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目 录
重要讯息：我校总课题《生命教育校本实践模式的探索》
已成为2007年上海市教育学会教育科研立项项目
“新课程背景下的评课研究”——记第二期六校教研组长论坛………………3
《教师巧教，学生乐学， 师生共建英语活力课堂》…………………章雪4
《从“知识型”教师到“生命型”教师》 ………………………………8
1、《以学生为中心，提高学习水平》——园南中学物理备课组的实践与体会
………施静芬11
2、《爱与责任的诠释》——记初三英语备课组 ………………………章雪14
3、《建设一支“学习型”体育师资队伍 》…………………………陈永华17
4、《以课堂教学和课后巩固为抓手，提高学生数学能力的尝试》
…………………管理21
5、《立足岗位，敬业奉献》…………………………丁丽阳26
² 《2007年担任特奥会志愿者感受》…………………………张丽娟28
² 一块砖与一幢楼（新）——谈谈语文学科的有效学习………………韩彩红29
² 园南中学第八届科技节开幕……………周晴31
校园快讯:
& 园南中学召开第13届少代会………………………………王莉33
& 园南中学召开“温馨教室”创建工作研讨会……………吴晓琼34
& 注重民防，共创和谐——园南中学参加上海市第二届中学生民防运动会
……………夏红芳34
& 品尝艰辛，收获经历——园南中学参加徐汇区第二十届青少年科技节
………周晴35
民主管理，依法治校——记园南中学第四届第四次教代会开幕………吴燕萍36
广而告之：
《园南之窗》是广大 “园南人”的话语园地，稿件可以是自己创作的文章、也可以是推荐的佳作，热情欢迎您的来稿！
来稿请用电子稿的形式发送至练
——编者
新课程背景下的评课研究
——记第二期六校教研组长论坛：
教研组是教师专业发展的自培基地，听课评课既是学校管理的重要工作，也是学科教研组开展教学研究的基本形式。
“长生不靠偏方。”沈韬副局长认为，在教研组建设中，每个教师都能在不同阶段起到“头雁”的作用，在教研活动中互为师徒，而听课评课活动则为教研文化与教师队伍发展起到了重要作用，本次六校教研组长的论坛内容就是“为你而做，你自己做，从自己中来”。沈韬谈道，学校的发展很大程度上取决于教育教学常规的评价，评课也是常规之一，学校必须进一步夯实常规建设，教研文化需要有质疑的精神和自我否定的精神，要倡导在批评中寻求发展的氛围。
教师巧教，学生乐学，师生共建活力英语课堂
——《Look it up！》评课材料：
老师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。有生命力、富有朝气的课堂不仅是我们每一名教育工作者所向往的，也是真正能够激发学生学习潜力、培养他们可持续发展学力的根本因素。今天我们来讨论英语活力课堂的构建问题，也就是要讨论以学生的发展为本，把活力注入课堂的方法。非常感
什么样的课堂是充满活力的课堂？一说到“活力”，可能大家会想到课堂上热热闹闹的场面，满堂问答的互动，学生的兴高采烈，教师的激情昂扬，但是表面热闹的课堂不一定是有生命活力的课堂。结合
一、构建活力课堂，教师应设计出明确且多维的教学目标
教师有了明确的目标，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
二、 构建活力课堂，教师应追求科学和有效，重视以人为本
课堂的有效性是教学的生命，有效的教学课堂有下面这样一些标准：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
三、构建活力课堂，教师应有效整合、合理开发教学资源
富有智慧的老师是善于整合各种课程资源的老师，这必然大大提高课堂教学的效果。
四、构建活力课堂，教师应努力营造学生自主探究的课堂气氛
自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。
五、构建活力课堂，师生应共创合作分享的氛围
新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。
教学本身就是一门遗憾的艺术，刚才在我们的小组讨论中，我们也给
在这次评课活动的组织工作中，我们评课组采取了任务驱动型的评课模式，也就是在听课前，我们每一位教研组长都承担了一个观察点（1、评教学目标和教学设计。2、评阅读前活动和阅读教学。3、评教学方法和教学手段 4、评情感、态度和价值观的渗透 5、评学生的学习过程和课堂教学气氛 6、评教与学的对应性），在听课的过程中，我们是带着目的，带着问题，带着重点来关注教师的课堂教学过程的，评课过程中，我们每一位教研组长根据各自承担的不同观察点的观课任务，交流观课的体会，并在此基础上达成一定的共识。这种尝试，我认为可以带回自己的教研组，进一步实践，并且改进、提高，我相信，这对提高评课教师的评课能力和教学能力都会有很大的帮助，能够促进教师的专业成长。
以上，就是我代表我们评课组发表的一些意见，有不当之处，欢迎大家批评、指正。
（本文为英语教研组长
从“知识型”教师到“生命型”教师
传统的教师是知识的传递者。韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。古代社会，教育主要是伦理道德教育。“文以载道”，当时的知识主要是伦理道德知识，而非科学技术知识。这样，“传道”其实也是通过“授业”来进行的，教师的“授业”本身就是传道。所谓的“解惑”，也就是解决“传道”和“授业”中学生的疑惑，目的在于使学生理解“道”，掌握“业”。所以，“传道、授业、解惑”三件事，最终就统一为一件事：“授业”。“授业”乃以知识为对象，以掌握知识为教育的目的，教师以传授知识为己任。在“授业”中完成“传道”的任务。
这是一种典型的知识本位观念下的教师职责与角色，在这里，“教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉，把知识存放在学生那里，就像投资者把钱存放在银行里一样”。
知识本位的教师观影响深远，以至到今天。今天，在教师备课的时候，虽然说要做到备教材、备学生、备教法，但实际上，我们有哪个教师在备课时去了解过学生呢!有时我们甚至还把那些“借班上课”的教师看作教学艺术高超的表现。其实，一个借班上课的教师根本不了解学生，假如说他的课上得“好”的话，只能说他是彻头彻尾地以知识为中心的。
这种观念还影响到教师专业化的发展。在教师专业化中，我们注重的是两个方面：一是传授什么，表现为学科知识的更新；二是怎样传授，表现为提高教学技能和技巧。我们期望的专家型教师、反思型教师、研究型教师……，这只不过是把教师从“农民般简单粗糙的经营”状态改变为“专业技术人员的精致的经营”。其实，根本的性质没有变化。今天的专业化无非使教师成为一个高级的、专业的教学“技工”、教学“工程师”。
我们需要从原点上反思，教师的对象是什么?教师的任务是什么?教师职业的性质是什么?
