园南之窗第33期

坚持把教育放在优先发展的战略地位……………………………………3

胡锦涛总书记教师节讲话全文……………………………………………4

教科研专题报道

《潜心研究谱写新篇》——记我校市级课题结题会……………练国伟7

园南中学举行上海市学业管理与评价实验基地授牌仪式…………徐英 7

《交流、分享、共同提高》——我校班主任培训系列报道（1）…王莉8

初二年级教学研讨会侧记……………………………………………夏红芳9

园南中学首届教学论文评比

获奖作品展（3）

《对教学中情感教学法的初步认识》 ……………………………姚春花 10

《浅谈班主任工作中的点与面》 …………………………………魏香菊14

《敲开学生心扉的第一槌》——导语设计举隅……………………季雯 19

《初中英语听力教学的初探》……………………………………马雪莲22

校园快讯:

锋从磨砺出，赢自起点始——记我校2007年新生军训报道…王莉27

园南中学举行第23届教师节庆祝活动…………………………徐英27

园南中学召开两长会议传达区教学工作会议精神……………徐莉萍28

牵手阳光，走进特奥——园南中学举行第13届校运会………徐英 29

园南中学党支部组织党员、教职工收看十七大开幕式现场直播

……………………………………………………………………党支部30

园南中学党支部召开专题组织生活会贯彻十七大精神………党支部31

工 会报道

园南中学四届三次教代会开幕式报道………………………………吴燕萍32

群策群力，智慧聚集——四届三次教代会预初报道………………嵇晓薇33

立足现在，展望未来——初三年级组讨论学校三年发展规划侧记

…………………………………………………………………………张丽娟34

园南中学四届三次教代会圆满闭幕…………………………………陈晓红34

在榜样中凝聚人心——园南中学工会与教工团迎中秋活动报道…陈晓红35

园南中学热情接待日本教育代表团来访………………………徐英36

校刊编辑部:

顾 问：王亦群

朱旭琼

徐英

主编：练国伟

编辑：施毅萍

坚持把教育摆在优先发展的战略地位

大力倡导尊师重教大力发展教育事业

新华社北京 8 月 31 日电全国优秀教师代表座谈会31日在中南海怀仁堂举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛出席座谈会，与来自全国各地的100多位全国优秀教师代表共商教育发展大计。

胡锦涛强调，在新的时代条件下，我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施科教兴国战略和人才强国战略，继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，大力提高全民族素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。　　

中共中央政治局常委、国务院总理温家宝，中共中央政治局常委、国家副主席曾庆红，中共中央政治局常委李长春出席座谈会。　　

座谈会上，南京大学教授、中国科学院院士、全国优秀教师闵乃本，新疆维吾尔自治区皮山县固玛镇小学高级教师、全国模范教师克丽比努尔·吐拉甫，陕西省山阳县山阳中学高级教师、全国模范教师仰孝升，山西省长治市第一职业高中校长、全国教育系统先进工作者张素珍，广东省佛山市顺德区启智学校中学一级教师、全国模范教师申承林先后发言。大家各抒己见、畅所欲言，结合各自的工作体会，对进一步发展我国教育事业提出了意见和建议。　　

在认真听取教师们的发言后，胡锦涛发表了重要讲话。他首先代表党中央、国务院，向参加座谈会的全国优秀教师代表，向全国广大教师和教育工作者，致以节日的祝贺和诚挚的问候。　　

胡锦涛说，长期以来，全国广大教师自觉贯彻党的教育方针，认真做好本职工作，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。全国优秀教师是我国教师队伍的杰出代表。在你们身上，集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神。你们为全社会树立了光辉榜样，党和政府感谢你们，人民感谢你们。

胡锦涛指出，教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。要加强对教育工作的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，努力办好让人民满意的教育。要全面实施素质教育，按照普及和巩固义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量的要求，以更大的决心、更多的财力支持教育事业。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。　　

要把促进教育公平作为国家基本教育政策，统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，不断满足人民日益增长的教育需求。要推进教育体制改革和创新，围绕构建现代国民教育体系的目标，着力提高教育质量，为我国教育事业发展提供强大动力和体制保证。　　

