12月16日下午，上海市园南中学开展了一场以“破解教学管理中的困惑”为主题的教师沙龙活动。本次活动由学校心理中心主任陈宇杰老师主持，各学科见习期老师齐聚一堂，以经验分享、问题探讨的形式，凝聚智慧共识，碰撞智慧火花。一、让每个身影都被看见在课堂互动中，容易关注到表现突出的学生，如何更好地兼顾全体学生，让每个孩子都能获得关注与认可？这一话题迅速引发了在场教师的热烈共鸣。围绕这一问题，老师们纷纷分享实用经验：有教师自制学生名册手册，在课堂提问时同步核对学号与姓名，强化对每位学生的认知；也有教师通过大单元作业小组汇报等形式，为学生创造更多展示机会，让每个身影都能在集体中被看见。陈老师结合“罗森塔尔效应”建议：教师的积极期待对学生成长有着深远影响。在备课时可进行差异化设计，设置不同难度梯度的学习任务，满足不同层次学生的需求；课堂上及时对勇于发言的学生给予肯定反馈，课后主动与性格文静的学生沟通课堂感受与知识掌握情况，让每位学生都能感受到被重视。二、用理解与协作破解难题针对部分学生进入初中后出现适应困难、难以融入集体的情况，与会教师展开了热烈讨论。大家一致认为，这类问题不仅关乎个体成长，也对班级整体氛围产生影响。陈老师结合马斯洛需求层次理论给出专业建议：破解此类问题，核心在于 “读懂行为背后的需求”。教师需多方面观察了解学生，若发现特殊情况应及时对接专业机构，在职责范围内为学生提供力所能及的支持与引导。与家长沟通时应关注家长诉求与担忧，学会换位思考；通过耐心倾听、有效沟通，结合学生实际情况输出针对性建议，形成家校共育的合力。三、平衡课堂氛围与教学秩序如何在营造轻松师生关系的同时维持良好的课堂秩序？这一议题也引发了广泛探讨。陈老师结合行为主义强化与消退理论给出方案：课堂互动中应明确边界，“良性互动可包容，不当行为必引导”。课堂上对于学生的不恰当互动，可先采用 “消退法” 避免过度关注反而强化该行为，课后再通过单独沟通的方式进行引导教育，既保护学生的自尊心，又能明确行为规范，实现课堂氛围与教学秩序的有机平衡。本次教师沙龙活动摒弃了枯燥的理论灌输，聚焦教学实践中的真实问题，分享实用有效的解决方法，传递真诚务实的交流氛围。老师们纷纷表示，活动针对性强、干货满满，不仅为大家搭建了交流学习的平台，有效解答了实践中的困惑，更让大家感受到了学校对教师成长的关怀与支持。未来，园南中学将继续搭建更多交流平台，助力老师们在专业成长之路上稳步前行，为学生的全面发展保驾护航！撰 稿/ 胡 静摄 影/ 田 宇

为推动青年教师突破单课时备课惯性，实现专业迭代升级，将核心素养精准落地课堂，近日，上海市园南中学青年教师领航研修项目“单元教学设计”专题培训启动仪式顺利举行。黄浦区教育学院初中英语教研员、高级教师杨佳晨受邀指导，上海市园南中学党支部书记、校长毛颖，上海市园南中学副校长傅登荣，上海市园南中学副校长刘程，上海市园南中学教师发展部副主任杨燕文，全体教研组长，备课组长，上海市园南中学、上海市宣桥学校青年领航班的学员参与了此次活动。仪式上，杨燕文副主任回顾研修项目前期进程，介绍本次专题培训安排：延续“理论学习—方案培训—实践体验”体系，聚焦单元教学关键环节，通过专家授课、案例研讨、实战演练等形式，助力教师夯实单元教学设计能力。傅登荣副校长致辞时表示，自九月研修启动，学校始终紧扣青年教师成长需求，此次培训标志研修进入深耕课堂关键阶段。她强调，单元教学是连接课标、教材与课堂的桥梁，希望教师以培训为契机，明确素养导向育人目标，结合学科与学情实践创新，珍惜交流机会抱团成长，将理念转化为教学实效，推动学校育人目标落地。杨佳晨教研员以“单元锚定：素养导向下教学目标的精准定位与落地途径”为主题展开指导。她从课程目标框架变化切入，阐释课程目标与教学目标在时间跨度、概括程度、目标指向上的区别，帮助教师厘清学段目标、单元目标、课时目标的关联。针对核心素养转化教学目标的问题，她提出“细化框架—界定结果—叙写目标—关注结构”的路径，分享单元内容结构图、单元教学目标表等三大工具，结合学科案例详解应用方法，提供可操作指南。此次培训为青年教师搭建了聚焦课堂的专业成长平台。教师们纷纷表示，将吸收培训内容，在后续研修与教学中积极探索，提升单元教学设计与实施能力，让核心素养融入每节课，以专业成长助力学校教学质量提升。撰 稿 / 曹慧颖摄 影 / 李琳娜