教师常把自己看作“教书为业”的人（自称“教书的”），也被他人贬低为“教书匠”。其实，“教书”只是一种手段，教师工作的对象不是“书”，不是“知识”，而是“人”，是活生生的具体的生命。“教书”——传授知识——是教师工作的重要环节，但传授知识本身不是目的，知识只具有工具价值，它只是生命发展的工具，教育的目的是促进生命的发展。所以，“教书”不是教师的目的，“育人”、“成全生命”才是目的。教师不是知识的传递者，而是生命的缔造者。在根本上，教师关注的不应该是知识，而应该是个体生命，在这个意义上，教师可谓“桐子之命”(汉代·扬雄)、“人类灵魂的工程师”。
生命型的教师是对本真教育的回应。本真的教育是生命间的对话，并非知识的堆集。教师不是学生知识的最大供应者，学生也不是装载知识的容器。教育是生命间的活动，是用一个智慧生命开启许多智慧的生命，用一个心灵唤醒许多心灵，用一种人格去影响另一种人格，用一种热情去温暖许多生命。所以，教师的角色必须跳出和超越传统的知识传递者的角色，而认识到教师的职责不在于“教书”，而在于创造新的精神生命，只有认识到“教师劳动的价值在于创造人的精神生命”，才能树立生命型教师的新形象。
生命型教师有什么形象呢?
生命型教师是关爱生命的教师。生命型教师首先要关爱和珍视自己的生命。一个把自己生命当儿戏的人，试想他怎么有可能关爱他人的生命。一个人首先要自爱，爱惜自己的生命，为自己的发展负责。“自爱是道德的源头”，由自爱推己至人，才能关爱他人。一个懂得爱惜自己生命、充满热情和活力的教师，才可能去爱学生，去激扬他们的生命，引导他们去感受世界的美好，活出生命的风采和意义。相反，一个悲观厌世、消极颓废的教师，不会以积极的心态看待学生，常常在抱怨和痛苦中扼杀学生的生命潜力和自信。
生命型教师是把教育当事业的教师。现实中有两类教师，一类是把教师当职业的“生存型教师”，另一类是把教师当事业的“事业型教师”。生存型教师把教师当作无可奈何的选择，对教师本身缺乏认同感，更谈不上什么意义和追求。这种教师只会敷衍地应付工作，对教学、对学生不会有太多的热情和投入，甚至会误人子弟。生命型的教师把教育本身看作可以终身托付的事业，充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己最大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生。
生命型的教师是富有人文关怀的教师。一项关于学生喜欢的教师的调查表明，学生最喜欢的教师是“平易近人，和蔼可亲，关心学生，像朋友一样和学生打成一片”。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中也要求教师不应该是一个不动感情的，只按照某种具体抽象公正性的条条办事的审判官。因为真正的教育是爱的教育，正是爱的呼唤和作用，才会有生命间的魂灵相遇，“爱把生命提到了真正存在的境界”。教育正是因为有了爱的滋润，才会有教师对学生的尊重、理解、宽容和奉献，才会使教育成为诗意的教育，成为师生生命的栖息地。
生命型的教师是充满生命活力的教师。生命化的教育倡导让教育充满生命的灵动，让课堂焕发生命活力。充满生命活力的课堂，充满灵动生命的教育，需要有生命活力的教师去引导，去唤醒。这就需要教师有生命活力，是一个热爱生命，乐观向上，具有积极的情绪和阳光心态，充满青春和朝气，具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。阳光的教师，创造阳光的课堂，沐浴阳光的学生。
生命型的教师是充满智慧和创造的教师。智慧是个体在知识、经验和理性的基础上形成的灵活应对社会、自然和人生变化的一种创造性能力。尤其在当代的信息社会，我们尤其需要知识，但又不可能成为百科全书式的大学问家，我们更需要有创造和智慧的思想家。智慧的培养需要教育，也要求教师成为智慧之师。教师的智慧有两个方面：学科的专业智慧和教育智慧。学科的专业智慧，是教师对所教学科的内容有深刻理解和独特的认识，有自己的思想和观点，形成自己独特的思维方式。专业智慧不等于专业知识，它更倾向于在综合学科的基础上形成的素质迁移、方法迁移和思维方式迁移。教育智慧也不等于学科智慧，就像米卢的足球智慧不等于足球运动员的智慧，数学教师的智慧不等于数学家的智慧一样。米卢和数学教师虽然都需要学科的专业智慧，但不能忽视“一个人可以是一名杰出的学者，同时却是个糟糕透顶的教师。”作为一个足球教练和教师还必须具有教育智慧。教育智慧渗透、体现在教师的教育活动中，是对教育教学活动创造性地驾驭，敏锐地反映和灵活性地应变，是教育的科学性和艺术性的有机结合。真正的智慧，不只是理智和创造性的行为方式，它还包括对事业的热爱。这样的人，才是具有大智慧的人。因此，那些去热爱，去追寻，去探究，去创造的教师，是智慧型的教师，也是生命型教师。
生命型的教师是追求专业持续发展的教师。生命型教师把教师的职业当作事业追求，教师的事业追求，就是要追求教师的专业发展。我们目前探讨教师的专业化还是停留在外部的要求，例如学历的达标、教师资格证书的获得、继续教育的要求、教育技术的掌握等，这些固然都是必要的，但我们不能不看到这种专业化，把教师置于被动的、非主体的地位，重视的是教师满足外在的价值。对教师个人而言，他们可能从中获得了文凭和各种奖励，但这依然是他们的“身外之物”。教师发展的内在价值没有得到关注，教师的内在需要和自主发展的意识没有得到激发，这不利于教师的持续发展。教师的专业发展，更强调教师的内在价值：“教师职业的内在尊严和欢乐”，把教育作为一种境界加以追求，在教育中实现生命的意义。教师的专业发展就以一种自觉的意识和主体的追求，持续地提升个体内在专业特性的过程，这样的教师是生命不熄、发展不止的生命型教师。
“教师工作的对象不是书，不是知识，而是人，是活生生的具体生命。”
