为深化“基于场馆课程的初中社会实践活动设计与实施”项目研究，探索校馆协同育人新模式，推动区域综合实践活动课程高质量发展，2026年6月8日，上海市园南中学以特色综合实践课程“走进植物园”为主线，进行区级综合实践教研展示活动，与区域内中小学综合实践学科教师、上海植物园专家共研场馆课程设计、共探实践育人路径、共享校馆合作经验。成果静展，邂逅自然实践之美活动当日，实践成果静态展区内陈列着园南学子们在植物园研学、校园生态实践中完成的自然笔记、植物标本、生态缸等作品。一笔一画记录植物百态，一草一叶凝聚探索思考，生动展现了我校综合实践课程的育人实效，也让在场教师直观感受到学生在自然探究中的成长与收获。课堂展示，解锁场馆课程新范式园南中学卫曼华老师呈现了《“蜜”探集结——启航生态规划》校馆协同展示课。课程立足校园生态建设的真实情境，学生化身 “校园绿化规划师”，以打造校园蜜源植物区为核心任务展开探究。课堂特邀上海植物园的毕玉科老师现场助阵，结合实物植物开展科普教学，细致讲解传粉昆虫与蜜源植物之间的共生联系，帮助学生夯实生态知识根基。学生借助学习资料，围绕师生安全、植物选种、场地环境、科普使用四大方向分组研讨，协作梳理规划思路。小组代表分享规划构想，现场开展师生互评与专家点评，大家在思维碰撞中完善方案、拓宽视野。深度研讨，共话协同育人新路径联动交流研讨环节内容翔实、研讨深入，依次开展项目汇报、情景剧展演、专家论坛与互动交流。刘程副校长带来《场馆赋能 协力育人》主题项目汇报。汇报立足学校 “生发绽放” 办学理念与 “一心四力” 课程体系，结合我校紧邻上海植物园的区位优势，系统梳理 “走进植物园” 馆校协同课程的发展历程。从场馆资源课程化、跨学科内容重构、双师共同体搭建三大实施路径，到学生问题解决、创意物化、价值体认、责任担当四大维度的育人成效，全方位分享了校内外一体化、校馆深度协同的可复制实践模式，为区域综合实践课程建设提供了优秀参考。王雁翎老师带领学生代表演绎原创情景剧。场景取材于学生真实研学经历，分为课程启幕、实地研学、成果展示、延续探索四幕，生动还原了同学们在创作自然笔记、制作植物标本、野外观察记录中遇到的困惑、反思与成长。剧目情节真实鲜活，成为场馆课程特色案例的生动补充。专家论坛由张行云老师主持，上海植物园周灵燕博士与王雁翎老师依次作答。双方围绕六七年级自然笔记任务分层设计、寒假苔藓园研学课题开发、科普知识通俗化表达、场馆资源筛选标准等五大议题展开深入探讨。专家结合青少年认知规律分享课程设计思路，参会教师结合一线教学经验交流心得，思维碰撞间，进一步明晰了场馆课程的优化方向与实施细节。徐汇区教育学院中学综合实践教研员陈滕心充分肯定本次活动成效。他结合杜威 “做中学” 理念，点明综合实践活动以真实问题为抓手、聚焦直接经验探究的特质，并建议学校整合资源打造课程群，联动植物园不同园区深化合作。随后，陈老师开展专题分享，围绕政策依据、课程定位、实施路径、育人目标等内容展开解读，梳理馆校合作从场地使用到课程共建的转变，提炼出可推广的实践范式，为区域综合实践场馆课程的常态化开展指明方向。场馆为基，实践为翼；校馆携手，赋能成长。本次区级教研展示活动，全面展现了我校在场馆类初中社会实践课程研究中的阶段性成果与探索经验。一直以来，上海市园南中学持续深挖场馆育人价值，打破学科壁垒与场域限制，让学生在自然中观察、在实践中思考、在探索中成长。未来，学校将继续深耕综合实践课程研究，持续优化校馆协同育人模式，凝练优质经验，发挥示范辐射作用，携手区域各校一同探索综合实践活动发展新路径，让实践育人之花持续绽放。撰 稿 / 卫曼华摄 影 / 田 宇

项目简介为落实义务教育英语新课标跨文化育人要求，立足六年级英语6B Unit3节日单元课本内容，园南中学六年级英语备课组开展跨文化节日Lapbook项目化学习。结合六年级学生学情特点：学生已掌握基础节日相关英文词汇与简单句型，但普遍对中西方节日渊源、民俗饮食缺乏系统认知，难以用规范英文对比中外节庆差异，缺少跨文化输出与创意表达的机会。以此为切入点，项目打破单一课本识记、机械背诵的传统课堂模式，备课组确立核心探究方向，锚定驱动性问题：如何用英文+创意手作Lapbook的形式，生动展现中西方传统节日的特色、习俗与饮食差异，讲好节日文化故事。实施过程阶段 1：启趣入项・初识lapbook，筹备节日素材搜集课堂开篇，老师以趣味短片带领同学们解锁新奇的手作形式 ——Lapbook翻翻书，直观展示各类带抽拉页、隐藏口袋、立体机关的成品范例，打破孩子们对 “手抄报 = 作业” 的固有认知，用创意手册激发学生探究热情。阶段 2：深挖探究・多维度拆解节日，梳理文化知识库依托六年级英语教材 6BUnit3 节日单元各课时内容，各小组围绕选定的节日，从以“探秘节日美食→梳理节庆活动→溯源传统习俗→分享亲身经历→敲定代表色彩”探究路径分工完成系统化信息整理与双语素材积累：阶段 3：匠心创作・巧构版式，亲手打造专属双语翻翻书素材积累完成后，组长带领组员，在老师指导下警醒最后内容与文字定稿，整个阶段进入最受期待的手工创作环节。巧用彩纸、贴纸、手绘插画填充版面；↓自主设计抽拉、手翻等互动结构，把节日知识点藏进各式趣味机关里↓中英双语誊写，穿插原创手绘图案；↓冰冷的文字、熟知的节日成了可触摸、可翻阅的立体作品。罗城六 (6) 倪帆苇小组 Chongyang Festival (重阳节)罗城六 (3) 唐逸轩小组 Qingming Festival (清明节)罗城六 (5) 徐诗娴小组 Halloween (万圣节)罗城六 (7) 赵抒窈小组 Dragon Boat Festival (端午节)罗城六 (8) 潘家葆小组 Christmas (圣诞节)总校六 (2) 杨千慧小组 the Dragon Boat Festival (端午节)总校六 (3) 周筱萌小组 Mid-autumn Festival (中秋节)总校六 (5) 胡逸凌小组 the Spring Festival (春节)阶段 4：成果展演・英文解说，实现文化认知再升华手工创作结束之后，学生们将自己的成果录制了对应的“节日lapbook介绍小视频”，一起来欣赏一下吧。