2025年11月20日，上海市园南中学组织全体见习教师参加了由上海市徐汇区教育学院主办的“依法治教”未成年人保护专题培训，以及“践行教育家精神，做好新时代班主任”专业能力提升培训。两场培训围绕法治意识与育人能力，为我校见习教师的专业成长提供了系统指导与实用支撑。筑牢法治根基，明确职责使命在“依法治教”未成年人保护专题培训中，上海市徐汇区教育学院常年法律顾问周松律师结合《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》等核心法规，系统讲解了教师在人工智能时代面临的新风险与法律责任。我校见习教师们通过学习，对“推定过错原则”“过错责任原则”等法律概念有了清晰认识，也更加意识到规范履职、过程留痕在日常工作中的重要性。此次培训让老师们进一步明确了作为学生权益守护者、法治教育引导者的角色定位，为今后处理学生人格权、隐私权等实际问题提供了行为参考。践行教育家精神，提升育人能力在班主任专业能力提升培训中，上海市普陀区教育学院主任、特级教师王萍老师围绕“践行教育家精神，做好新时代班主任”主题，从学生心理支持、学业指导反馈、班集体建设三个维度，分享了实用育人策略。见习教师在学习中体会到，做一名班主任，要善于通过“可控的成功体验”“具体正向激励”等方式，营造支持性成长环境；在学业指导中，应引导学生关注“复习充分性”“知识点掌握度”等可控因素，实现真实成长；在班集体建设中，要充分发挥“平行影响”作用，以集体带动个人。两场培训从法治素养与育人智慧两个层面，为我校见习教师的职业启航奠定了坚实基础。在今后的教育实践中，老师们会以法律为准绳规范行为，以教育家精神为引领提升育人能力，努力做学生成长路上有温度、有智慧的引路人。撰 稿 / 高建芳摄 影 / 于 翔

为提升见习教师专业素养，助力其快速成长，11月11日下午，上海市园南中学召开见习教师规范化培训会议。此次会议由严宁一老师主讲，基地19位见习教师全员参与。会议伊始，严老师围绕 “如何高效进入工作节奏”提出三大方向。其一， 坚持学习，夯实专业根基。她强调见习教师要深入研读教学论、课程方案与标准等理论知识，明确教学要求。其二，重视教学实践，提升教学能力。严老师结合自身经验指出，积极观课、学习同行是快速提升教学能力的有效路径，要观察学习授课教师的仪态、语言表达、板书设计和课堂管理等，课后积极调整并应用于课堂实践。同时，她提醒见习老师要落实课后辅导跟进，对个别学生提优补缺需循序渐进，先建立信任，再纠正学习习惯与态度，最终达成提高学习能力的目的。此外，新时代要求见习教师掌主动握信息技术、人工智能等教学技术，改进教学手段、提升教学效益。其三，强化教学反思，持续改进教学。严老师以见习教师每周提交的反思记录为例，强调教学反思是持续的过程，要全面复盘教学环节，反思其教学行为是否达成课时目标，并通过作业、测评及时跟进目标达成情况。会议最后，教师发展部副主任杨燕文老师作总结发言，她指明教学反思的价值，要求教师突破“惯性教学”的局限，对自身的教学语言、板书设计、课堂提问等进行结构性分析，补足自己的短板。同时要求教师做好行为世范的表率，鼓励大家保持学习热情，锤炼教学技艺，积累实践经验，早日成为成熟的教育工作者。此次会议为见习教师指明了成长方向，提供了宝贵经验。相信他们在未来定能砥砺前行，为教育事业贡献力量。撰 稿 / 涂嘉惠摄 影 / 李琳娜

10月31日下午，上海市园南中学召开新进教师亮相课总结会，本次会议围绕 “复盘教学实践、提炼育人经验、明确成长方向”展开，为新教师专业成长锚定坐标，为学校育人工作注入新活力。学员分享：磨课践初心 教学显巧思会上，首先由三位亮相课教师结合自身亮相课实践，分享教学探索与成长感悟，展现年轻教师的创新理念与育人温度：陈轶洁老师发言以“磨课深根处 处处暖人心”为主题，详述课堂设计思路。为帮助学生深刻理解文章主旨，她创新设计“分层闯关任务”，让学生在趣味互动中逐步突破学习难点，将抽象的文本分析转化为可感知、可参与的学习过程，用巧思让课堂充满温度。陈慧君老师围绕“生根 共学 成长”展开分享。她以生活实例为切入点，从学生熟悉的场景入手，引导学生开展小组讨论。在思维碰撞中，不仅自然串联单元知识点，更让学生自主达成“社会责任”“实践能力”等大单元核心素养目标，印证了“教学扎根生活，成长源于共学”的理念。徐泓老师以“打磨中成长，陪伴中前行”为核心，分享教学与成长双向探索的历程。她在课堂中设计个性化展示平台，激发学生学习积极性；同时注重自身成长，通过每一次磨课复盘、每一次学生反馈调整教学策略，用“认真治学”的态度为学生树立榜样，实现“教学相长”。导师感言：传经送宝 助力成长其后，两位指导导师结合新教师亮相课表现，既肯定成果，也提出针对性建议，尽显“传帮带”的责任与温度：陈驿阳老师以“深耕课堂实践 助力精彩亮相”为主题，强调“关注学生需求”是教学的核心。她指出，新教师在教学设计中已展现出“以生为本”的意识，贴合学生认知特点；同时建议新教师后续可进一步细化“学情预判”，提前预设学生学习难点，让教学更具针对性，真正做到“从学生出发，为学生服务”。