胡锦涛指出，教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。必须高度重视和切实加强教师队伍建设，维护教师合法权益，为教师教书育人创造良好环境。必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作，鼓励优秀人才长期从教、终身从教，鼓励有志青年到农村、到边远地区、到祖国最需要的地方为国家教育事业发展建功立业。必须形成尊师重教的良好社会风气，大力宣传优秀教师先进事迹，让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风。　　

胡锦涛强调，全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。胡锦涛向广大教师提出四点希望。一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，忠诚于人民教育事业，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学，崇尚科学精神，拓宽知识视野，不断提高教学质量和教书育人本领。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取，踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。　　

座谈会前，胡锦涛、温家宝、曾庆红、李长春亲切会见了全国优秀教师代表。　　

座谈会由国务委员陈至立主持。王刚、路甬祥、华建敏、罗豪才以及中央有关部门负责人出席座谈会。

胡锦涛总书记教师节讲话全文

各位老师，同志们：

　　大家好！在教师节即将来临之际，有机会同各位全国优秀教师代表见面，并听取大家的意见，我感到十分高兴。刚才，听了5位老师的发言，很受启发，很受教育。大家在教书育人的岗位上勤奋工作，作出了突出成绩，我向你们表示崇高的敬意！在这里，我代表党中央、国务院，向全国广大教师和教育工作者，致以节日的祝贺和诚挚的问候！

　　长期以来，全国广大教师自觉贯彻党的教育方针，认真做好本职工作，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。全国优秀教师是我国教师队伍的杰出代表。在你们身上，集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神。你们为全社会树立了光辉榜样，党和政府感谢你们，人民感谢你们！

　　当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。大力发展教育事业，是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。

　　在新的时代条件下，我们必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施科教兴国战略和人才强国战略，继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，大力提高全民族素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。

　　要加强对教育工作的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，努力办好让人民满意的教育。要全面实施素质教育，按照普及和巩固义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量的要求，以更大的决心、更多的财力支持教育事业，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要把促进教育公平作为国家基本教育政策，统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，统筹教育发展的规模、结构、质量，认真研究解决教育改革发展中的重大问题，不断满足人民日益增长的教育需求。要推进教育体制改革和创新，围绕构建现代国民教育体系的目标，建立健全教育管理体制、教育投入体制，改进培养模式、教育内容、教育方法，着力提高教育质量，为我国教育事业发展提供强大动力和体制保证。

　　教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。

　　——必须高度重视和切实加强教师队伍建设。要采取有力措施，保障教师的政治地位、社会地位、职业地位，维护教师合法权益。要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平，完善教师医疗、养老、住房等社会保障。要特别重视农村教师队伍建设，千方百计帮助农村教师排忧解难。要满腔热情关心教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师教书育人创造良好环境。

　　——必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作。要制定切实可行的政策措施，注重吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教、终身从教，鼓励有志青年到农村、到边远地区、到祖国最需要的地方为国家教育事业发展建功立业。要高度重视教师培养和培训，加大对师范教育支持力度，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平。要改革和完善教师管理制度，严格教师资格准入制度，健全教师考核评价机制，合理配置教师资源。

　　——必须形成尊师重教的良好社会风气。教师是神圣的职业，应该受到全党全社会的尊敬。要营造良好舆论氛围，大力宣传优秀教师先进事迹，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风。

　　全社会尊重教师，广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。这里，我想对全国广大教师提几点希望。

　　一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

　　二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。

　　三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

　　四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

最后，祝大家身体健康、工作顺利、阖家幸福，在今后的工作中不断创造新的业绩！

6 月 22 日下午，园南中学举行了市级课题《校本教师专业发展质性评价体系的研究》结题会，来自上海师范大学的高耀明教授、特邀专家张剑杰老师、区教院教科室主任张才龙、计强老师、市四中学教科室主任杨彦平老师以及课题组全体成员共同参加了此次活动。

会上，课题组组长王亦群校长首先代表课题组从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了介绍。她的介绍引起了专家的浓厚兴趣，专家们先后发言。他们充分肯定了本课题研究问题的国际性视野、理论上的创新和研究的实证性，肯定了专家引领、学校重视、教师全员参与的实践模式，并指出课题虽然已结题，但项目的研究还可以继续，后阶段成长档案要增加自我评价、发展性反思等内容，同时希望课题组能将课题进一步深化，并能在区域范围内进行推广。专家们的肯定和指点使课题组成员深受鼓舞。