总校六 (5) 胡逸凌小组 the Spring Festival (春节)undefined总校六 (3) 周筱萌小组 Mid-autumn Festival (中秋节)undefined总校六 (2) 杨千慧小组 the Dragon Boat Festival (端午节)undefined罗城六 (8) 潘家葆小组 Christmas (圣诞节)undefined罗城六 (7) 赵抒窈小组 Dragon Boat Festival (端午节)undefined罗城六 (6) 倪帆苇小组 Chongyang Festival (重阳节)undefined罗城六 (3) 唐逸轩小组 Qingming Festival (清明节)undefined收获体会项目结束之后，学生们还用英语写了自己的收获和体会。罗城 六 (1) 班 陈嘉祺Through making this lapbook, I learned how to combine different subjects and organize information in a creative way. It not only improved my hands-on skills but also let me understand the theme more deeply. Working on it made me more confident in solving problems and presenting my ideas clearly.罗城 六 (2) 班 黄可歆Through making the lapbook, I gained a lot. I improved my hands-on skills and learned more about traditional culture. I also learned to work with teammates and became more patient and creative. This project was really meaningful to me.罗城 六 (3) 班 徐熙语This activity enabled me to acquire a lot of knowledge about traditional festivals in both China and the West. For instance, what local people do during this festival, when the festival begins, and what interesting things there are about this festival. Moreover, doing this helped me accumulate many English words.罗城 六 (4) 班 陈艾雯Making English lapbook not only improves my hands on skills but also helps me learn more about Chinese festival and it is really fun！罗城 六 (5) 班 陈妍彤This time I finished making my lapbook about traditional festivals around the world. It was a really interesting and meaningful experience. I learned a lot about different cultures and customs, and I also practiced my hands-on ability and design skills. Making this special book made me love English learning more. I felt so proud when I completed my work. This meaningful activity made me more interested in English and world cultures.罗城 六 (6) 班 倪帆苇(1) I learned a lot of new words to describe festivals when looking for information and I improved my oral English by introducing the lapbook.(2) Teamwork is important.Everyone in the group worked together to make a better project.(3) It’s fun to learn English because I can use it to learn about the differences between China’s culture and foreign countries’ history.罗城 六 (7) 班 赵玉蓉Through this activity, I have deepened my understanding of traditional Chinese culture, appreciated the charm of the integration between Chinese and Western cultures, and enhanced my spirit of teamwork.罗城 六 (8) 班 谭心恺I really enjoyed making the Lapbook. It was a great experience for me. I learned how to organize information and be creative. I also learned a lot about this topic. When I met problems, I tried to solve them by myself. I felt very happy when I finished it. I hope we can do more activities like this in the future.总校 六 (1) 班 杨宜菲I know a lot of Chinese traditional foods and their history through this activity, and I also feel the importance of team work and collaboration.