徐燕鸣老师围绕“严于导 精于教 共成长”分享指导心得，为新教师提出三点关键建议：一是锤炼教学语言，力求表达精准、简洁且富有感染力，避免冗余表述影响课堂节奏；二是优化提问设计，减少“是否类”简单提问，多设计“为什么”“如何做”等开放性问题，引导学生深度思考；三是深入关注学情，通过课堂观察、课后访谈等方式，及时掌握不同层次学生的学习状态，实现“因材施教”。校长讲话：凝心聚力 共筑未来最后，毛颖校长在讲话中充分肯定了亮相课老师们的表现：一是理念先行，勇于突破，积极尝试构建大单元整体教学，体现了对 “双新”改革的深刻理解；二是聚焦素养，注重方法，在教学中不仅关注知识传递，更重视学生学习方法的培养，符合“育人先育能”的教育目标；三是严于律己，富有担当，二十多节亮相课背后，展现出新教师对教育工作的使命感与责任感，彰显了年轻教师的职业素养。同时，毛校长对老师们也提出殷切期望：永葆学习热情：保持对教育理念、教学方法的探索欲，主动学习前沿教育理论，向资深教师请教经验，在持续学习中拓宽教育视野；锤炼教学技艺：以“追求卓越”为目标，在课堂效能提升上深耕细作——从教学目标设定到教学环节优化，从学情分析到评价反馈，每一个细节都精益求精；传承教育家精神：牢记“教育为民”的初心，心中装着学生、眼中关注他人，同时常怀感恩之心，感谢师傅的“托举”与团队的支持，在谦逊中成长，在奉献中实现教育价值。本次新进教师亮相课总结会，既是对教学实践的全面复盘，也是一次经验的传承与智慧的凝聚。未来，园南中学新进教师将以此次会议为起点，在磨课中深耕，在陪伴中成长，以匠心守初心，用实干筑根基，为学生的成长与学校的发展贡献更多力量。撰 稿 / 徐 泓摄 影 / 李琳娜

秋意渐浓，学思正酣。2025年9月26日下午，上海市园南中学与上海市宣桥学校顺利开展了本学年第二次青年教师领航研修活动。本次活动特邀上海市浦东教育发展研究院郑艳红老师担任主讲，以“主题班会的设计与实施”为专题，继续深化“多维赋能，共创成长”的研修理念。活动采用小组协作、互动共研的方式，进一步推动青年教师在主题教育课设计与实施方面的专业成长。活动伊始，郑艳红老师以“一堂好的主题班会标准是什么？”为题，引导各小组展开头脑风暴。青年教师四人成组，积极探讨、凝聚共识，关键词如“学生主体”“形式创新”“情感温度”等不断涌现。郑老师精准点评、巧妙厘清“主题”与“选题”的内在联系，强调深入学情分析是设计精准、有效班会的基石，为老师们指明了“从小切口反映大主题”的设计路径。其后，郑老师结合长三角地区及上海市的评审标准，系统剖析了主题班会设计逻辑与常见误区。她指出，一节成功的班会课不仅要形式多样，更应注重选题与教育主题的内在关联，目标明确、结构严谨、反思深入。通过真实案例的剖析，郑老师带领教师们识别并归类了主题班会设计中“主题空泛”“重点模糊”等典型问题，引导大家从专业视角重构教学设计路径。互动交流环节中，郑老师以自身参赛经历鼓励青年教师不怕试错、勇于突破，在反思中成长，在协作中共进。她强调，主题班会是德育的重要载体，唯有贴近学生、深入学情，才能实现“教”与“育”的深度融合。各小组也积极分享设计思路与感悟，在集体智慧中激发新见解。本次研修不仅是一次教学技能的提升，更是一场德育理念的洗礼。在专家引领与团队共研的双重赋能下，相信两校的青年教师们能稳步成长，共同谱写育人新篇章。撰 稿 / 孙燕玲摄 影 / 李琳娜

9月19日，上海市园南中学与上海市宣桥学校联合举办的青年教师领航研修计划启动仪式如期举行。特邀嘉宾、上海市德育特级教师、德育正高级教师付丽旻，上海市宣桥学校党支部书记、校长周高云均受邀出席，上海市园南中学党支部书记、校长毛颖女士为本次活动致辞。毛颖校长在致辞中强调，AI教育背景下，教育“育人内核”使命始终不变，研修要以问题为导向、实践为原则，在构建“理论学习—方案培训—实践体验”体系的过程中，打造专业化创新型班主任队伍。期待青年教师通过培训实现“德育设计精准度、教育实践行动力、成果转化力”三提升。学校也将整合资源保障研修，在两校合作的深化互鉴中，共促学校发展与教师成长。上海市宣桥学校周高云校长以“感谢、珍惜、希望”为关键词致辞。他感谢园南中学搭建跨校研修平台，共享优质教育理念与资源；勉励教师珍惜研修机会，将理论与实战所学转化为班级管理实效；并希望两校青年教师多交流互助，在探讨德育难题中共同成长，为区域基础教育发展注入活力。上海市园南中学教师发展部主任杨燕文同步介绍研修内容，项目围绕“主题班会设计”“单元教学设计”推进，分设计培训、课堂实践、总结提炼阶段，以“专家授课+实战演练”服务两校2-5年教龄班主任，确保研修落地教学。上海市德育特级教师、德育正高级教师付丽旻以“上好主题班会课，助力班集体建设”为主题作专题讲座。她强调，主题班会课是学校德育重要载体，需以学生为主体，通过体验探究达成育人目标，而非单纯说教。她结合案例进行讲解，针对班会课设计常见问题，提出“以人为本、立足生活、挖身边资源”原则，强调发挥学生主体作用，班主任需做好倾听者、引领者。此次活动为两校青年教师搭建协同成长平台。相信在专家引领与两校携手下，青年教师的德育实践能力与班级管理水平将稳步提升，为德育领域高质量发展助力。撰 稿 / 程梦芸摄 影 / 李琳娜

