我，誓言以责任为帆、奔赴为桨，尽显昂扬向上的青春姿态；资深教师魏香菊回望执教生涯，深情寄语后辈恪守初心、启智润心、以爱育人。新老教师的深情对话，不仅传递了前辈的关怀，更激励着新生力量在园南这片沃土上砥砺前行，尽快成长为学校发展的中坚力量。在专家引领环节中，特邀嘉宾江慧芳老师与王礼鑫教授先后发表讲话，为新教师带来了高屋建瓴的专业点评与指导。江慧芳老师结合区域教师专业发展的具体要求，勉励大家要牢牢把握见习规培这一职业发展的“始发站”。她寄语新教师们扎根徐汇教育沃土，在实践中勤于反思、在反思中加速成长，尽快完成从“准教师”到“合格教师”的角色跨越；同时要大力弘扬教育家精神，锤炼过硬的育人本领，早日成长为区域教育的骨干力量，为徐汇基础教育的高质量发展注入蓬勃动能。王礼鑫教授从高校人才培养的宏观视角，对新教师提出了更深远的期许。他希望大家以此次培训为职业新起点，涵养终身学习的意识，不断拓宽学术视野，将前沿教育理论与鲜活的课堂实践有机融合。王教授特别强调，在加快建设教育强国的时代背景下，新教师更应紧跟教育改革发展的前沿，以“心有大我、至诚报国”的崇高理想信念投身教育事业，努力在基础教育一线成长为卓越教师，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。开班仪式结束后，上海市徐汇区业余大学（社区学院）党总支书记、校长陈宏观为全体新教师带来题为《践行教育家精神，争做新时代大先生》的专题报告。他从教育政策与时代发展趋势出发，深入剖析当前基础教育面临的机遇与挑战，强调“教育家精神”不仅是崇高理念，更应成为每一位一线教师的实践准则。新时代的“大先生”不应只是知识的传授者，更应是学生创新思维的点燃者和健康人格的塑造者。他勉励新教师涵养“心有大我、至诚报国”的理想信念，秉持“言为士则、行为世范”的道德情操，以扎实学识和仁爱之心在教育岗位上发光发热。报告为教师们打开了认识教育的新维度，引发深度思考。下午的培训环节，毛颖校长开展了极具实操性的专题讲座——《大单元教学设计：单元整体设计的逻辑与路径》。面对新课标背景下的教学改革，毛校长从理论逻辑到实践路径进行深入浅出的讲解。她指出，大单元教学并非简单的内容拼盘，而是基于核心素养的深度学习设计。通过具体案例拆解，她展示了如何提炼单元大概念、重构教学内容以及设计表现性评价，强调新教师要跳出单篇课文或单一知识点的局限，以系统化思维构建课堂。整场讲座内容翔实、务实高效，既有理论高度，又有落地抓手，为新教师今后的教学设计指明了清晰方向。此后，课程教学部主任司韵韵老师作《规范教学·育人为本》讲座，她紧扣教学核心五环节，系统梳理了“双新”背景下的教学规范与创新路径。在备课环节，提出“四备维度”：以课程标准定方向，以教材体系理脉络，以学情基础明起点，以教师素养创特色；在课堂实施中，强调目标达成、方法创新、学生参与的“三维度”落地，并结合“作业设计梯度模型”，指导教师实现分层教学的精准化。司老师的分享为新教师站稳讲台提供了清晰的操作指南。此次入职培训不仅是一次知识传递，更是一场精神洗礼。从“教育家精神”的宏观引领，到“大单元教学”的微观落地，再到“备课常规”的务实操练，层层递进、知行合一，既有思想高度的擘画，也有教学一线的落地抓手。新教师们纷纷表示在这场理论与实践交融的赋能之旅中，受益匪浅。未来两周，园南中学将继续围绕“制度规范”“备课常规”“师徒结对”等模块开展系统培训，助力新教师夯实教学根基、提升执教素养，为学校高质量发展注入新生力量。撰 稿 / 马文娟摄 影 / 田 宇