“教育是生命间的对话，并非知识的堆集；教师不是知识的最大供应者，学生也不是装载知识的容器；”
教书--传授知识--是教师工作的重要环节，但传授知识本身不是目的，知识只具有工具价值，它知识生命发展的工具，教育的目的是促进生命的发展。”
教书不是教师的目的，育人、成全生命才识最终的目的；教师不是知识的传递者，而是生命的缔造者”
“教育是生命间的活动，是用一个智慧生命去开启许多智慧的生命，用一个心灵去唤醒许多心灵，用一种人格去影响另外的人格，用一种热情去温暖许多生命。”
以学生为中心 提高学习水平
——园南中学物理备课组的实践与体会
近几年来，在学校领导和区教研员的大力支持和指导下，不断探寻学生学习物理的规律及影响学生学习的可变因素。在学生是学习的主人的理念下，以学法定教法，使物理教学成为提高物理学习效率的支点。下面，谈谈我们的一些做法与体会。
一、 关注学习基础，树立学习信心
我校学生的学习水平和学习基础存在着较大的差异，相当一部分同学活泼有余，缺乏良好的学习习惯而使得他们在以往的各科学习中处于被动学习状态。
初二是学习物理的起始年级，在执教之初我们就向学生传递这样的信息：首先是物理学知识的重要性，在物理课程中学到的物理基础知识和实验技能、受到的科学方法和科学思维的训练、科学态度和科学作风的熏陶，对于他们提高科学素养、适应现代生活、形成终身学习的能力是十分重要的。其次是大家现在开始学习物理的基础大致相同，都站在同一起跑线上，会取得怎样的成绩，取决于每一位同学的学习态度是否积极主动，每节课的课堂学习是否认真参与，课后反馈作业是否认真完成。
初二物理学习是从测量开始的，起初由于部分同学因为种种原因，如：不能正确进行单位换算、缺乏对长度、体积等的感知而不会进行估测、对最小刻度的含义不理解、以及测量的读数中能力欠缺不能正确读数等……我们会及时给予关注和耐心的帮助，因为我们深知只要帮助他们克服了这些困难，学生一旦掌握这些基础知识和学习方法，学习动机也会逐渐稳定下来，会大大增强他们学好物理的信心，有利于今后的物理学习。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从来未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”我们在初二物理起始阶段会帮助学习困难的同学在期中、期末的考试中争取达到合格，让每一位学生都有成功的机会，并鼓励他们不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足能不断给学生提供学习的自信心。
二、 关注学习思维，提高学习能力
在物理中，关注学生认知方面的发展。在物理学习中暴露出来的思维障碍进行剖析，并采取一些相应的方法帮助他们清除障碍。比较典型的如：
先入为主的“惯性思维”
所谓惯性思维就是原有的印象或观念作为思维的出发点，并且成为一种强烈的心理倾向的思维方式，这种方式一旦形成，就很难改变原来的印象和观念，导致正确的物理概念很难建立，将这种思维方式用在解物理题上，学生往往不会注意题设条件，采取先入为主的观点，错误地理解题设条件，最后导致解题失败。
如：1、体积相同的实心软木球和实心铁球，同时放入水中，当两球静止后…( )
A、铁球受到的浮力大; B、软木球受到的浮力大;
C、它们受到的浮力一样大; D、无法判断。
认为浮在液面的物体比沉底的物体所受到的浮力大些，所以会错选（B）；
为帮助学生突破“惯性思维”，我们的做法是首先让学生知道应抛弃这种原有的观念与印象，不能先入为主，然后帮助学生养成认真阅读并充分考虑题设条件，用画图像的方法把物理过程描述出来的习惯，从而建立形象的物理情景，并赋予正确的物理规律。
其次，在教学中我们也非常关注学生物理知觉能力的发展，物理教学要关注科技发展的新动向，注意收集学生感兴趣的问题、有关的科技问题、新闻事件等，在课堂上将这些相关的物理问题穿插进来引导学生共同解决。学生听课的目的性会加强，在日常生活中也会有意识地观察有趣的物理现象。使学生从中了解到学好物理不只是考试成绩的提高，而是在日常生活中可以有很多作为。
三、关注学生发展，提高教学实效
通过关注学生的学习基础和思维能力，我们较为清晰地了解了学生的学情，并以此为基础，由学法定教法，不断提高教学实效。在学生学习的过程中，我们感到教师应起到引导、促进、帮助、示范、感化的作用。近几年来，我们一直实践着“优化过程”的物理教学模式，实现了课堂教学中各个教学目标的落实，也取得了良好的教学效果。
成功的教学必须以对学生真切的了解为基础，课堂每天都有许多新鲜事，学生每天都有新表现，从课堂可以直接观察到，课堂和学生每天都会给我们提供大量宝贵的信息，这些信息是我们的巨大资源。在认真备的每节课里，深入地挖掘这些资源，使它变为我们的财富。在此基础上善于捕捉教学中的偶发现象，及时整理和发现思考的结果，并把它记录下来和备课组内的老师交流，在交流的过程中，我们发现自己的思想更有序，更全面，更深刻。通过交流，我们彼此也完善了自己原来的想法。
实验是物理学的核心，初中物理实验的直观性强，深受学生喜欢，我们在教学中运用实验创设情景，激发学生的学习兴趣；采用演示实验帮助学生建立物理概念。初中学生尤其喜欢自己动手做实验，所以我们会尽可能地创设条件提供机会，让学生进行实验操作，在实验的过程中，学生的学习积极性提高了，加深了对课本知识的理解，同时部分学生又有了一些新的发现。