热烈祝贺上海市园南中学英语教研组荣获徐汇区第七届“优秀教研组”称号！金秋送爽，硕果盈枝。欣闻喜报，根据徐汇区教育局发布的《关于公布徐汇区中小学幼儿园第七届示范优秀教研组评选获奖名单的通知》，上海市园南中学英语教研组光荣荣获2025年徐汇区“优秀教研组”称号。一、团队精进，梯队建设显成效上海市园南中学英语教研组是一支由20名教师组成的锐意进取、结构合理的精英团队。组内形成“资深引领、骨干担当、青年奋进”的良好梯队格局，依托“青蓝结对”“主题化教研”等机制，持续推进教师专业成长。组内拥有高级教师2人、一级教师11人，区级骨干9人，多位教师荣获“园丁奖”“荣昶贡献奖”及全国教学案例奖项，形成了一支师德高尚、业务精湛、充满活力的育人队伍。二、深耕课堂，双新实践结硕果 教研组以“双新”改革为契机，立足素养导向，持续推进课堂教学转型。通过大单元教学、分层作业设计、跨学科融合及数智赋能等多种策略，构建“教—学—评”一体化育人生态。近年来，组内主持多项市、区级课题，如《基于学生差异性的英语语言能力提升策略研究》《初中英语新教材试教试用与资源开发》等，多项成果在全区推广，学生语言能力达标率提升明显。三、头雁领航，骨干示范促提升教研组长叶姗姗老师作为区骨干、中心组成员，率先垂范，带领团队多次承办区级学术节、跨区联合教研展示活动。组内骨干教师如栾海霞、司韵韵等多次承担全国、市、区级公开教学、专题讲座及师资培训任务，开发的多门校本课程与分层教学资源获广泛认可，充分彰显“园南智慧”与示范引领作用。四、辐射引领，区域共享促均衡作为区域教学改革的重要力量，教研组积极承担“强校工程”共建任务，与长桥中学等学校开展联合教研、资源共建和师资交流，助力其英语成绩提升超。组内教师多次受邀在市级平台分享“大单元教学”“数字化转型”等实践成果，多项课例、设计被收录为区域培训资源，发挥了良好的辐射效应。五、文化浸润，多元育人塑品格教研组以“英语节”为载体，开展“用英语讲好中国故事”“锦绣河山扬壮志”等跨学科主题实践活动，全面培养学生的语言能力、文化自信与家国情怀。开发“英语影视配音”“科普英语”等校本课程，构建“基础—拓展—创新”三级课程链，实现全员、全程、全方位育人。这份荣誉，既是对上海市园南中学英语教研组长期以来坚守教育初心、践行育人使命的高度认可，更是对全体教师兢兢业业、潜心耕耘的诚挚致敬。展望未来，他们将继续以“精研善教、协同共进”为追求，持续推动教学创新与区域共享，为徐汇教育高质量发展贡献更大力量！撰 稿 / 叶姗姗摄 影 / 李琳娜

9月12日下午，上海市园南中学隆重举行2025学年见习教师规范化培训开班仪式。徐汇区青少年活动中心副主任杨海霞、徐汇区教育学院教师专业发展中心见习教师规范化培训项目负责人江慧芳受邀出席。开班仪式上，上海市园南中学副校长傅登荣发表致辞。她对全体见习教师提出四点殷切期望：一是坚守育人初心，以爱心与责任做有温度的教育领路人；二是锤炼教学匠心，扎实筑牢课堂教学各项基本功；三是勇于创新突破，主动紧跟教育改革发展潮流；四是恪守师德底线，努力成为受学生爱戴、让群众认可的好教师。同时，傅登荣副校长鼓励新教师牢牢把握“新课程、新教材”（简称“双新”）改革机遇，切实践行立德树人的教育使命，并要求学校导师团队认真履行“传帮带”职责，毫无保留地向见习教师传授教学经验与育人智慧。此后，傅登荣副校长宣布了师徒带教名单，杨海霞副主任、江慧芳老师为26位带教导师正式颁发聘书。随后，26位带教导师与19名见习教师逐一结对，正式结为师徒，标志着本学年见习教师带教工作全面启动。仪式现场，上一届见习教师培训基地的优秀导师代表詹清英老师分享了带教经验。她提出“三重角色”带教理念：以“共读课标、共研教材”为抓手，当好新教师教育信念的“摆渡人”，助力其快速转化先进教学理念；以“教学设计—课堂打磨—课后优化”的三轮培养模式，做好新教师教学能力的“陪练员”，手把手指导其打造优质高效课堂。詹清英老师感慨道：“教育是一场温暖的修行”，并表示带教工作也是与徒弟们并肩同行，共同为学校教育发展贡献力量。此后，见习教师代表——来自徐汇区青少年活动中心的杨宜航老师以“教育是生命与生命的美好相遇”为主题，分享了自己的教育初心，承诺将始终秉持教育理想，不断提升专业素养，深耕教学一线；上海市园南中学的吴琦琪老师结合自身经历，讲述了从初入教坛的困惑迷茫，到在实践中体会“教学相长”的成长历程，她表示将以谦逊的态度跟随导师潜心钻研，努力成长为“会上课、善沟通、能研究”的复合型教师。此次开班仪式的成功举行，为见习教师的成长指明了清晰方向。相信在带教导师的悉心指导与见习教师的自身努力下，这批教育“新苗”将快速褪去青涩、茁壮成长，为徐汇教育事业的高质量发展注入新鲜活力。撰 稿 / 姚书怡摄 影 / 李琳娜