为深化落实义务教育地理课程标准，探索核心素养导向下课堂教学改革的有效路径，2026年5月21日下午，徐汇区 “初中地理课堂教学方式变革” 主题教研活动在上海市园南中学成功举办。本次活动由区地理教研员陈韵竹老师主持，全区初中地理教师齐聚一堂，共研教学路径，共探育人新范式。巧用模型赋能，还原工程决策现场园南中学地理教师张佳欣呈现了一堂充满工程思辨色彩的展示课《穿越“黄河”的抉择——南水北调中线穿黄工程最终方案论证会》。这堂课大胆突破传统复习课的框架，将地理学习转化为一场沉浸式的STEAM项目探究。课堂上，学生化身 “见习工程师”，带着小组自制的渡槽、隧洞微缩模型上台展示。通过通水实验、管道埋深、桥墩数量等直观对比，师生共同建立起涵盖气候、水文、地质、造价等自然与人文要素的综合评价体系。随后，学生依据真实的黄河地理资料展开辩论，在多方因素的权衡中，真切体会大国工程因地制宜、人地协调的决策智慧。说课环节中，张老师结合教材内容，她谈到，课堂以模型实验为纽带帮助学生突破认知难点，核心价值在于实现“三个跨越”：打破学科界限，融入工程教育；跳出机械复习，凸显实践应用；摒弃简单化思维，涵养人地协调观念。深耕情境教学，多元探索拓宽视野上海师范大学第三附属实验学校的袁侃老师带来录课展示与说课分享。袁老师详细分享了如何立足学生认知起点，通过任务驱动与图表分析，层层递进地培养学生的区域认知能力与地理综合思维，为课堂教学创新提供了多元参考。专家精准领航 指明素养培育新方向区地理教研员陈韵竹老师围绕核心素养落地与课堂建构策略作专业点评。她指出，张佳欣老师的课程以南水北调穿黄工程为真实载体，以模型建构、实验验证、方案论证为抓手，引导学生在探究中培育综合思维、提升实践能力。课堂贴合学生认知规律，精准激活思维生长点，注重培养学生的科学证据意识与理性决策能力，自然融入家国情怀与责任担当，契合地理学科育人的核心导向。同时，陈韵竹老师也充分肯定了袁侃老师在情境创设、问题链进阶设计上的积极探索。本次教研活动，为初中地理课堂向高质量育人转型明晰了路径，也为跨学科项目化学习的常态化落地提供了可借鉴的实践样本。上海市园南中学将以此次活动为契机，持续深化地理教学改革，着力构建知行合一的地理 “大课堂”，为培育兼具家国情怀、科学素养与综合思维的新时代青少年蓄力赋能。撰 稿 / 张佳欣摄 影 / 李琳娜

为持续深化学区育人方式改革，稳步推进项目化学习常态化、高质量落地，进一步提升教师实践实施能力，2026年5月15日下午，上海市园南中学开展长华学区项目化学习主题讲座，特邀上海市教科院普教所课程与教学研究室办公室主任、上海市新优质项目化学习共同体专家杨金芳主任作专题分享，为学区各校项目化学习实践开展专业指导与经验引领。杨金芳主任结合自身深厚的学术积淀与丰富的实践经验，围绕项目化学习的核心内涵、实施路径、实践误区等关键内容展开分享，全方位解读了项目化学习的重要意义，深入剖析了其核心要素，强调项目化学习并非简单的“活动化”“任务化”，而是一场从“知识传递”到“意义建构”的教育范式转型，让学生在探究与合作中应用知识、提升素养，实现从“学会”到“会学”的转变。为帮助在场教师更好地将理论转化为实践，杨主任精心挑选了多个中小学项目化学习成功案例，深入浅出地拆解了项目设计、任务实施、多元评价等关键环节，重点指导教师如何紧扣学习目标设计真实情境，让在场教师对项目化学习的实践落地有了清晰的认知和可操作的思路。此次专题讲座，为长华学区各校搭建了交流学习、共促提升的平台，进一步凝聚了学区项目化学习实践的共识，未来，长华学区将持续推动项目化学习常态化、高质量发展，引导全体教师将所学所悟转化为教学实践，深耕课堂、勇于创新，不断探索育人新模式，切实提升教育教学质量！撰 稿 / 于 翔摄 影 / 李琳娜 田 宇