总校 六 (2) 班 王嘉玥I now have a more comprehensive understanding of traditional Chinese and western festival cultures.It also improved my practical skills.总校 六 (3) 班 周筱萌Taking on the role of group leader for the English lapbook activity was a great experience for me. I not only practiced my English knowledge by making the lapbook, but also learned how to listen to others’ ideas and solve problems with my team members.总校 六 (4) 班 张一心We did a cross-curricular lapbook activity. Our group chose the theme of the Mid-Autumn Festival. I learned a lot about its traditions and stories. I also learned new English words and sentences about the festival. I enjoyed working with my group members. This activity was fun and I learned much useful knowledge.总校 六 (5) 班 黄慈纾Through this lapbook activity, I not only learned more about the festival’s traditions and poems，but also practiced drawing, designing and making handcrafts. I love traditional Chinese culture more now.总校 六 (6) 班 朱栩墨I think this activity is meaningful.We need to make the lapbook with each other and read a lot of articles for writing lapbook .We also need to write some sentences in English about Chinese traditional festivals.教师感悟：六年级备课组老师们通过开展这次项目化学习，对于教材编排等也有了更进一步的理解。陈驿阳老师：依托六下 Unit3《Festivals across cultures》开展 Lapbook 项目化学习后，我对教材编排与主题育人价值理解更为透彻。本单元从节日美食、活动话题切入，逐层推进阅读、写作、探究板块，为lapbook创作做好铺垫，编排遵循 “输入—内化—输出” 的认知规律，贴合六年级学生语言水平。节日主题不止落实词句教学，重在跨文化思辨Lapbook项目打破死记硬背，学生分组探究中外节庆，以双语手作、英文展示对比民俗，在创作中感悟节日承载的民族内核，树立文化自信。项目落地也帮我完善分层教学思路，真切体会立足教材做项目，是践行新课标跨文化育人的优选路径。王晚霞老师：依托六年级下册Unit3节日单元开展Lapbook项目化学习后，我从教材研读、学生培养、课堂模式三个层面收获颇丰。唯有深入推进项目化学习，才能真正领会教材的编排逻辑，由浅入深地搭建起语言学习与文化认知的阶梯，使编者潜藏的跨文化育人设计得以具象落地。项目打破了单纯死记单词、句型的传统教学模式，采用异质分组策略，让擅长动手操作与语言表达的学生优势互补，在翻翻书的机关创作过程中自主探究民俗渊源：既夯实了英文表达能力，又在中西节日对比中，厚植了家国情怀与文化认同，让课堂更具温度与活力。后续我将进一步细化分层学习支架，优化评价细则，让项目化教学更好地依托教材、赋能学生综合素养的培养。反思总结本次跨文化节日 Lapbook 项目化学习，紧扣英语新课标跨文化育人要求与单元教学重点，践行跨学科主题学习、综合实践理念。学生跳出机械背诵模式，通过资料搜集、双语创作、手工展示等沉浸式实践，夯实英语语言基础，锻炼表达、协作与审美能力。学生在中外节日对比探究中感知文化差异，树立文化自信与多元包容意识。后续教研组将优化分层指导与活动设计，丰富实践场景，深化英语跨学科主题学习实效，助力学生核心素养发展。撰 稿 / 六年级英语备课组摄 影 / 六年级英语备课组

为深化落实义务教育地理课程标准，探索核心素养导向下课堂教学改革的有效路径，2026年5月21日下午，徐汇区 “初中地理课堂教学方式变革” 主题教研活动在上海市园南中学成功举办。本次活动由区地理教研员陈韵竹老师主持，全区初中地理教师齐聚一堂，共研教学路径，共探育人新范式。巧用模型赋能，还原工程决策现场园南中学地理教师张佳欣呈现了一堂充满工程思辨色彩的展示课《穿越“黄河”的抉择——南水北调中线穿黄工程最终方案论证会》。这堂课大胆突破传统复习课的框架，将地理学习转化为一场沉浸式的STEAM项目探究。课堂上，学生化身 “见习工程师”，带着小组自制的渡槽、隧洞微缩模型上台展示。通过通水实验、管道埋深、桥墩数量等直观对比，师生共同建立起涵盖气候、水文、地质、造价等自然与人文要素的综合评价体系。随后，学生依据真实的黄河地理资料展开辩论，在多方因素的权衡中，真切体会大国工程因地制宜、人地协调的决策智慧。说课环节中，张老师结合教材内容，她谈到，课堂以模型实验为纽带帮助学生突破认知难点，核心价值在于实现“三个跨越”：打破学科界限，融入工程教育；跳出机械复习，凸显实践应用；摒弃简单化思维，涵养人地协调观念。深耕情境教学，多元探索拓宽视野上海师范大学第三附属实验学校的袁侃老师带来录课展示与说课分享。袁老师详细分享了如何立足学生认知起点，通过任务驱动与图表分析，层层递进地培养学生的区域认知能力与地理综合思维，为课堂教学创新提供了多元参考。专家精准领航 指明素养培育新方向区地理教研员陈韵竹老师围绕核心素养落地与课堂建构策略作专业点评。她指出，张佳欣老师的课程以南水北调穿黄工程为真实载体，以模型建构、实验验证、方案论证为抓手，引导学生在探究中培育综合思维、提升实践能力。课堂贴合学生认知规律，精准激活思维生长点，注重培养学生的科学证据意识与理性决策能力，自然融入家国情怀与责任担当，契合地理学科育人的核心导向。同时，陈韵竹老师也充分肯定了袁侃老师在情境创设、问题链进阶设计上的积极探索。本次教研活动，为初中地理课堂向高质量育人转型明晰了路径，也为跨学科项目化学习的常态化落地提供了可借鉴的实践样本。上海市园南中学将以此次活动为契机，持续深化地理教学改革，着力构建知行合一的地理 “大课堂”，为培育兼具家国情怀、科学素养与综合思维的新时代青少年蓄力赋能。撰 稿 / 张佳欣摄 影 / 李琳娜