3月中旬，上海市园南中学“领航”青年教师成长营读书分享会在领读人的带领下如期举行。教师感悟分享第一组凡少影：凡少影老师以地理学科为切入点，深刻阐述了学科实践的内涵与理论追溯。她结合地理新课标的要求，分享了如何通过学科实践教学，让学生像地理专家一样思考与创造。她强调了真实情境的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。孙燕玲：孙燕玲老师则结合数学学科，探讨了如何通过数学实践培养学生的综合素养，实现“像数学家一样思考”的教育目标。她通过“营养午餐”和“中国的能源生产与消费”等实践任务的设计，让学生在真实问题的解决中内化数学知识。姚金健：姚金健老师则立足物理学科核心素养，深思物理学科实践的发展与变革。他强调了学科理解力和学科实践力的内在联系，并指出即便只是观察教师进行的演示实验，学生通过对实验现象的描述、分析、讨论和交流的过程，也是一种重要的学科实践。吴燕萍老师对三位老师的分享给予了高度评价，三位老师的发言和自身的学科进行了紧密的联系，充分体现了各位老师在自己学科上的深厚见解和独特思考。她特别强调了老师们在分享中所展现出的创新精神和实践能力，认为这些是教育领域中非常宝贵的财富。吴老师还鼓励大家在未来的教学实践中继续摸索方法，不断创新思路，以期达到更高的教学效果和学术成就。毛颖校长点评中肯定了发言教师在实践中能够加强专业本位研究，形成初步的学科课程观，并对学科核心素养形成校本化的理解，用聚焦探究与互动的课堂，以及支撑学生自主学习的学习支架和评价导向，形成高效课堂，体现对国家 2022 年版义务教育课程方案和课程标准核心理念的深度解析，希望老师们在读原著学习中继续丰富自己的教育理念和教学方法，激发教育工作者对教育改革的深入思考和积极探索。第二组于翠红：于翠红老师指出学科实践是知识的发明、创造与应用过程。在物理教学中，将学科实践融入“测量物质密度”实验，能提升学生实验能力。初中物理教师要转变观念，精心设计教学，提升专业素养，积极探索学科实践教学，为学生成长奠基。李祺祺：李祺祺老师分享了关于信息时代学科教育的实践与思考，强调教育应超越传统的“间接经验论”和“双基论”，要引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考问题、用数学语言表达观点，培养学生的核心素养和创新能力。戚文琦：戚文琦老师指出在深化基础教育改革背景下，《义务教育课程标准（2022版）》强调以学科实践为核心，推动核心素养落地。教学实践需基于学业质量标准，将素养目标转化为行动框架，注重知识在真实情境中的应用。周小平老师对三位教师的发言进行了点评。三位教师分别从各自擅长的学科领域出发，结合自己在教育实践中的丰富经验，分享了许多具有深远意义的教学策略。他们通过跨学科的教育实践，着力培养学生的综合素质和创新精神。三位老师的精彩分享不仅展示了他们对各自学科实践的深刻洞察和理解，同时也为其他学科教学的老师们提供了极为宝贵的教育参考和启示。姚春花老师指出，三位教师不仅掌握了扎实的理论知识，还准备了丰富的实际案例来支撑教学。物理教学通过实验教学的方式，让学生们亲身体验和探索科学原理；数学教学通过综合实践活动，让学生们在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识；英语教学通过单元和跨学科的活动设计，将语言学习与实际应用相结合，让学生们在实践中提高语言运用能力。第三小组王爽：王爽老师强调学科核心素养是培养学生用学科思维解决真实问题的能力。以数学教学为例，她通过设计“春节年夜饭菜单设计”等跨学科项目，引导学生分析数据、可视化信息，培养结构化思维和数据应用能力。卫曼华：卫曼华老师强调大观念教学应从“知识传递”转向“知识创造”，她以初中生物为例，通过“校园生态瓶”等项目，让学生自主分析并解决问题，将知识转化为科学探究与系统思维，实现从背诵概念到动态理解的跨越。沈博维：沈博维老师聚焦初中物理学科的大观念教学，强调通过实验与真实情境促进学生的概念性理解和核心素养发展。他主张教师角色转向“引导者”，注重实验探究，倡导多元评价替代传统测试。章雪老师强调，三位教师在教学过程中都非常注重利用大观念教学法来培养学生的综合素质和核心素养。