为进一步提升青年教师班级管理的专业素养与育人智慧，2026年5月12日，上海市园南中学组织开展了见习教师规范化培训之“以初心赴山海，以经验伴成长”德育专题培训活动。本次培训紧扣教育初心、班级管理、核心素养、沟通艺术等关键内容，助力青年教师夯实育人根基，凝聚教育合力。坚守教育初心，明确育人使命主讲人周小平老师以“叩问教育初心、深耕育人实践”为主线，引导青年教师们回望教育的起点与使命。培训开篇便聚焦“教育的初心”这一核心命题，明确提出教育的原点是爱学生、爱职业，以“爱是底色、责任是骨架、成长是目标、唤醒是艺术、传承是使命”五个维度，为班主任们勾勒出教育工作的精神坐标。大家在交流中深刻认识到，班主任的初心，从来不是冰冷的管理条文，而是藏在对每一位学生的真诚关爱里，藏在对教育事业的执着坚守中，唯有以爱为基、以责为肩，才能为学生的成长筑牢温暖的底色。明晰管理特点，把握工作关键针对班主任工作的特殊性，周老师系统梳理了班级管理的核心特点：兼具复杂性与全面性、教育性与示范性、情感性与艺术性、长期性与周期性、创造性与挑战性。从日常事务的千头万绪，到学生成长的润物无声；从课堂内外的言传身教，到成长周期的耐心陪伴，班主任工作既是科学，也是艺术，既需要全面细致的统筹能力，也需要因势利导的教育智慧。提升核心素养，掌握沟通艺术围绕“新时代班主任必备素养”这一重点内容，周老师进行了深入讲解与经验分享。培训指出，优秀班主任须具备五大核心素养：高尚的职业道德、扎实的专业素养、出色的组织管理能力、优秀的沟通协调能力与强大的心理素质。其中，针对沟通能力的提升，培训给出了极具实操性的指导：与学生沟通时，要放下架子、耐心倾听，了解前因后果、不急于下结论，同时把握公开表扬、私下批评的原则；与家长沟通时，要秉持尊重与平等的态度，保持适度距离、做到主动及时，搭建起家校协同的坚实桥梁。这些接地气的方法，为青年教师们解决日常沟通难题提供了清晰指引。教育之路，初心如磐；育人之行，笃行致远。此次培训既是一次经验的沉淀，更是一次初心的唤醒。未来，我校将持续搭建成长平台，引导青年教师以初心赴山海，以经验伴成长，用爱心、耐心与智慧护航学生全面发展，用爱心与智慧守护每一位学生的成长之路，为学校高质量育人工作注入持久动力。撰 稿 / 秦佳妮摄 影 / 李琳娜

2026年5月11日下午，徐汇区信息科技教研活动在上海市园南中学罗城校区顺利开展。上海市园南中学唐雁琳老师执教信息科技区级公开课《机器学习有训练》，本节课围绕“校园植物识别助手”单元情境，带领学生开启了一场关于人工智能模型训练的探索之旅。唐雁琳老师基于学生学情，精心设计了“导入-探究-实践-总结”的递进式教学结构。课程以回顾人与机器感知差异导入，通过交互式网页实验引导学生对比单一特征训练与组合特征训练的区别，再借助Mind+图形化编程平台，让学生体验模型训练、评估与参数调整的迭代过程。学生通过调整三个特征的对应权重，直观感受调参对模型准确度的影响，最后通过鸢尾花数据集演示，领略真实机器学习的过程。在教学过程中，唐老师注重降低理解门槛，将抽象的模型训练逻辑转化为直观的互动体验。学生们在学习任务单中记录实验数据，逐步掌握了使用组合特征训练模型并优化预测效果的方法。多位听课老师对本课给予积极反馈，一致认为课堂活动设计丰富、层次清晰，学生在交互式网页和Mind+平台的操作中能够较好地理解模型训练的核心逻辑。同时，老师们也提出了中肯的建议：在调参实验环节，训练样本数量略显不足，若增加训练样本量，模型的准确率变化会更明显；但考虑到六年级学生的编写能力，样本过多又会导致难度增加。如何在两者之间找到平衡，是今后教学中可以进一步优化的方向。区教研员童琳老师对本课给予高度评价。她指出，信息科技教育不同于其他学科，机器学习教学是一个“复杂问题”，不能简单理解为代码教学与操作训练的关系。她赞赏唐老师在教学中所展现的专业素养和对学情的精准把握，同时提出了宝贵建议：强化技术原理。坚守技术原理的科学性与严谨性，兼顾六年级学生认知水平，精准平衡专业原理与学情适配度。在保证知识科学完整的基础上由浅入深拆解讲解，让学生既能掌握真实原理，又能契合自身学习接受能力。本节课不仅是一堂信息科技课，更是一次人工智能素养的启蒙实践，展现了徐汇信息科技教师的风采，也为区域人工智能教学研究提供了宝贵案例。学校将持续推进智慧课堂创新，让信息科技教育真正成为培养学生计算思维、丰富创新精神的重要途径。撰 稿 / 顾晓蓓摄 影 / 田 宇