在物理教学中有步骤、适时地进行课后专题训练、单元测验、综合测验等，精选的试题重在有质量，其中有以下几点是我们所在意的：（1）物理习题的内容与学生的生活实际相联系；（2）重视物理实验在习题中的功效；（3）在重视掌握物理知识和方法的同时关注知识背后的应用价值与情感体验。如学习了杠杆的知识后，学生关注身边的生活现象，从中又发现了许多的杠杆实例。学习了一章或几章的知识后，引导学生对知识进行重整，系统化、网络化地进行归类。如初中物理第七、第八两章的光学知识学习后，由于其学习的时间分别在初二第一学期末和第二学期初，为化零为整，形成知识体系，于是通过光学中的核心——“像”，“小孔成像”、“平面镜成像”、“凸透镜成像”；将“光的直线传播”、“光的反射”和“光的折射”等知识适时的进行重新整合。
有人曾说：竹子生成之所以快，是因为它生长每隔一段时间就作个“结”，学生的成长如果能够像竹子那样，每过一段时间作一个小结，肯定也会稳健快速地成长。根据我校学生学习的现状，对于基础知识，我们基本上做到每个单元作一个小结，即要求单元清。新课每一单元结束时及时精选习题进行测验，练和考都有针对性，即今天练的和明天考的内容统一，绝对不能浪费学生时间，否则什么知识都不能落实，还使得学生失去考前复习的积极性。让学生在学习中及时了解自己的学习成绩在提升会促进他们的学习热情，使学生看到胜利的希望和努力的方向，增加努力的程度。每次的测验卷讲评完成后，除了订正，还要请成绩不合格的同学作个小结，对这一阶段的学习过程分析自己的得失之处，这同时也是我们与学生在认知与心灵两方面建构良好的沟通过程。
苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”在过去的几年里，尽管我们获得了一些成功的经验，但在今后的教学生涯中，我们仍然会不断地思考今天在教学上的成功与失败，不断地思考昨天和今天的教学经验如何上升为理性认识，以使我们在明天的教学中前进的步伐更轻盈。
爱与责任的诠释
——记园南中学初三英语备课组
园南中学初三英语备课组是由陈晓红、江雁和章雪三位年轻的女教师组成的，这是一个充满活力与智慧的青年组合。她们用爱与责任诠释着教师职业的内涵，以过硬的岗位技能和规范有序的教学管理，脚踏实地、开拓创新，取得了突出的成绩。
一、满怀爱心塑灵魂
三位英语教师将教育视为事业，将事业的意义定位在奉献，她们对所有的学生都怀着一份纯真的爱，对教育教学工作都有着一份执着的情，这种爱表现在她们的日常工作中，这种情更表现在她们与学生相处的每一天中。
无论是课间，中午，还是晚上，校园里总是活跃着她们为学生补习的身影，即使遇到困难，她们决不会轻易离开自己热爱的讲台。
面对着不同程度的学生，她们千方百计寻找适合每个学生的方法，不让一个孩子掉队，给每一个学生搭建成长与进步的舞台。
将爱与责任视为师德灵魂，不断用实际行动去践行是这个集体取得成功的基石。
二、伙伴互助求质量
初三英语备课组一贯坚持规范备课组管理，立足课堂教学，追求伙伴互助的活动方式，努力提高课堂教学质量。他们在工作中处处讲团结、求协作，采取了集体说课、备课的办法来进行日常备课组活动。
每学期初，备课组内首先会研究学期教学计划和集体备课的安排，吃透课程标准的精神和教学任务的要求，并把这些精神和要求贯彻到自己的教学过程中。同时，结合学校教导处的要求，将备课活动按计划固定下来，每周一次，一人主讲，全员参与。备课时，以某一节或某一单元为中心，说教材、说教法、说学法、说教学程序、说重点、说难点、说习题。主讲人讲了之后，其他教师充分发表自己对教学内容的见解，补充修正，使之更趋于合乎教学规律。
通过伙伴互助式的集体备课、说课活动，集思广益，既增进了三人之间的相互理解，交流了各人的教学经验，又对教学的重点,、难点、考点等内容进行了分析研究，提高了教学效率。如在初三的综合复习阶段，通过组内集体备课，组内交流讨论，去粗取精，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应。
将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，不断提高工作效率，提升教学水平，是这个集体能够不断创造优异成绩的法宝。
三、营造氛围共学习
初三英语备课组可以说是园南中学“学习型班组”的领头羊，她们有着良好的学习风气和氛围，三位教师不断站在新起点上加强自身的专业知识学习，孜孜以求，永不懈怠。
陈晓红、江雁两位老师为了提升自己的业务水平，曾先后参加了徐汇区教育局组织的国外交流、学习活动，赴美国和加拿大参加了文化交流，并且圆满完成了学习任务，学成归国后在教育教学上有了更为突出的表现。江雁和章雪两位老师还积极参加学历进修，在繁忙的工作之余，挤时间攻读研究生课程，并且先后取得了美国陶森大学的教育学硕士学位。
她们还特别重视组内成员之间的相互学习，在交流与分享中，提升该组的综合实力。备课组内除了集体备课、说课以外，还采用了电子备课，教案上网，以便大家交流切磋。她们把提高备课组的整体教学水平作为组内工作的主要目标，通过组织学习来转变观念；通过组织听课评课，来互相帮助，提高教学水平；通过组织课题研究，来帮增强备课组的科研意识。本年度该组成员以 “英语课堂新课导入”为课题，正进行着有效的教学研究。
在学校组织的教育教学反思活动中，教育案例的撰写交流活动中、“三奖”评比活动中、“金点子”交流活动中，该组的三位教师都积极踊跃参加，并且取得了优良的成绩。
不断学习，永不满足，用勤奋和智慧提升专业化发展的内涵是这个集体获得成功的关键。
四、执着追求结硕果
园南中学初三英语备课组的三位教师，团结奋进，刻苦钻研，勇于探索，大胆创新，不仅很好地完成了学校各年度的教学任务，在2006年中考英语考试中取得了优异的成绩，而且在工作过程中增强了凝聚力，提高了战斗力，逐步成为了一个具有高尚师德、强业务能力的研究型集体，并且取得了丰硕的成果：
初三英语备课组获2006年度园南中学突出贡献奖
园南中学初三英语备课组的老师们深爱着教育事业，深爱着她们的学生，她们用爱心和智慧执着追求，耕耘不止……
建设一支学习型体育师资队伍
——体育教研组工作总结