在教学方法的选择、实施策略的制定以及评价方式的创新上，三位教师都展现出了各自的独特风格，共同体现了将理论知识与实际操作相结合的教学理念，始终将学生放在教育的中心位置。章雪老师建议，建立一个全面而系统的评价体系，以更准确地衡量和提升教学效果。徐燕鸣老师认为，三位教师都表现出了对大观念教学法的深刻理解和掌握。王老师应重视数学建模在跨学科中的应用，帮助学生理解数学与其他学科的联系；卫老师需改进探究活动评价，更准确反映学生学习成果；沈老师可增加学生自主探究，培养独立思考和解决问题能力。学生能在解决实际问题中提升创造力，成为适应未来社会的终身学习者。几位老师的分享不仅为我们提供了宝贵的教学思路和方法，点评老师们更为我们如何在课堂中培养学生的创造力和实践能力指明了方向。我们期待着将这些宝贵理念融入未来的教学实践中，为学生的全面发展贡献我们的智慧与力量。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

新学期伊始，上海市园南中学“领航”青年教师成长营以书为帆、以思为桨，开启了一场聚焦核心素养的育人探索之旅。活动在领读人的带领下开展，教师们真挚的读书感悟、生动的案例分享与导师们的精彩点评交相辉映，为青年教师搭建起从理论到实践的多维成长平台，助力核心素养在教学沃土中生根发芽。教师感悟分享第一小组顾超：顾超老师基于大观念课程与教学的理念，提出以“健康素养”为核心的大观念教学路径，通过引导学生理解耐力跑对身体机能提升的原理、体验克服疲劳、坚持完成目标的过程，培养学生坚韧不拔的意志品质，实现从“体能训练”到“全面发展”的跨越。张依云：张依云老师以“轴对称图形”和“三角形中位线定理”教学为案例，强调数学教学需超越知识灌输，引导学生理解数学本质、掌握数学方法，通过实际问题解决提升数学思维、逻辑推理能力和数学语言表达能力。邵亦秋：邵亦秋老师结合九年级学生的学情分析，提出了整合教学内容、设计驱动性问题、开展项目式学习等实施路径。邵老师还通过案例分析，如以“士人精神”这一观念来整合九年级文言文单元的教学，展示了如何在语文教学中培养学生的思辨能力、创造力和文化素养。导师点评：在三位青年教师的发言结束后，三位导师都对其发言给予了高度评价。刘晓莺老师表示，三位教师通过他们的教学实践，紧密地将学科知识与大观念课程的理论相结合，深入地解析了大观念课程的核心内涵，在实际操作层面提出了切实可行的改进建议。各位青年教师应该积极地借鉴宝贵经验，将大观念教学理念融入到自己的日常教学活动中去，通过这样的方式，可以有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效果。陈永华老师强调，大观念课程代表了当前教育改革的核心趋势，其核心理念是将学生置于教学活动的中心位置。青年教师在日常的教学实践中，应不断深化对大观念课程理念的理解和应用，积极尝试和探索新的教学方法，以推动传统教学模式向更加现代化、互动化和学生中心化的方向转型。陈晓红副书记在总结发言中特别强调，作为教师，应当紧跟时代的步伐，不断更新和革新我们的教育理念。她指出，我们需要采用创新的教学方法来培养出既具备实践能力又富有创新精神的优秀人才。陈书记进一步鼓励在场的各位教师，要将这次分享会作为一个重要的契机，积极加强学习和交流，持续深化教学研讨的深度和广度。她希望每位教师都能够不断提升自己的专业素养和教学能力，从而为学生的全面发展和学校的持续发展贡献出自己的一份力量。第二小组石峻丞石峻丞老师提出，教育价值观已从“应试工具主义”转向“人本主义”，学科核心素养是信息时代教育的关键，需突破传统读写算”技能，聚焦知识迁移与应用。以美术教学为例，他倡导教育专家如怀特海的“文化智能”理论，引导学生欣赏文化元素和艺术特色。钱花祎钱花祎老师强调学科大观念是课程与教学的核心。教师需立足学生个体差异，将学科概念与生活经验结合，通过实例增强理解和应用，学科观念的理解是一个动态过程，教师应鼓励学生持续探究，培养批判性思维和创新能力，促进全面成长。刘虹利刘虹利老师指出，大观念课程设计需提炼核心大观念、整合单元内容、创设真实情境任务以推动深度学习。她强调未来将更新教学理念、提升专业素养、聚焦学生需求，将大观念融入日常教学，培养兼具创新精神与实践能力的新时代人才。导师点评：栾海霞老师肯定了三位青年教师的分享，在深入解读“学科核心素养”与“大观念课程”理论内涵的基础上，结合教学案例展现实践价值。分享的内容兼具理论深度与实践导向。栾老师也向教师们提出两点建议：简化分享时的专业术语表述，强化美术学科的跨学科实践、促进学科融合生长。徐英副校长从理论性、实践性和跨学科教学等多个角度提出了建设性的建议，强调了理论与实践结合的重要性，尤其是在素养导向的教学中，教师需要通过深入思考和实践来提升自己的教育理念与方法。