2026年5月11日下午，徐汇区信息科技教研活动在上海市园南中学罗城校区顺利开展。上海市园南中学唐雁琳老师执教信息科技区级公开课《机器学习有训练》，本节课围绕“校园植物识别助手”单元情境，带领学生开启了一场关于人工智能模型训练的探索之旅。唐雁琳老师基于学生学情，精心设计了“导入-探究-实践-总结”的递进式教学结构。课程以回顾人与机器感知差异导入，通过交互式网页实验引导学生对比单一特征训练与组合特征训练的区别，再借助Mind+图形化编程平台，让学生体验模型训练、评估与参数调整的迭代过程。学生通过调整三个特征的对应权重，直观感受调参对模型准确度的影响，最后通过鸢尾花数据集演示，领略真实机器学习的过程。在教学过程中，唐老师注重降低理解门槛，将抽象的模型训练逻辑转化为直观的互动体验。学生们在学习任务单中记录实验数据，逐步掌握了使用组合特征训练模型并优化预测效果的方法。多位听课老师对本课给予积极反馈，一致认为课堂活动设计丰富、层次清晰，学生在交互式网页和Mind+平台的操作中能够较好地理解模型训练的核心逻辑。同时，老师们也提出了中肯的建议：在调参实验环节，训练样本数量略显不足，若增加训练样本量，模型的准确率变化会更明显；但考虑到六年级学生的编写能力，样本过多又会导致难度增加。如何在两者之间找到平衡，是今后教学中可以进一步优化的方向。区教研员童琳老师对本课给予高度评价。她指出，信息科技教育不同于其他学科，机器学习教学是一个“复杂问题”，不能简单理解为代码教学与操作训练的关系。她赞赏唐老师在教学中所展现的专业素养和对学情的精准把握，同时提出了宝贵建议：强化技术原理。坚守技术原理的科学性与严谨性，兼顾六年级学生认知水平，精准平衡专业原理与学情适配度。在保证知识科学完整的基础上由浅入深拆解讲解，让学生既能掌握真实原理，又能契合自身学习接受能力。本节课不仅是一堂信息科技课，更是一次人工智能素养的启蒙实践，展现了徐汇信息科技教师的风采，也为区域人工智能教学研究提供了宝贵案例。学校将持续推进智慧课堂创新，让信息科技教育真正成为培养学生计算思维、丰富创新精神的重要途径。撰 稿 / 顾晓蓓摄 影 / 田 宇

2026 年 4 月 30 日，上海市园南中学联合华东师范大学开展思政课一体化教学研讨活动。活动旨在深化思政课教学改革、推动高校与中学思政教育协同创新。华东师范大学章瑛教授、区初中思政教研员王瑞梅老师、上海市园南中学毛颖校长出席指导，华师大学生团队及园南中学道法备课组全体教师参与，共同探索思政育人新路径。上海市园南中学刘思雯老师围绕《投资于人，投向美好生活》的主题在九年级进行教学展示。课堂以全国两会 “休假” 热词为引，串联 “幼有善育” 到 “老有颐养” 的民生议题，将抽象的 “以人民为中心” 思想转化为可探究的真实情境，引导学生在案例剖析与任务探究中理解劳动价值，感知 “投资于人” 的时代意义，为后续的教学研讨搭建了聚焦思政课堂生活化、议题式教学的交流平台。在随后的研讨环节，华师大学生团队分享了听课感悟与前沿教学理念，为现场注入了创新思路。章瑛教授对本课给予充分肯定，认为其从现实情境切入，引导学生经历“发现问题-分析问题-解决问题”的完整探究，并深刻地将劳动者休假问题升华至尊严层面，立意深远。区思政教研员王瑞梅老师也进行了精准点评，她强调，要让学生真正“有话可说”，教师需将核心问题层层分解，搭建思维的阶梯，引导学生在探究中自主生成见解。毛颖校长在总结中指出，本次高校与中学的协同教研为思政课注入了新活力，鼓励老师们以此次活动为契机，持续提升思政育人实效。本次教研活动成功搭建了高校与中学的对话桥梁，为思政课教学创新实践提供了宝贵经验。学生们在课堂中深化了对“以人民为中心发展思想”的理解与认同，参与教师与师大学子也收获颇丰，纷纷表示将继续深耕思政教学，打造更有温度、更具时效的思政课堂，携手画好育人“同心圆”。撰 稿 / 李琛珏摄 影 / 李琳娜

为深化“双新”背景下初中数学课堂教学改革，聚焦新教材典型课例的实践路径，助力教师精准把握教学核心，2026年4月29日，徐汇区六、七年级数学教学实践研讨活动在上海市园南中学顺利开展。全区六、七年级数学教师齐聚一堂，以课为媒、以研促教，共同探索素养导向下的数学课堂提质增效之路。活动伊始，我校七年级王爽老师执教《18.1等腰三角形的性质（1）》，课堂立足七年级论证几何的教学定位，从基础概念复习入手，搭建起“边、角、特殊线段到整体”的完整探究框架。课堂上，王老师引导学生经历猜想、证明、归纳的完整过程，层层递进突破“三线合一”教学难点，规范推理证明的数学表达，搭配开放性探究任务，让学生真正掌握几何图形的研究方法，尽显几何课堂的逻辑之美与探究之趣。随后，六年级魏香菊老师带来《7.2（2）数据的收集、整理与表达》公开课，以学生熟悉的生活情境为切入点，从统计表、条形统计图的应用局限出发，自然引出扇形统计图的学习意义。课堂聚焦统计图表的核心功能，清晰区分不同统计图的适用场景，通过结构拆解、步骤梳理与变式训练，强化学生对“部分与整体”的占比关系的理解，提升数据解读与应用能力，让统计课堂贴近生活、指向素养。展示课后，徐汇区数学教研员张斌辉老师对两节课进行深度点评与专业引领。张老师充分肯定两堂课的设计亮点：王爽老师的几何课探究思路清晰、难点处理到位，为图形性质教学提供可复制的“探究模板”；魏香菊老师的统计课认知铺垫扎实、变式设计合理，紧扣新教材统计教学的核心要求。同时，张老师结合新教材特点给出优化建议，强调几何教学要强化推理证明的严谨性，统计教学要聚焦概念本质与意义解读，鼓励全体教师深耕教材、聚焦素养，把优秀课例的设计思路融入日常教学。此次教研活动立足课堂实践、紧扣新教材要求、聚焦核心素养，为区域六、七年级数学教师搭建了交流互鉴、共同提升的优质平台，充分展现了园南中学数学教师扎实的教学功底与创新的教学理念。未来，园南中学数学教研组将以此次活动为契机，持续深耕“双新”课堂，不断优化教学策略，让核心素养在数学课堂落地生根，为区域数学教育高质量发展贡献力量。撰 稿 / 孙燕玲摄 影 / 田 宇