我校体育教研组在校领导的关心和重视下，在各方面的积极配合下，抓好基础建设，落实常规工作，建设学校特色体育队伍，促进学校素质教育发展。历年来，体育教研组勤于实践、勇于创新，取得各项体育工作的丰硕成果，2006年被评为校突出贡献先进教研组，荣获2003—2006年徐汇区学校体育先进集体。
教研组取得的成绩是全体体育教师凝聚合力不断努力的成果。我校教研组工作就以教师发展为中心，为学校建设一支优秀体育师资队伍而展开。
一、完善机制，规范学校体育工作
学校体育教育工作需要有组织、有计划、有秩序的保障。为此，学校成立体育教研组，由教导处统一规划管理，由书记主抓。在开展体育教育活动中，采用 “走出去”和“请进来”的办法，让有潜力的教师抓住一切学习机会“走出去”参加各级各类培训，如：到青少年活动中心、教育学院听讲座，朱明红、唐群英两位教师参加健美操的培训，
另外，在区教育局的关心和领导下，我校翻建了很多体育设施，现在我们拥有一个较正规的塑胶跑道，崭新羽毛球训练场馆。我们在不断挖掘当前体育的新资源，本着“人无我有、人有我优”的原则，努力开发羽毛球、田径、篮球教学，并逐渐形成我校体育传统新模式，探求一条适合我校体育发展的新路子。
二、树立 “以学生发展为本”的教育观念 在新教材实施以前，我校教师的教育观念体现为提高学生身体素质，实现体育达标率和优良率上升为本。当学校实施新教材，体育教研组首先投入到新教材的学习和实施中，每个体育教师的教育观念得到了提升。通过教研组的学习、区级交流、校外观摩等良好机会，全体教师认识到“健康第一”的课程目标，认识并关注学生之间有着明显差异。无论教师的年龄和职称，在备课中无不把教学目标定位在学生主动参与、提高身心健康水平、培养社会适应能力上，使学生喜爱体育课，在体育课上获得快乐并学会创新。在学校年每体育节上，全校19个班级学生自编入场队列，充分体现了青少年健康向上的精神面貌，龙腾虎跃的赛场风采赢得了学校领导和师生的好评。今年根据上级的精神认真贯彻落实三课二操二活动，开设了羽毛球、乒乓球、健美操等拓展课，每月都有体育主题活动，九月广播操、队列比赛，十月25米迎面接力通讯赛，十一月跳踢比赛，十二月趣味性比赛。尽可能提高学生体育活动的参与率，贯彻每天锻炼一小时，健康生活五十年，幸福快乐一辈子的理念，充分发挥教师的指导作用，使得学生终身受益。让学生真正体会到我运动，我快乐。 教研组鼓励教师发挥专长和兴趣，开发第二专业，培养学校特色队伍。例如
四、激励体育教师与时俱进、勇于创新
以课堂教学和课后巩固为抓手
提高学生数学能力的尝试
管理
问题的提出：
在初中数学教与学中，学生间学习能力，学习水平差异是普遍存在客观事实。大量的事例表明在八九年级学段，总有少部分孩子因为无法适应数学教学的深度和广度，造成学习成绩下降，失去继续学习的信心和动力，陷入“学不会——不想学”的恶性循环中。与此相对应，数学作为基础学科又举足轻重，面对中考提升整体学生数学学习水平和98%以上合格率的高要求，八九年级学段的数学教师必须直面问题作出回答。
“NCLB”（不让一个孩子掉队）是美国一个著名的教育法案，也是每个数学教师教书育人的理想目标。为此需要教师在教学的各个环节上奉献智慧，提升能力，在实践中积累经验。我们在尝试中发现了一些有效的增强数学学习效果的方法，希望能够抛砖引玉，帮助教师提升教学能力，提升整体的数学教学质量。
一、细化课前规划
古话说：运筹帷幄之中，决胜千里之外，说得是充分地准备对于成功的重要意义。对于数学教学而言，课前的细致规划就是教学有效的保障。
与所有的学科一样，教师应把提升学生学习数学能力的第一步锁定于备课环节。一般学期初的第一次集体备课就要确定好一学期的教学进度安排，通过把教学进度表精确到每一课时，有利于教师对一学期的课堂教学时间统筹，避免教学中的随意性；同时编排进度表的过程，教师也能实现对一学期教材的整体把握。在九年级备课组的第一次备课活动中，两位数学教师就一起对期中考试前的“一元二次方程的应用”和“相似三角形”两个章节的教材整体备课，通过对教材逐一分析，把握每节课教学内容，确立重、难点，明确学生的学习目标，确定合理的课时安排，使教学进度具有操作性。
通过设计教学进度实现细化战略备课，接着就是通过细读教材完成课前战术备课。通常教师对教材的解读程度决定着一节课生成质量，因此抓住阅读教材这个备课的关键，是提升数学教学质量的重要保证。数学教学中的概念、性质、定理都是通过例题教学进行巩固夯实的，教师通过细致研究教材中的例题，课内习题和课后作业体会各知识点的教学程度要求，在充分理解教材的基础上寻找最佳的教学途径。在班级存在数学学习能力较弱的学生，教师更要思考教学的起点在哪里？怎样做能有利于学生学会，哪些内容可以让学生独立完成，哪些内容学生可能会遇到困难需要教师引导帮助；设想不同层次的学生能做到什么地步，会出现什么问题，例题需要做怎样地调整。根据学生的现状预设教学中的多种情况，如：学生会提出什么问题、探究过程会有哪些答案、练习会出现什么错误等等。从这些情况入手设计应对方案和教学方法，细致地教学设计既紧扣教学目标又不失灵活性。充分的备课帮助教师胸有成竹地步入课堂，恰当的语言表达使学生对数学内容的理解深刻透彻理解，顺着学生的思维展开教学，教师在课堂上游刃有余，调控灵活。
二、落实课堂教学
学生的有效学习时间在课堂，那么课堂教学就是提升学生数学学习能力的主阵地，虽然不同教师会有不同的教学风格，但著名的32字诀“积极前进，循环上升，淡化形式，注重实质，开门见山，适当集中，先做后说，师生共做”应该作为高效数学教学的行动准则，结合布鲁纳在《教学过程》中阐述的教学论的结构理论，教师就要注重教授知识的系统性，建立“知识链”去连接数学知识各部分内容，学生在学习中，主动选择相关联的信息，在学习新知识中与自身原有的经验相结合，获取新知识。正基于此，教师在关注学生整体同时，应更留意每一个落后孩子的学习状态，通过设计面向他们的问题，让自己去获取知识，同时熟悉运用旧知识，再过渡到接触新的知识。这样的做法有利于固着孩子的兴趣、注意力，推动他们跟着教学进程走。使“差生”不失去自信心，同时逐步积累学习能力，为他的学力发展创造条件。落后的同学在这样的氛围中能够转变提高。因此上课时，因为要照顾班级整体进度，忽视那些学习上有困难的学生，甚至在课堂内放弃的做法是不可取的。