她也指出如何将大观念的课程理念应用到具体学科中，帮助学生培养核心素养的策略，强调学科大观念的落实不仅是教学方式的转变，更是培养学生终身学习能力的关键。最后，两位导师都殷切期望青年教师将理念转化为课堂行动，助力学生“创造中成长”。第三小组程梦芸：程梦芸老师从语文教学出发，系统阐释了课程核心素养的六大特征，并提出“新三维目标”实践路径。她以“校园文化节”“课前五分钟演讲”为例，展示了如何通过真实情境任务培养学生的综合能力，强调素养培育，促进学生文化自信与创新能力的协同发展。蔡文静蔡文静老师剖析了传统“三维目标”的困境为“知识静态化”和“情感灌输化”等。她倡导以核心素养为引领，推动知识向“动词”转化，如模拟学科专家的实践任务“国际议题辩论”，让学生在动态学习中解决复杂问题，推动教育价值观从“应试”转向“人文关怀”。王雁翎王雁翎老师结合上海市科学新教材的探究性和跨学科性，分享了生成性主题“物质的变化”、表现性任务“设计生态系统模型”等创新实践。她强调建立学习共同体、创设弹性学习环境的重要性，并呼吁通过家校合作与信息技术支持，助力学生科学素养的全面提升。导师点评：严宁一老师提出四点建议：一是深化理论转化能力，将核心素养融入教学设计，通过情感共鸣培养文化理解；二是创新教学形式，开发跨学科主题项目；三是建立“实践-反思-改进”循环，优化目标达成策略；四是积极参与教研活动，在交流中汲取经验、加速成长。她强调青年教师应善用思维活跃的优势，将“新三维目标”转化为生动课堂实践，实现专业突破。叶姗姗老师指出三位教师从不同维度探索了核心素养的实践路径，并针对学科融合与教学创新提出了宝贵的建议，引导青年教师们打破学科壁垒，共享教学智慧。同时，叶老师通过自己的教学案例，鼓励青年教师要勇于尝试数字化工具和表现性评价等教学方式，善用合作学习与多媒体资源，为学生构建开放的学习环境，在动态评价中推动核心素养落地。本次读书活动以“核心素养”为轴心，展现了青年教师从理论到实践的创新探索。教育之路漫漫，未来，园南中学将秉持“深耕一亩田，静待万木春”的信念，以书香滋养教育初心，以素养浇灌课堂沃土，携手共育善思、笃行、敢创新的时代新人。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜 唐雁琳

为了共同探讨如何优化项目化学习设计与实施，为教师研修提供更有力的支持体系，3月5日上午，上海市园南中学作为区域推进教学方式变革的行动研究子项目《指向教学方式变革的研修支持体系研究》的核心校，迎来了徐汇区教育学院专家领导们的指导。莅临本次会议的有徐汇区教育学院方勇副院长、教师专业发展中心蒋莺主任、研训员何锐钰博士和许环环博士。参加会议的还有园南中学党支部书记、校长毛颖，副校长徐英、教师发展部主任姚春花。方勇副院长在听取了方案汇报后，肯定了学校设计的项目方案，以及对此项工作的高度重视。他指出，项目化学习作为一种创新且高效的教学模式，在培育学生核心素养方面发挥着不可替代的关键作用。构建教师研修支持体系，其核心目的是为了让每一位教师都能精准掌握项目化学习的精髓，将其科学、有效地融入日常教学之中。他建议将项目与学校的特色相结合，积极探索更加多样化、个性化的研修方式，做到研修主题系列化、系统化；研修场域多元化、广泛化；研修资源内涵性、丰富性；研修成果可视化、普及化。聚焦教师的关键能力提升，最终指向学生学习方式的变革。徐英副校长对学校子项目《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》进行了全面且详实的汇报，从学校校本研修的现状及存在的问题阐述了项目研究的基础，从研究目标、研究内容、研究步骤和时间安排、预期达成效果介绍了项目具体的研究方案。许环环博士认为学校准确把握了核心概念，同时也提出了新的建议，希望方案进一步凸显项目化学习的研修支持体系而非项目化学习本身，同时融入区域子项目提到的纵向衔接、横向综合、同步异地、同类异质等研修方式。何锐钰博士明确表示，学校已经具备了非常扎实的研究基础。在接下来的实施过程中，进一步优化和完善研修支持体系的各个要素构建，如关注资源的建设，团队研修的深化，以及信息技术的深度融合等方面。蒋莺主任高度肯定了学校对此项工作的重视，这对方案的定位、思路的整理有着重要的作用。同时她指出，教师研修支持体系的价值所在是做好支撑，以此助力项目化学习的研究；学校要寻找创新点和突破点，形成特色。毛校长对各位领导专家指出的建议和意见表示感谢并积极回应。她强调，教师是教育改革的核心力量，构建教师研修支持体系对于提升教师专业能力、推动学校教育质量提升具有深远意义。学校高度重视此项目，将全力为项目的推进提供资源支持和政策保障，进一步完善方案，进行系统地顶层设计，聚焦项目化学习中教师的关键能力，重点突破，逐一解决。此次专家指导会为《项目化学习设计与实施教师研修支持体系构建的行动研究》项目注入了新的活力与思路。项目团队将认真梳理专家指导意见和领导讲话精神，进一步完善项目方案，扎实推进后续工作，致力于打造更加完善、高效的教师研修支持体系，推动项目化学习在学校的深入开展，助力学生全面发展和教师专业成长。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