为深入推进“双新”理念落地，优化初中英语口语教学与评价体系，2026年4月29日，徐汇区六年级英语教研活动暨“双新背景下口语课教学中的教学评价项目成果展示”在上海市园南中学罗城校区顺利开展。本次活动以“双新引领，以评促教 —— 初中英语口语教学与评价实践研讨”为主题，聚焦口语课堂教学创新与评价体系优化，为全区六年级英语教师搭建交流互鉴、共研共进的平台。公开课示范：深耕口语课堂，落实素养目标园南中学陈驿阳老师执教六年级公开课6B Unit 4 Period 2 Speaking: Seasonal Activities。课堂立足教材要求与六年级学生学情，以季节活动为核心话题，设计情境导入、听力梳理、对话研读、人机互动、口语输出等递进式教学活动，引导学生在真实语境中运用语言。课堂以学生为主体，采用分层任务驱动，搭配可视化学习单与口语评价清单，将评价贯穿学习全程，完善 “教—学—评”一体化模式，有效提升学生口语表达与跨文化交际素养。整堂课逻辑清晰、互动充分，把口语教学与英语核心素养深度融合，充分展现了高效、务实的口语课堂实践样态。教研分享：双新引领，以评促教第二环节为微讲座，由徐汇区园南中学章雪老师和徐教院附中王青老师从初中英语口语评价量规的开发与迭代，依托数智赋能探索初中英语口语课堂新样态等不同角度，分享实践经验。章雪老师聚焦“任务—量规—反馈”三位一体口语表现性评价模式，呈现英语口语评价量规开发与实践中的阶段性成果。据悉，园南中学作为项目核心校，六年级备课组在教研员朱老师的带领下，立足初中英语口语即时评价难、教评脱节等教学痛点，依托课标，不断开发迭代评价量规，历经三版优化，量规紧扣核心素养，实现学段目标、课时目标、课堂活动、检测方式一一对应，兼具简洁性与可操作性，有效破解课堂评价困境，推动 “教 — 学 — 评” 一体化理念在口语课堂深度落地。未来六年级备课组将持续优化工具，把科学评价理念内化为教学自觉，助力初中英语口语教学提质增效。王青老师以6B Life Savers口语课课堂实践为例，向老师们展现了数智技术与口语教学深度融合的创新路径。该校英语教研组围绕上海市 “双新” 示范校项目，在 “激活 — 展示 — 运用 — 总结” 教学模式基础上，提炼PAEC 教学策略，通过递进式台阶、多模态支撑、自主探究、交际导向四大维度，破解口语教学难题。课堂依托朗鹰 i-Eagle 智能体助手，运用 AI 对话、实时语音反馈、弹幕互动等功能，搭建 “模仿 — 扮演 — 补全 — 创编” 四级任务链，以多模态资源激发学习兴趣，引导学生自主探究提问策略。教学实现从 “学语言” 到 “用语言” 的转变，AI 多维评价为师生提供精准反馈，让口语输出可诊断、可提升，为信息技术与口语教学深度融合提供了可复制的实践样本。专家引领上海市世外中学朱萍老师作为点评专家给予了专业点评，认为这节口语课亮点突出：一是活动设计精准落地，紧扣教学目标，以多模态语篇铺垫词汇句型，通过切片操练搭建支架，结合AI与评价卡片，让学生自信表达；二是信息技术高效赋能，ClassIn平台与AI智能体拓展互动维度，AI既作为对话伙伴，也提供资源、辅助评价；三是教学评一体化真正落地，师生双量表对标新课标，评价标准具体可操作。同时，朱老师建议评价量表维度可更灵活，达标标准需细化，学生评价实施分层；将学习目标融入文化与思维培养，完善挑战环节的板书与反思支架。最后，朱萍老师高度评价了本次活动，呼吁老师们持续钻研数字技术与课堂融合，紧跟时代，助力学生成为自主学习者。此次教研活动以“双新”为引领，以评价为抓手，集课堂展示、经验分享、专家引领于一体，为初中英语口语教学与评价实践提供了鲜活范例与实用策略，让教师们对聚焦口语课型、推进“双新”落地、强化评价导向有了更系统的理解，也为在教学中如何落实过程性评价、开发评价量规、优化课堂活动与分层任务提供了可直接借鉴的思路与操作方法。撰 稿 / 杨 芳 于 兰摄 影 / 童乔苡

为深入推进“双新”全面落地，深化学校学科育人方式变革，4月1日，以“重视教材研读，把握核心概念，激活素养表现”为主题的上海市初中数学新教材《一次函数》单元教学研究与实践活动在上海市园南中学成功举办。市区数学教研员、骨干教师及全市数学教师以线上线下形式约4000多人共同参与本次教研盛会。本次活动由徐汇区数学教研员徐晓燕老师主持，她介绍了本次教研的意义：以《一次函数》的单元分析、行动教育研修下的教材研读、概念教学中的进阶式评价等方面的实践，推动“双新”理念在课堂落地的持续探索。园南中学党支部书记、校长毛颖致欢迎辞，表示在教育高质量发展的时代坐标下，学校数学教研组始终立足课堂、紧扣课标，持续探索教学方式变革，此次市级教研落地园南中学，是对区域和学校教学教研工作的充分肯定，感谢市、区教研员长期以来的专业引领与支持，助力学校在教学改革与教研组建设上不断突破。（一）教学展示：以概念教学为支点，推动教学方式变革活动第一环节为教学展示，两节优质课例充分彰显“双新”理念，呈现教与学的方式创新实践。上海市园南中学陈嘉昊老师执教《变量与函数》。课堂摒弃传统概念灌输，以汽车加油、匀速行驶、涟漪扩散三大真实情境为载体，引导学生从静态数量分析转向动态变化感知，完整经历“情境感知—探究分析—归纳共性—抽象概念” 的自主建构过程。课堂以递进式问题链融入数学文化，帮助学生理解函数本质。位育初级中学乔越老师进行《正比例函数概念》无生演课展示。教学以 “两个变量成正比例关系” 为起点，通过实例归纳、概念辨析、方法应用，融入《九章算术》相关内容，彰显数学文化育人价值，探索素养导向下概念教学新路径。（二）教研分享：以教材研读为核心，构建高质量研修新样态第二环节为专题微报告，由徐汇区位育初级中学费晓芳老师、徐汇区园南中学傅登荣老师和杨浦区民办兰生中学朱斌老师围绕教材研读、单元整体、课堂重构、育人落地分享实践经验。费晓芳老师以“知识明线—方法暗线—素养纵贯线”解析单元逻辑，横向打通一次函数与一次方程、不等式的关联，纵向遵循从一般函数到具体函数、实际应用的递进路径，并结合课例阐述概念学习中的抽象能力进阶评价与数智教学赋能几何直观的实践。傅登荣老师以“深耕教材研读、聚力团队研修”为题，分享校本教研做法。教研团队以“课标—教材—学情”三位一体围绕依标研读、适配学情、深掘文本、内容重构等开展“自我反思—同伴互助—专家引领”的行动教育研修，推动教师从“课程执行者”向“课程研究者”转变。