2026 年 4 月 30 日，上海市园南中学联合华东师范大学开展思政课一体化教学研讨活动。活动旨在深化思政课教学改革、推动高校与中学思政教育协同创新。华东师范大学章瑛教授、区初中思政教研员王瑞梅老师、上海市园南中学毛颖校长出席指导，华师大学生团队及园南中学道法备课组全体教师参与，共同探索思政育人新路径。上海市园南中学刘思雯老师围绕《投资于人，投向美好生活》的主题在九年级进行教学展示。课堂以全国两会 “休假” 热词为引，串联 “幼有善育” 到 “老有颐养” 的民生议题，将抽象的 “以人民为中心” 思想转化为可探究的真实情境，引导学生在案例剖析与任务探究中理解劳动价值，感知 “投资于人” 的时代意义，为后续的教学研讨搭建了聚焦思政课堂生活化、议题式教学的交流平台。在随后的研讨环节，华师大学生团队分享了听课感悟与前沿教学理念，为现场注入了创新思路。章瑛教授对本课给予充分肯定，认为其从现实情境切入，引导学生经历“发现问题-分析问题-解决问题”的完整探究，并深刻地将劳动者休假问题升华至尊严层面，立意深远。区思政教研员王瑞梅老师也进行了精准点评，她强调，要让学生真正“有话可说”，教师需将核心问题层层分解，搭建思维的阶梯，引导学生在探究中自主生成见解。毛颖校长在总结中指出，本次高校与中学的协同教研为思政课注入了新活力，鼓励老师们以此次活动为契机，持续提升思政育人实效。本次教研活动成功搭建了高校与中学的对话桥梁，为思政课教学创新实践提供了宝贵经验。学生们在课堂中深化了对“以人民为中心发展思想”的理解与认同，参与教师与师大学子也收获颇丰，纷纷表示将继续深耕思政教学，打造更有温度、更具时效的思政课堂，携手画好育人“同心圆”。撰 稿 / 李琛珏摄 影 / 李琳娜

为深化“双新”背景下初中数学课堂教学改革，聚焦新教材典型课例的实践路径，助力教师精准把握教学核心，2026年4月29日，徐汇区六、七年级数学教学实践研讨活动在上海市园南中学顺利开展。全区六、七年级数学教师齐聚一堂，以课为媒、以研促教，共同探索素养导向下的数学课堂提质增效之路。活动伊始，我校七年级王爽老师执教《18.1等腰三角形的性质（1）》，课堂立足七年级论证几何的教学定位，从基础概念复习入手，搭建起“边、角、特殊线段到整体”的完整探究框架。课堂上，王老师引导学生经历猜想、证明、归纳的完整过程，层层递进突破“三线合一”教学难点，规范推理证明的数学表达，搭配开放性探究任务，让学生真正掌握几何图形的研究方法，尽显几何课堂的逻辑之美与探究之趣。随后，六年级魏香菊老师带来《7.2（2）数据的收集、整理与表达》公开课，以学生熟悉的生活情境为切入点，从统计表、条形统计图的应用局限出发，自然引出扇形统计图的学习意义。课堂聚焦统计图表的核心功能，清晰区分不同统计图的适用场景，通过结构拆解、步骤梳理与变式训练，强化学生对“部分与整体”的占比关系的理解，提升数据解读与应用能力，让统计课堂贴近生活、指向素养。展示课后，徐汇区数学教研员张斌辉老师对两节课进行深度点评与专业引领。张老师充分肯定两堂课的设计亮点：王爽老师的几何课探究思路清晰、难点处理到位，为图形性质教学提供可复制的“探究模板”；魏香菊老师的统计课认知铺垫扎实、变式设计合理，紧扣新教材统计教学的核心要求。同时，张老师结合新教材特点给出优化建议，强调几何教学要强化推理证明的严谨性，统计教学要聚焦概念本质与意义解读，鼓励全体教师深耕教材、聚焦素养，把优秀课例的设计思路融入日常教学。此次教研活动立足课堂实践、紧扣新教材要求、聚焦核心素养，为区域六、七年级数学教师搭建了交流互鉴、共同提升的优质平台，充分展现了园南中学数学教师扎实的教学功底与创新的教学理念。未来，园南中学数学教研组将以此次活动为契机，持续深耕“双新”课堂，不断优化教学策略，让核心素养在数学课堂落地生根，为区域数学教育高质量发展贡献力量。撰 稿 / 孙燕玲摄 影 / 田 宇