为进一步推进见习教师规范化培训工作，共研新教师成长，上海市园南中学作为徐汇区见习教师专业发展校，于2025年2月25日下午召开了2024学年第二学期见习教师规范化培训工作总结暨校际交流研讨会。出席本次会议的有园南中学党支部书记、校长毛颖，青少年活动中心副主任杨海霞，长桥中学副校长金晔，梅园中学副校长邢蕊，园南中学教师发展部主任姚春花，会议由园南中学副校长徐英主持。毛颖校长代表学校向与会的兄弟学校领导在百忙之中能莅临指导表示欢迎，感谢兄弟学校对基地校工作的支持与鼓励。姚春花老师作为基地校规培项目负责人，从培训的基本情况、培训工作的组织与实施、具体举措、思考与规划等四个方面进行了介绍，新学期将以“能力”为导向，聚焦教师关键能力培养；以“评比”为载体，聚焦以赛促培提升能力；以“落实”为目标，聚焦培训指导过程管理。杨海霞副主任表示，基地校培训内容丰富全面、管理有效、落实到位，这几年青中心的见习教师都能有机会在园南这片沃土进行浸润式的培养，成长迅速，杨副主任分享了往届见习教师的成长情况，她不仅表示对基地校的感谢，同时也希望能进一步加强校际联动，共享优质资源。金晔副校长表示，基地校组织的培训内容丰富、主题贴近现实，对于新教师的成长有很大帮助，同时她也能感受到了新教师们在工作与学习中遇到的困难，如教学压力大、时间分配紧张等，使得一定程度上影响了研修的深度，希望两校间多沟通互动，增强反馈。邢蕊副校长用“幸运”和“幸福”两个词表示自己切实的感受，邢副校长表示学校的见习教师能有机会通过内容丰富、形式多样的学习更是幸运的。同时她也表示，希望带教导师能继续严格要求新教师，助力他们更好的成长。毛校长提出，园南中学致力于为见习教师搭建成长的阶梯，精心组织、合理安排，在规划和管理上不断升级，努力为见习教师提供全面且优质的培训，助力他们在教师生涯的起点上稳步前行。同时深知教育发展离不开校际间的交流合作，希望今后能与各兄弟学校在教师培训等多领域加强互动，共享资源、共解难题，携手为教育事业培育更多优秀师资，推动区域教育迈向新高度。本次见习教师总结大会，不仅是对过往培训成果的梳理，更是为未来教育工作注入新动力。它见证了见习教师们的成长蜕变，也凝聚着学校与导师们的心血。学校将持续优化培训体系，为更多教育新人搭建成长桥梁，推动教育事业迈向新高度。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜

热烈祝贺上海市园南中学李梦梅老师在“2024年上海市中小学教师信息素养提升实践活动”中获得课件一等奖！上海市园南中学唐雁琳老师在“2024年上海市中小学教师信息素养提升实践活动”中获得人工智能教育教学课例三等奖！撰 稿 / 教师发展部

2024年12月17日，上海市园南中学作为区教师发展校，如期开展见习教师规范化培训，本次培训学校邀请了上海市园南中学王丹妮老师讲解教师基本功中三笔字的书写规范，王老师以其深厚的书法功底与独到的艺术见解带领见习教师们深入了解书法之气韵，感受文墨之魅力。王老师指出，就书法而言最讲“气”，“气”无形而气韵能被感受到，总的来说，书法中的气包括庙堂气、书卷气、山林气、江湖气，培训中王老师就书法中的各类“气”展开了细致讲解：庙堂之气，源于儒家，庄严正直。中锋笔法严谨，主笔坚实，点画沉着，结构茂密，气象森严。庙堂之气评判视情境，正大气象受赞，馆阁体则贬。书卷之气，起于宋代，文人寄情书画，展现独立人格与学识。风格优美，笔法干净，结构稳中有变，章法生动。东晋士人及二王法帖具代表性，笔墨技巧高超。山林之气，以《祭侄文稿》为例，颜真卿悲愤挥笔，苏轼《黄州寒食帖》情感宣泄。江湖之气，社会习气，书法中表现不拘一格，狂放不羁。讲解过后，王老师带领见习教师们挥毫泼墨，进行了毛笔字和钢笔字的练习。一横一竖见正气，一撇一捺蕴才情，教师们沉浸在汉字的魅力中，感受着不同气韵带来的艺术熏陶。此次三笔字培训，不仅是对书写技能的提升，更是对中华书法文化的传承与发扬，以及对教育事业的深刻理解与育人责任的担当。园南中学的见习教师们将以此为契机，在教育路上以书载道，以字育人，书写好教育人生。撰 稿 / 教师发展部摄 影 / 李琳娜