朱斌老师以“寻根溯源、文本解码、课堂重构”为框架，结合空中课堂“一次函数”单元备课经历，重点介绍如何依托函数发展史搭建认知阶梯、借助信息技术突破理解难点，从函数眼光、模型思维、数学本质挖掘育人落点。（三）专家引领：以育人变革为导向，明确双新落地路径奉贤区教育学院数学教研员钟菊红老师作为点评专家给予了专业点评，认为本次活动中的概念教学以问题链为认知台阶，以进阶评价为抓手，精细研磨教材，精准把握核心概念，让素养培育可观察、可评价、可发展，基于概念教学的单元分析和团队研修模式都为全市“双新”落地提供了实践范式。上海市初中数学教研员刘老师最后做了主旨发言与专业引领。他高度评价本次活动，肯定了徐汇团队以深度教研为根基、以核心概念教学为抓手、以素养激活为目标，充分展现了育人方式、教研方式、教学方式的协同变革。结合“双新”深化要求，刘老师以“教材研读、素养落地”为主题结合具体案例进行了专业指导：（1）提升教师教材研读能力：立足课标，以学科专业深挖教材知识逻辑、育人价值与文化内涵，融入数学史与中华优秀文化，厚植文化自信；打通数学与生活的联结，强化实践育人。（2）激活学生素养表现：以真实情境为载体，以优质问题链与探究活动为支架，助力学生发展抽象、推理、几何直观等素养，让核心素养从理念走向课堂、从课堂深入学生成长的历程。本次市级教研活动圆满落幕，在市数学教研员刘达老师和区教研员徐晓燕老师的顶层设计与专业引领下，活动聚焦概念教学，以深度教材研读推动课堂育人转型，为全市初中数学学科深化教学改革、优化育人范式、提升教师专业素养提供了实践样本。这既是对新课标理念的实践回应，也是学校推动育人方式变革、优化教学范式、提升教师专业能力的重要呈现。未来，我们将持续深耕教材研读、研思共进，让核心素养真正落地生根。撰 稿 / 方 园摄 影 / 徐汇教育新闻中心 校 办

为进一步助力英语教师突破教学瓶颈，将思维可视化工具有效融入阅读课堂，提升学生核心素养，12月26日，上海市园南中学特邀普陀区教研员朱成老师开展“从文本理解到思维表达——可视化工具在初中英语阅读教学中的建模与运用”专题讲座。上海市园南中学副书记陈晓红、副校长刘程、英语教研组组长叶姗姗及全体英语教师齐聚一堂，共同探寻教学创新路径。讲座伊始，朱老师清晰阐释了“思维可视化”的核心内涵。他指出，思维可视化与知识可视化不同，其关键在于通过表格、流程图、树状图等视觉化手段，将不可见的思考方法与路径呈现出来，而非仅停留在知识表征层面，能有效提升信息加工效率与传递效果，助力学生深度理解。随后，他详细介绍了思维导图、故事地图、鱼骨图、韦恩图等多种图形组织器，结合英语阅读教学特点，分析了不同工具的适用场景。在“为何使用思维可视化工具”的分享中，朱老师强调，这类工具能多维度赋能教学：不仅可夯实学生语言能力，助力文化意识培育，更能针对性提升思维品质，增强学生自主学习能力，与英语学科核心素养培养目标高度契合。针对“如何运用”的核心问题，他结合教学实例，提出工具可广泛应用于知识梳理、语篇分析、口语表达及读写融合等场景，为教师提供了具体可操作的实践方向。整场讲座干货满满，老师们认真聆听、积极思考，纷纷表示对思维可视化工具的教学价值有了更深刻的认识。此次活动为英语教师搭建了优质的交流学习平台，助力教师更新教学理念、丰富教学方法。未来，园南中学英语教师将积极探索思维可视化工具在课堂中的实践应用，以可视化赋能教学创新，推动学生思维能力与语言素养协同发展，持续提升学校英语教学质量。撰 稿 / 曹慧颖摄 影 / 李琳娜

为深化新课标理念下的数学课堂教学改革，锚定素养目标聚焦大单元教学设计，12月17日下午，一场主题鲜明、内容充实的数学教研活动在上海市园南中学罗城校区报告厅顺利开展。活动由区教研员徐晓燕老师主持，全区八、九年级数学教师齐聚一堂，共研教学策略，共探育人路径。活动伊始，园南中学张培老师带来无生演课《从将军饮马到将军遛马—最短路径问题》。课堂上，张老师以经典的“将军饮马”问题为切入点，通过层层递进的问题链，引导学生从“两点之间线段最短”的基本公理出发，探究轴对称变换在最短路径问题中的应用。她巧妙延伸至“将军遛马”的变式问题，将单动点模型拓展到双动点模型，带领学生经历“实际问题抽象—数学模型构建—解法迁移应用”的完整思维过程。紧接着，园南中学陈嘉昊老师呈现了一堂生动的公开课《到三个定点距离之和最小的点（1）》。课堂上，陈老师以“5G基站建设”为情境链，按照从特殊到一般的研究路径，探究如何在等边三角形内找一点，使它到三个顶点的距离之和最小，组织学生开展小组合作探究，利用信息软件，精心设计每一层的活动链和问题链，从直观猜想验证的定性分析到严谨逻辑证明的定量确定，学生在动手操作、思辨交流中逐步走近“费马点”模型。陈老师注重引导学生感悟“化繁为简”“转化与化归”的数学思想，将知识的传授与思维的培养有机融合，让素养落地于课堂的每一个环节。园南中学数学教研组长方园老师作《基于阅读材料中最值问题的大单元教学设计》分享。方老师结合新课标对大单元教学的要求，从教材整合、单元设计、课时设计、学习路径等维度，阐述了跨越七到九的最值问题大单元教学的整体构想。活动最后，教研员徐晓燕老师进行总结指导。徐老师对本次教研活动的高质量开展予以高度认可，肯定了中青年教师锐意进取、深耕课堂的专业精神。徐老师从本原视角出发，围绕“新评价变革、新课改推进”的核心方向，深入解读素养导向下的教学方式变革路径，解读新中考要求，强调教师要立足新课标、新教材、新中考的要求，在教学中突出数学本质，培养学生的核心素养。她鼓励全体教师要以本次活动为契机，加强教学研究，创新教学方法，让数学课堂真正成为学生思维生长的沃土。此次教研活动为八、九年级数学教学搭建了交流研讨的平台，有效促进了教师专业能力的提升。园南中学数学教研组将以此为起点，持续深耕课堂，不断探索创新，为提升数学教学质量注入源源不断的活力。撰 稿 / 方 园摄 影 / 田 宇