三、课后巩固
课后巩固则是课堂教学的一个补充环节，这个过程是实现知识消化吸收的重要部分，能帮助学生通过运用知识而深入理解知识，达到识记知识的目的，最终真正掌握所学的知识。正因为如此，老师们紧紧抓住这一环节来实现夯实基础的目标。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时巩固对于学生牢固掌握最新学过的知识是非常必要的。对于新知识我们设计了一日三巩固：第一、学生通过对照例题模仿完成课内练习，初步巩固新知识；教师通过巡视和部分批改，确保大部分学生感知所学知识。第二、每天老师紧紧围绕当天所学习的新知识，设计经过形式变式的课后练习，学生通过独立完成不到十分钟的练习，再次巩固新知识，了解自己当天的学习情况；短平快的反馈使老师也从中发现问题学生，赢得了查漏补缺的第一时间，做到问题不过夜。第三、学生完成适量配套的回家作业实现第三次巩固，由于学生间存在差异性，教师需要对部分学生布置个别作业，给一些学生的作业容易些，依然是新知识水平变式，帮助他们实现对新知识的感知；给另一部分的学生作业难一些，让他们解决一些对新知识的垂直变式，提升他们的学习能力。为保证作业对巩固新学知识有效性，我们老师借助“作业情况记录本” 记录下作业中作业内容、需订正的学生名单、收集学生的典型错误，在作业批改上严守“三不放过”，即作业不交不放过，作业不订正不放过，作业未批改不放过。通过三次反复及时巩固练习，我们确保学生基本掌握新知识。
随着时间的推移，有些知识可能以因为学生们疏于使用或系统掌握不好又被慢慢遗忘。应对这样的记忆规律，我们老师把课后巩固做成一个长期的工程，老师们格外重视对旧知识就回过头重新认识和反复使用，达到深刻地理解的目的。在新知识的引入环节，我们以旧带新，构建巩固知识的机会。当然试卷的设计上确保基础性，新旧知识合理分布让落后的学生获得学习的成就感；每次考查都有设有一些需要运用知识，研究思考的新问题，帮助其他学生更加自如应用所学知识。通过测验我们查找学生的薄弱点，如初二年级的二次根式单元练习，学生错误集中在是在对字母式符号的判别上，老师们在试卷讲评课上有针对性地讲解，根据试卷上的失分点，又重新设计一套相应的校正性练习跟进教学，再次的反馈反映我们的学生们已经较好地弥补了这个知识上的不足。
数学备课组的老师坚持不懈地在课堂内外奉献着：课内，提高40分钟的效率，让学困生减少新的拖欠；课后，随时随地的查漏补缺，以新促旧地弥补落后者与班级整体的差距。总之，在智慧和毅力的推动中，我们一定能收获成功。
此外，数学备课组一直保留着良好的习惯，每天上课前老师们互相聊一聊，互相提醒一下今天课堂教学中的注意点；课后再通一通，课堂内出现什么新问题，及时做好预案。
首先，要了解知识体系，探讨内在联系。系统了解知识体系是要我们认真研究数学发展的规律，反复考察现有教材的知识体系，联系相关学科和边缘学科等的实际情况，认真探讨内在联系，探讨教材与参考资料、章与章、节与节，知识点与知识点之间的有机衔接，找出共同点、共通点，并可以引经据典，结合数学自身的稳定性和缜密性，依法（法则）推导，依式（公式）推导，把理（定理、公理）的引入、数形结合清晰化、直观化、立体化。
其次，要结合实际，因材备案。教学是教与学的结合，每人教不同，学也不同，每个人的数学能力更不同，特别是初中阶段的基础教育，学生从小学一竿子升上初中，能力真正是参差不齐，因此要结合学生能力情况，制定相应的教学教案。要在备案前，将学生的能力加以明确，做到有所侧重，有的放矢。要实施因材备案，每个学生有每个学生的特点和能力，切不可将学生“九九归一”，而要要求教案必须有相当的“梯度”，能让基础好的学生“吃不了，兜着走”---给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”---让他们在简单的题目中，找回自信心，拥有成就感。
最后，要合理安排，优化组合。有道是：“书是死的，人是活的”。每个学生的底子有厚有薄、教学方法有偏有重，教材大范围的统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的参考依据，但课本毕竟是课本，内容多而散，没有吸引力和凝聚力，因此备课时要根据学生实际，将课堂要讲授的内容进行合理安排，并结合资料、补充内容进行优化重组。
立足岗位 敬业奉献
丁丽阳
各位老师：大家好！
很荣幸能有这样一个机会与大家一起交流这些年我从事学校卫生工作的一些认识和感受。
我从事学校卫生工作ji教育已经有二十余年，一直以来，我把“责任心、爱心、奉献心”这样一个“三心”的要求作为自己的座右铭，要求自己踏踏实实地做好本职工作，努力做到使学生满意，并在工作中力求创新，不断提升自己的岗位能力。
随着社会的发展和进步，社会各方面对学校卫生工作的要求也愈来愈高。它涉及的面广，内容繁多，不仅仅是以学生受伤了擦擦红药水、平时搞好卫生为目的，而是要求以学生为本，从生理上、心理上关心爱护学校的每一位学生，以抓好公共卫生，预防疾病流行，传染病的预防和控制、常见病的防治、做好伤害监测，学习全科知识等等为主要目标。
我来到园南中学已整整三年，三年来，除了做好常规卫生保健工作外，我还兼任了学校女工委员、长桥妇联代表、青春期教育、食堂卫生管理、区中心组成员等工作，获得了心理辅导证书。这三年对我来说是机遇不断，挑战也不断。