为深入推进“双新”理念落地，优化初中英语口语教学与评价体系，2026年4月29日，徐汇区六年级英语教研活动暨“双新背景下口语课教学中的教学评价项目成果展示”在上海市园南中学罗城校区顺利开展。本次活动以“双新引领，以评促教 —— 初中英语口语教学与评价实践研讨”为主题，聚焦口语课堂教学创新与评价体系优化，为全区六年级英语教师搭建交流互鉴、共研共进的平台。公开课示范：深耕口语课堂，落实素养目标园南中学陈驿阳老师执教六年级公开课6B Unit 4 Period 2 Speaking: Seasonal Activities。课堂立足教材要求与六年级学生学情，以季节活动为核心话题，设计情境导入、听力梳理、对话研读、人机互动、口语输出等递进式教学活动，引导学生在真实语境中运用语言。课堂以学生为主体，采用分层任务驱动，搭配可视化学习单与口语评价清单，将评价贯穿学习全程，完善 “教—学—评”一体化模式，有效提升学生口语表达与跨文化交际素养。整堂课逻辑清晰、互动充分，把口语教学与英语核心素养深度融合，充分展现了高效、务实的口语课堂实践样态。教研分享：双新引领，以评促教第二环节为微讲座，由徐汇区园南中学章雪老师和徐教院附中王青老师从初中英语口语评价量规的开发与迭代，依托数智赋能探索初中英语口语课堂新样态等不同角度，分享实践经验。章雪老师聚焦“任务—量规—反馈”三位一体口语表现性评价模式，呈现英语口语评价量规开发与实践中的阶段性成果。据悉，园南中学作为项目核心校，六年级备课组在教研员朱老师的带领下，立足初中英语口语即时评价难、教评脱节等教学痛点，依托课标，不断开发迭代评价量规，历经三版优化，量规紧扣核心素养，实现学段目标、课时目标、课堂活动、检测方式一一对应，兼具简洁性与可操作性，有效破解课堂评价困境，推动 “教 — 学 — 评” 一体化理念在口语课堂深度落地。未来六年级备课组将持续优化工具，把科学评价理念内化为教学自觉，助力初中英语口语教学提质增效。王青老师以6B Life Savers口语课课堂实践为例，向老师们展现了数智技术与口语教学深度融合的创新路径。该校英语教研组围绕上海市 “双新” 示范校项目，在 “激活 — 展示 — 运用 — 总结” 教学模式基础上，提炼PAEC 教学策略，通过递进式台阶、多模态支撑、自主探究、交际导向四大维度，破解口语教学难题。课堂依托朗鹰 i-Eagle 智能体助手，运用 AI 对话、实时语音反馈、弹幕互动等功能，搭建 “模仿 — 扮演 — 补全 — 创编” 四级任务链，以多模态资源激发学习兴趣，引导学生自主探究提问策略。教学实现从 “学语言” 到 “用语言” 的转变，AI 多维评价为师生提供精准反馈，让口语输出可诊断、可提升，为信息技术与口语教学深度融合提供了可复制的实践样本。专家引领上海市世外中学朱萍老师作为点评专家给予了专业点评，认为这节口语课亮点突出：一是活动设计精准落地，紧扣教学目标，以多模态语篇铺垫词汇句型，通过切片操练搭建支架，结合AI与评价卡片，让学生自信表达；二是信息技术高效赋能，ClassIn平台与AI智能体拓展互动维度，AI既作为对话伙伴，也提供资源、辅助评价；三是教学评一体化真正落地，师生双量表对标新课标，评价标准具体可操作。同时，朱老师建议评价量表维度可更灵活，达标标准需细化，学生评价实施分层；将学习目标融入文化与思维培养，完善挑战环节的板书与反思支架。最后，朱萍老师高度评价了本次活动，呼吁老师们持续钻研数字技术与课堂融合，紧跟时代，助力学生成为自主学习者。此次教研活动以“双新”为引领，以评价为抓手，集课堂展示、经验分享、专家引领于一体，为初中英语口语教学与评价实践提供了鲜活范例与实用策略，让教师们对聚焦口语课型、推进“双新”落地、强化评价导向有了更系统的理解，也为在教学中如何落实过程性评价、开发评价量规、优化课堂活动与分层任务提供了可直接借鉴的思路与操作方法。撰 稿 / 杨 芳 于 兰摄 影 / 童乔苡