2025年12月8日下午，徐汇区美术教研活动在上海市园南中学顺利开展。上海市园南中学石峻丞老师执教美术区级公开课《城市炫彩》。本节课以“双新”理念为指引，立足“学为中心”，围绕“像画家一样观察与表达”的核心任务，带领学生开启了一场关于城市色彩的艺术探索之旅。课程设计：以色彩为语言，以城市为画卷石老师基于学生学情，精心设计了“鉴赏-探究-实践-展评”的递进式教学结构。课程以莫奈《鲁昂大教堂》系列组画导入，创设真实、富有冲击力的教学情境， 通过色彩三要素的互动学习，将抽象理论转化为直观、有趣的互动体验；再通过陈钧德《暖冬阳光》的深入解析，引导学生理解色彩如何传递情感，实现从“知识理解”到“知识应用”的跨越，结合色粉笔技法示范，学生学会运用色粉笔进行叠色、混色的基本技巧，并综合运用色彩知识与透视原理，创作一幅能体现空间感、光影感和个人感受的城市主题色粉作品。在教学过程中，石老师注重理论联系实际，鼓励学生打破“固有色”观念，学生们用色粉笔创作出各具特色的城市炫彩作品，将色彩知识转化为生动的艺术形式表达对城市的感受。专家视角：区教研员黄展新老师深度点评区教研员黄展新老师对本课给予高度评价，他指出，美术教育不同于其他学科，是一个“复杂问题”，不能简单理解为知识传授与技能训练的关系。他特别赞赏石老师在教学中所展现的专业素养和艺术感知力，同时提出了宝贵建议：1.注重情感联结。“城市是可以阅读的，城市是有色彩的，这色彩来自于城市里面的人”。教学中应充分引导学生将色彩知识与个人生活经验相联系，让艺术表达真正触动心灵。2.细化教学引导。以陈钧德《暖冬阳光》作品分析为例，教师可通过问题链，帮助学生体会冷暖色彩相互渗透的微妙关系，逐步提升 艺术感染力。3.强化示范讲解。针对初中生特点，教师应加强现场示范讲解，明确不同笔法适用的场景，让学生更直观地掌握创作技巧。本节课不仅是一堂美术技能课，更是一次美育实践，展现了徐汇美术教师的风采，也为区域美术教学研究提供了宝贵案例。学校将持续推进美育课堂创新，让艺术教育真正成为培养学生核心素养、丰富精神世界的重要途径。撰 稿 / 王丹妮摄 影 / 童乔苡

2025年11月13日下午，徐汇区九年级语文教研活动在上海市园南中学顺利开展。活动特邀区兼职教研员许佳家老师指导，围绕“素养导向下的单篇与单元”主题，通过公开课展示、备课思路分享与教研员点评三大环节，搭建交流平台，助力教师专业成长。首节公开课由康健外国语实验中学徐浩轩老师执教《岳阳楼记》第二课时。围绕“作者抒发了怎样的情志”这一核心问题，徐老师引导学生识别情志语句，分析景情关系，体会“随景变情”特点，并进一步探究景、事、情志之间的内在联系。通过补充《宋史·范仲淹传》资料，学生深入理解范仲淹“先忧后乐”的胸襟，初步构建写景抒情类文言文的学习路径，为后续学习《醉翁亭记》奠定基础。随后，园南中学邵亦秋老师带来复习课《写景抒情古文的阅读路径与情感探析》。课堂以“如何读懂作者情感”为切入点，引导学生从阅读《岳阳楼记》出发，归纳出“寻关键→抓文眼→析景事→联背景→悟情感”的通用阅读路径。迁移运用环节，学生在讨论《钴姆潭西小丘记》是否适合加入本单元的过程中，实现从“读懂一篇”到“会读一类”的能力提升。在备课分享环节，徐浩轩老师从学习目标、活动设计、思维推动及教学观念四方面，阐述了自己从“教知识”向“引导元学习”的转变。园南中学九年级备课组长严宁一老师以“山水载志，素养潜行”为题，介绍了单元教学设计思路，强调以“景情志”为线索，通过“单元定方向、单篇落细节、迁移促进阶”实现素养闭环，并针对教学过程中发现的问题提出改进策略。活动最后，许佳家老师作总结点评。她强调，素养导向下的单篇教学应注重从静态知识转向学习方法，助力学生“读一篇懂一类”；单元教学则应在单篇基础上提炼共通策略，推动学生形成系统思维。许老师还结合一模卷真题，印证该教学思路的实用性，为后续教学优化提供方向。本次教研活动聚焦写景抒情类文言文教学，通过实践展示与专业研讨，为教师提供了具体路径与方法。徐汇区九年级语文教师将以此次活动为契机，持续探索素养导向下的教学融合，助力学生语文核心素养提升，推动区域教学质量不断发展。撰 稿 / 姚书怡摄 影 / 李琳娜

2025年10月23日下午，主题为“让学习真实发生——初中物理在跨学科实践中开展项目化学习的实践探索”的上海市初中物理教研活动在上海园南中学罗城校区举行。活动由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，上海市徐汇区教育局、徐汇区教育学院协办，上海园南中学承办。活动线上线下同步进行。上海市中学物理教研员汤清修、徐汇区教育学院副院长桑嫣、华东师范大学上海智能教育研究院江波、上海市园南中学党支部书记校长毛颖、各区初中物理教研员及骨干教师、华师大宁夏国培班成员参加现场活动。活动由徐汇区初中物理教研员陈浔颖主持。课例观摩活动伊始，上海市园南中学姚金健老师执教《简单乐器的制作（第二课时）》项目中期推进课。学生在制作乐器过程中遇到了调节音高的难题，并通过“InnoHub”平台提交问题。课堂上，姚老师引导学生展示典型问题，进行分类、汇总与聚焦，逐步形成探究问题链。借助“词云”分析，学生共同梳理出影响音调的因素，提出科学假设。随后，姚老师以“试管汽笛”实验为范例，引导学生自主设计实验方案，探究影响振动频率的因素，体验科学探究的过程。课堂最后，师生共同总结“提出问题—探究原理—实验验证”的问题解决路径。课后，学生将运用所学知识与实验经验持续改进作品，让自制乐器从“能发声”迈向“发准声”。校长致辞课例结束后，上海市园南中学党支部书记、校长毛颖致辞，向远道而来的领导、专家及兄弟学校的同仁表示热烈欢迎。她指出，作为上海市新一轮课程改革实验校，园南中学始终秉持“敦品励学”的理念，坚持以核心素养为导向推进教学创新，积极探索跨学科项目化学习的路径与模式。毛颖校长表示，本次活动既是一次成果展示，更是一次学习交流的契机。她期待能借助专家的专业引领和兄弟学校的经验分享，进一步完善学校项目化课程体系，共同探寻物理教育改革与课堂转型的新路径。案例分享朱行中学张丹婧老师以“制作半潜船模型”为例，引导学生在解决“稳定漂浮、精准下潜、安全上浮”等问题的过程中，将物理原理融入工程实践。七宝金都实验中学潘一帆老师以“城市热岛效应调研”为例，引导学生立足现实问题，探究成因与解决方案，在跨学科实践中提升科学思维与社会责任意识。奉贤实验中学周鼎老师以“书法用具的选择”为主题，创意性地将物理与艺术结合，引导学生通过实验探究砚台材质、墨汁密度等，理解书法背后的物理原理。实验学校史复辰老师以“太阳灶”和“半导体”项目为载体，设计“玩中学、做中悟”的学习体验，展示了从任务设计到成果生成的跨学科实践路径。沉浸式教研上海市园南中学物理教研组长李梦梅，在“项目化学习微教研”活动中，以驱动性问题、任务体系设计与评价构建为主线，精心设计了多个富有启发性的互动环节。她结合现场问答与案例解析，与参会教师共同梳理了项目化学习的基本逻辑——从真实问题出发、以任务为载体、以评价促发展。教师们在沉浸式体验中，从旁观者转变为探究者与实践者，深度体验了如何将跨学科实践内容转化为可操作的项目化学习任务。活动总结上海市物理教研员汤清修在活动总结中，对本次跨学科项目化学习的实践成果给予充分肯定。她指出，活动案例涵盖了城市生态、工程设计与文化艺术等多个领域，充分展现了物理学科在促进学生科学思维、实践能力与创新素养发展中的独特价值。汤老师强调，项目化学习应与跨学科实践活动、单元教学核心任务紧密结合，通过真实问题驱动、任务链设计和多元评价，引导学生在探究中建构知识，在实践中提升能力。她认为，教师在项目实施过程中与学生共同研究、协作解决问题，是师生共同成长的重要契机。最后，汤老师鼓励教师持续深化项目化学习理念，加强经验交流，总结可推广的教学成果，为教材修订与教学改革提供实践支撑，推动项目化学习不断走深走实。本次活动通过课堂展示、案例分享、微教研互动与专家引领，展示了徐汇区在推进初中物理项目化学习和跨学科实践中的扎实步伐与创新成果。活动不仅促进了教师间的专业交流与共同成长，也为项目化学习的深化与推广提供了有益借鉴。撰 稿 / 李梦梅摄 影 / 童乔苡 田 宇