首先想说的就是“园南杯”，它给了我一个很好的舞台，使我在辅导学生开展急救包扎的比赛中取得了第一名，得到了教育局、红十字会领导的表扬，并获得了在全区学校
另外一点我想说的就是，在工作中，要善于化压力为动力。结合推进徐汇教育“十一.五”发展规划和中小学校三年发展规划的工作，2006年我校申报了创“上海市无烟校”、“徐汇区健康促进校”。一开始我产生了很多顾虑，觉得很烦，资料要求很高、需要三年的资料，加上身体不好，孩子面临升学，于是打起了退堂鼓。这时，学校领导很重视，特别是政教处
通过这些年的工作，我感悟到，无论在什么岗位，都要以服务学生、服务老师、服务学校的意识，注重团队精神，那就什么困难都难不倒我们。在工作中，只有不断创新，才能提升自己的岗位能力，尊重工作，就是尊重自己。最后，借此机会，特别感谢学校给我搭建舞台，也感
2007年担任特殊奥运会志愿者感受
张丽娟
2007年特殊奥运会在上海的金秋如火如荼地展开。赛场内外，都能看到一抹鲜亮的橘黄色，这是特奥志愿者的标志色。我和嵇晓薇老师就是那一抹橘黄中的一点。特奥志愿者承诺，要让运动员们感受温暖。而今，运动会胜利地闭幕了，形容这段时间的经历，有好多个第一次——第一次跟外国人有如此频繁的接触,第一次在一个地方见到那么多国家的友人，第一次在一片小场地里听到百十种语言……几天前还在害怕自己应付不了各种情况，然而现在却深切地感受到：当特奥会志愿者，收获最大的并不是原本想象的能力锻炼、眼界拓宽、结交朋友，而是心灵的感动。
因为之前并没有接触过智障人士，总觉得这是一个陌生又神秘的群体。几天来和这个特殊的群体生活在一起，听他们的言语，看他们的举动，熟悉了才知道，在我们给予他们同情与帮助的时候，他们也在给予我们启迪和感动。
下面有几则见闻和大家共享：有一位牙买加运动员特里·布格斯，在每场比赛之前，都会要我打听对手的国家和名字以及比赛的成绩。自己不能写，他就要求志愿者替他写在一张纸条上，然后塞在他的胸卡里。问他为什么要这么做，通过翻译明白了，原来那代表了一种尊敬！
在游泳馆内，有一名超级胖的特奥选手，在
还有一位运动员，是坐在轮椅上的。他双腿细得如人手，永远站不直。比赛时他从轮椅上站起来，颤抖地立在那里，腿像个“Z”字，双手十分无力，要志愿者随时候在身边。第一场比赛，当然是输了，在场边轮椅上，他哭了，问及是否要继续比赛时，他一如既往地说：“YES！”下一场比赛，仍然是以失败告终，可是他却曾一度领先。那一刻，他的勇气和毅力感染了所有人。那一小组三个人，他以输两场的结局获得第三名，从拿到奖牌的那一刻起，他就一直没有停止过微笑，也没有停止过抚摸那块奖牌。我想生命的意义就在于此：有目标就要拼搏，在进取中获得快乐和满足。
我们踏着晨露出发，伴着月色而归，确实是有些辛苦，但却深深地感到值得。这一段时间，我时常猜测：他们的心里在想什么？他们开怀大笑时，内心的喜悦跟我们是一样的么？在陪伴他们的时候，我们的位置究竟应该摆在哪里，是向导还是朋友？真的，很多时候，心里会突然地惶恐，会不自禁地提醒自己：我们只不过比他们稍微幸运了一点而已，我们真的应该给予他们更多的关怀!有句歌词现在想来感受颇深，那就是：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
一块砖 与 一幢楼（新）
——谈谈语文学科的有效学习
韩彩红
各位老师、同学们：大家上午好！
今天，我发言的题目是“一块砖与一幢楼”——主要想跟同学们谈谈语文学科的有效学习。
一转眼，本学期紧张而忙碌的学习生活将近过半，我想：同学们一定收获了丰富的知识；掌握了很多的学习方法；提升了一定的解题能力；同时也付出了辛勤的汗水。
虽说“考试”是个古老、陈旧的话题，但我们只要细心观察、有心积累、善于总结，会从它的背后可以吸取许多营养成分——
首先，语文学科的学习“重在积累”。这四个字看起来简单，实际上需要同学们脚踏实地，日积月累地真正地做起来。这就好比盖一座高楼，建筑工人一次只能放上去一块砖，万丈高楼才能平地起。关键是如何把这一块学习之砖放正、放平、放稳，我想是需要同学们深入思考的问题。
“重在积累”，那都要积累什么呢？当然首选的是老师们课上讲的知识，因为这些知识都是老师们经过精心准备而要落实的知识点，同学们要不折不扣地学好记好，虚心好学，勤于思考。课下的知识也不容忽视，如日记、随笔的写作，记录的是自己最感兴趣的内容，由“见而生感，有感而发，有发而想”，勤于练笔，能不断增进同学们对人生、对社会的思考，开拓视野，提高写作技巧；你们手中的摘录本，更是神通广大，那一句句名人名言、一段段成语故事、一篇篇美文赏析都是不可缺少的鲜活的语文因素，适时而用，会有意想不到的效果。还有《语文报》《中文自修》等课外报刊的拓展阅读，都是在很好地学习语文。另外还有“咬文嚼字”“趣味字谜”这些生活语文，也在我们身边。可以说，语文就在我们的生活中，谁做了生活的有心人，谁就是语文学习的小主人。
其次，语文学科的学习靠“做遍题目闯天下”是不可能的，关键是善于寻找解题的规律性东西，注意答题方法、答题技巧的掌握，从而培养良好的思维能力。
比如说，同学们遇到最多的是记叙文中“材料概括类”的题目。不知道同学们有没有细心观察过，这类题目常见的题型有：“概括文章或文段的大意”；“概括相关事件（包括议论文的论据）”；“概括人物情感的发展变化或文章的思路”；还有“说明文中概括事物的特点”等等。了解了这些题型之后，再通过阅读文本，就可以很好地以读促写了。当同学们用完整的语言表达时，不妨尝试着用用“提取法”，就是把文章中的中心句、关键句摘取出来，作为概括性文字来帮助你很好地答题，时刻想着文本中的“三种句子”，即总起句、总结句和过渡句；另外还有缩段、缩句的“组合概括法”等等。老师举上面的例子，主要是想告诉同学们：在语文学习的过程中，学习方法起着极为重要的作用，它是同学们获得知识，形成语文学习能力的手段和门路。古人说，“学贵有法”，讲的就是这个道理。