以学为中心，聚焦“双新”课堂的情境创设与问题导向，3月至4月期间，由徐汇区教育学院主办、上海市园南中学承办的教学展示活动精彩开展。园南中学先后呈现两节区级、一节校级教学展示课。3月27日李梦梅老师面向九年级学生开设了一节区级物理公开课《压强单元复习》。课程以水下生态的科学设计为主线，通过鱼缸选购、造景设计等生活实例，系统整合固体压强、液体压强、大气压强及阿基米德原理等核心知识。课堂采用任务驱动模式，引导学生在探究中培养科学思维和论证能力。学生通过分析讨论展现了良好的问题解决能力，深刻体会到物理知识的实际应用价值。整节课生动诠释了从生活走向物理的教学理念，为单元复习课设计提供了新的探索和实践。物理教研员陈浔颖老师认为，我校将初三备课组团队能将大情境融入到初三物理单元复习中，有助于学生建立结构化知识体系，提升解决真实问题的能力，这也十分契合当下的评价导向。她对物理教师们提出要求：在大单元教学的基础上，尝试探索并积极实践情境教学模式，不断提升物理课堂品质。在一节初三压强单元复习课校级展示课上，姚金健老师基于学情，通过引入水下生态乐园设计这一大情境，为同学们带来了一场别开生面的学习体验。课堂上，一系列紧密相连的问题链如同神奇钥匙，激发同学们的思维火花。从如何选取合适的鱼缸，到探究水下悬浮造景的制作原理，学生们在思考中，将压强、液体压强、阿基米德原理和大气压强等零碎知识逐步串联，自主搭建起完整的知识框架。这种基于真实情境下的复习方式，不仅加深知识理解与应用，更让大家感受到物理与生活的紧密联系，为紧张的初三学习增添乐趣与活力。4月10日下午， 康健外国语实验中学艾迪老师我校开展《核舟记》教学展示，引导学生聚焦关键词句，品读核舟上人物的情态，进而领略作者简洁、严密、生动的语言风格。在此基础上，同学们进一步探讨“大苏泛赤壁”这一文化母题，读出古人寄情山水、读书会友、自然随性等精神追求，感受其对读书人精神世界的深远影响。园南中学张俊老师在《聚焦写作要点，建构写作策略——学写读后感》一课中，通过创设真实情境，将教学内容聚焦在读后感写作。在张老师的引导下，学生对读后感的写作过程“引议联结”有了初步的认识，并进一步学习到读后感写作应以“感”为主，适当引用原文及相关内容作为支撑，让读者感受到文章的现实意义，从而使文章既有深度又有广度。徐汇区语文教研员毕伟玉老师点评道：在单元视角下，教学不仅要关注文体特征，注重建构“类”的阅读策略，更要关注篇章的独特性和具体性。学写读后感的教学则关注了学生写作不同阶段的功能、特点与需求，探讨了写作教学方式的转变，提炼了写作要素，聚焦了写作要点，落实了单元写作要求。毕老师提倡阅读，高效写作，关注学生的学习经历，利用 AI 赋能教学。本次系列展示课的成功举办，不仅展示了我校教师的教学风采，也为区域内及校内教学交流提供了宝贵的平台，得到了教研员与区内同仁的高度评价。相信在今后的教学中，教师们将继续秉持开放、探究、互学与深度学习的教学理念，不断提升教学水平，展现素养导向的课堂。撰 稿 / 朱会敏 李梦梅 姚金健摄 影 / 李琳娜

在寒假期间，上海园南中学七年级学生以“Inventions that changed the world”为主题，完成了一项别开生面的跨学科英语作业。学生们以小组或个人形式，通过图文并茂的手册设计，深入探索蒸汽机、电灯、互联网等重大发明对人类社会的影响。活动旨在锻炼学生的创造力、研究能力及团队协作精神，同时激发其对科学探索的热情。此次作业覆盖七年级全年级，学生踊跃参与。手册内容详实、设计新颖，既有对历史的深刻剖析，也融入了独特的艺术表达。 经评选，七 (6) 班倪姝涵、陈彦西、宋姝彤，七 (1) 班耿瑞言、邢若童和七 (7) 班万乔荣获一等奖；七 (6) 班李子妍、王梓淇，七 (3) 班李昕睿，七 (7) 班金楚翎，七 (4) 班刘羽乔、郭玥辰和七 (5) 班李奕蓉获二等奖；七 (6) 班仲品丞、钮如一，七 (2) 班仇艾萌，七 (1) 班李卓然、吴翌瑄，七 (8) 班盛凌珑，七 (7) 班屠昕遥及七 (3) 班梁雅菲获三等奖。获奖作品在校内展示，充分展现了学生们的学术素养与创新思维。2月24日，为深化寒假跨学科手册的实践成果，七年级组以“Inventions that changed the world”为主题，开展了第二阶段英语演讲比赛。活动以班级为单位，经综合实践课选拔后，共推选出8组优秀演讲者参与年级角逐。比赛现场，各班代表以流利的英语和生动的表达，展现了不同发明的历史意义与时代影响。七 (6) 班宋姝彤、严涔玲以蒸汽机揭开工业革命序幕；七 (1) 班云天泽阐释二维码、芯片等发明如何让生活更便捷；七 (7) 班陆漫其、金楚翎用演绎电灯照亮人类文明的历程；七 (4) 班余坤城、付远博、庄源三人以火药串联历史与创新；七 (2) 班陈羽歆探讨人工智能的无限可能；七 (5) 班周佳悦追溯灯泡的进化；七 (8) 班时翌程、方立贤聚焦印刷术、灯泡与互联网的联动；七 (3) 班梁雅非、李昕睿则致敬造纸术的千年智慧。经评选，七 (6) 班宋姝彤、严涔玲凭借对蒸汽机的深入剖析斩获一等奖；七 (2) 班陈羽歆、七 (8) 班时翌程和方立贤、七 (7) 班陆漫其和金楚翎获二等奖；七 (1) 班云天泽、七 (4) 班余坤城、付远博、庄源、七 (5) 班周佳悦、七 (3) 班梁雅非、李昕睿获三等奖。此次活动中，选手们结合图文与创意表达，既体现跨学科知识整合能力，又彰显青春风采，更展现了学生扎实的英语能力与跨学科素养，点燃了新一代对科技探索的热情。正如主持词所言：“你们不仅是历史的见证者，更是未来的创造者！”未来，园南学子将继续以探索精神，书写属于他们的“改变世界”篇章。撰 稿 / 陆翊君摄 影 / 朱会敏 陆翊君