有了积累，掌握了方法，还需要同学们锻炼“三种能力”，一是汉字规范书写的能力；二是审题的能力；三是答题的能力。同学们具备了这三种能力，就较好地完成了一个由知识到能力的转化，考试的时候，就会游刃有余，挥洒自如了。
老师上面介绍的方法，可能共性的东西比较多，不一定适合每位同学，“适合自己的”才是最好的方法。“平时一块砖，最后一幢楼”，只要同学们把美好的想法和实际行动结合起来，多付出，肯付出；在积累上下功夫，在方法上找策略，在能力上看提升，在行动上见效果，就一定能学好语文，取得理想的考试成绩。
“天道酬勤”，“工夫不负有心人”，让我们师生共勉！
谢谢大家！
在科技节开幕式上的发言
亲爱的老师、同学们，大家好！
秋天是多彩的季节，也是收获的季节，今天第八届科技节开幕，过去几年我们学校在科技上取得了很大的进步，去年我们学校成为区为数不多的科技特色学校，今年是绿色学校评审年，我们要做好节能减排的宣传工作，为创温馨校园尽我们每个人的力量，本届科技节的主题是“体验科学，展示才能”。
本届科技节的主要内容有全校性的比赛，分年级的比赛。
全校性的比赛有：
1．板报评比：各班利用黑板报，板报，科技角进行宣传，主题可以“节能减排”，“创建温馨教室”，或者是“绿色生活方式”等多角度的宣传本节科技节的主题。
2． 创意机器人电脑绘画制作竞赛：（嵇晓薇，
3．防震结构擂台赛：六年级到八年级同学参与，每班至少两位同学制作结构，材料是麦管和牙签制作的结构能够在防震台上通过测试，重量轻者为胜。
（
4． 利用废旧材料制作作品，体现一定的节能意义，每班不少于2个。（
5． 科技幻想画竞赛，每班不少于2个。（王洁
6． 评选第一届“园南科技希望之星”，各班选送两位近几年来科技活动表现积极的同学，并做好相关事迹资料的准备。
分年级的比赛有:
八年级：摄影比赛，主题“温馨校园”、“绿色生活方式”、“节能减排”，每班选送6张（截止时间
七年级：多拉快跑电动车比赛，每班选择四位同学进行比赛。（
六年级：小车滑坡比赛：预备年级每班选择四位同学进行比赛。（
本界科技节的高潮是11月30，我们将迎来徐汇区的中小学生，参加第五届“园南杯”科技比赛，届时将有防震结构擂台赛，防灾主题演讲，急救包扎的比赛。
最后，希望通过本次科技节，同学们能更多的展示自己的科技才能，在活动中领悟科技的魅力，有更多的同学爱上科技。
校 园 快 讯
园南中学召开第十三届少先队代表大会 金秋十月，在纪念中国少年先锋队建队56周年之际，园南中学于10月22—29日，召开了学校第十三届少先队代表大会。
园南中学召开“温馨教室”创建工作研讨会 伴随生命教育的逐步深入和开展，“温馨教室”创建成为各校实施生命教育的又一有效载体。
注重民防，共创和谐——园南中学参加上海市第二届中学生民防运动会
夏红芳
上午8：00，以“民防特色表演”为主题的入场式拉开帷幕，园南中学36名学生组成的徐汇区代表队方阵，步伐整齐，精神饱满，活力四射。主席台前，方阵有序而快速地变成了一个“火灾现场”，只见队员们即刻以镇定沉着、娴熟正确的动作模拟起集体火场逃生的场景，随后，队伍又在转瞬间变换成代表徐汇的字母“XH”……熟练的动作、响亮的口号，赢得了主席台上领导和嘉宾的阵阵掌声。
入场完毕，各项比赛相继展开，各类竞赛项目以“简单易做，实用易行”为原则，设立了1211灭火、止血包扎、触电救人、心肺复苏等7项个人项目，接力灭火、接力输水、紧急救护等3项集体项目。园南中学组织学生参加了急救包扎、止血包扎、心肺复苏等项目的比赛，在学校老师的带领下，运动员们一丝不苟、有板有眼地为“伤员”作一次又一次的包扎，最终，同学们在多个项目中获得优异成绩，并最终为徐汇区夺取总分第一奠定了坚实基础。
此次活动，从最初的人员选拔、动作设计，到道具准备、服装购置、每天的辛苦排演，师生们付出了智慧与汗水，通过活动，推动了学校民防教育的深入开展，对增强和提高学生民防意识和自救互救技能、提高安全防范能力有着重要意义。
品尝艰辛，收获经历——园南中学参加徐汇区第二十届青少年科技节报道
周晴
在各类比赛项目中，园南中学代表队积极参加了万人机器人捡球比赛和“田三杯”的小车滑坡和多拉快跑的比赛。队员们早在暑假就开始了筹备，开学后每个星期都坚持到区青少年活动中心认真参加培训，在活动中心老师和学校科技总指导
“品尝艰辛，收获经历”，园南中学的师生们在科技节中体验到了探索科技需要付出艰辛的劳动，这个过程被他们自喻为人生的财富，相信这将伴随他们在科技创作的路途上走得更为坚定、踏实。
民主管理 以法治校
——园南中学四届四次教代会开幕
吴燕萍
在园南的校园里，教代会作为教职工参与学校民主管理的基本形式一直得到学校领导和教职员工的充分重视和肯定，大家都能积极地参与到一年两次的教代会各项议程中，校领导也将教代会视为学校民主管理、以法治校的一个很好的平台。
伴随着嘹亮的国歌声，园南中学第四届教代会第四次会议与11月16下午在五楼会议室胜利的召开。本次会议的中心议题是学校的工资方案，及配套的岗位职责、全员考核方案，这是关系到全体教职员工切身利益、关系到学校可持续发展的一件大事。对于本次会议的召开，学校上下高度重视，早在九月份学校相关部门就开始着手进行测算和不同层面的征求意见，在将近两个月的时间里，围绕着工资方案的原则性、可行性、操作性等，在各个组室、各个层面让大家各抒己见，并不断统一思想，也使方案得到不同程度的完善和修订。
在接下来的一周时间里，全体教代会代表本着高度的责任意识和主人翁意识，认真审议好方案，执行和宣传教代会的各项工作，群策群力，为学校的进一步发展作出应有的贡献。
集体的领导，教代会的审议，全院的参与和支持，相信园南的明天会更美好！ 编辑：练国伟
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