该课题自2004年12月被市教委立项后，在上师大专家、区教科室的指导和帮助下，课题组成员按照研究计划积极投入科研探索，克服了许多困难，终于完成了课题的研究，取得了满意的科研成果，更可喜的是教师的专业水平显著提高。

课题的结题工作标志着本课题研究的结束，同时又是一个新的研究的开始。研究中所积累的宝贵经验将为今后的研究工作提供良好的平台，这也更加坚定学校以科研促发展的信心！

园南中学举行“上海市学业管理与评价实验基地”授牌仪式
徐英

9 月 11 日，“上海市学业管理与评价专家指导会及实验基地授牌仪式”在园南中学举行。上海市学业管理与评价研究所专家、区教院教科所领导及园南中学、紫竹园中学、龙苑中学、樱花园小学、启新小学五所学校的领导和教科研负责人共同参加了此次活动。

会上，作为实验基地的五所学校首先就学校课题研究概况进行了介绍。各校结合实际，分别就《激情课堂及其评价的实践研究》、《中学美术教育的学业管理与评价研究》、《小学生艺术才能评价研究》等课题，从背景分析、研究目的、研究的主要内容等方面向专家组进行了汇报。期间，专家们边提问，边展开讨论，不仅对各校在“课题确立过程中需要进一步明确‘管理’、‘评价’和‘监测’三者关系”、“抓住课题研究的突破口”、“对课题中的关键概念要有明确界定”等共性问题上提出建议，同时还根据各校研究实际，提出“对学校内部及周边学校课堂现状要做调查”、“在学科教学中进行审美教学研究”、“设立学业评价有效实施的标准”等建设性意见。

下午，在区教院教科室主任张才龙老师的主持下，上海市学业管理与评价研究所向五所学校授予了实验基地铜牌。张老师寄语各校：结合学校实际搞研究，把科研工作做实；在科研过程中，带动师资队伍建设，提高学生学业水平。基地学校领导纷纷表示，在“科研兴教”意识不断提高的今天，基层学校特别需要专家的指导和帮助，希望借助这一平台，充分发挥教科研在推动学校教育教学发展中的积极作用，促进学校走内涵式、可持续发展之路。

专业化是班主任可持续发展的必由之路，也是学校德育队伍建设的必由之路。 9 月 17 日，园南中学邀请区骨干班主任、区育人奖获得者——中国中学储名方老师为全体班主任做了“实践、探索、研究——开辟教育的新天地”为主题的辅导讲座。

储老师结合自己初为人师到成为优秀班主任的历程，讲述了“用心去爱”、“生动的教学，渊博的学识，高尚的人格，才能吸引学生”、“只有以德育德，才能真正引领班级文化”等班主任工作法宝，她以陶行知先生“以学生之乐为乐，以学生之忧为忧；学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼”作为自己的为师之道，这种发自内心的爱和尊重使储老师得到了所有学生和家长的认可、喜爱。储老师身上所体现出的“不断完善自我”、“对教育的一种执着热爱”深深地感染了在场班主任。报告中，储老师还为班主任们详细地介绍了区育人奖的评选过程以及注意事项，她还结合区骨干班主任培训中陈镇虎老师有关班主任专业属性、班主任专业化特殊性、班主任专业化等内容，使与会的班主任从理论的高度对这些问题有了新的认识，受益匪浅。

本次培训拉开了园南中学2007学年班主任系列培训的序幕，学校希望通过“请进来、走出去”等多种形式，为班主任创设条件，以促进其专业化成长发展。

9 月 19 日下午，园南中学召开了初二年级教学研讨会，学校领导、教导处及各科任教老师参加了会议。

会上，各学科备课组长针对本年级学生情况以及学科特点，提出了有特色的教学计划和打算。语文备课组组长臧老师认为缩小班级差距，加大培优力度，提升阅读写作能力是本学期语文教学的工作重点。数学组老师结合开学摸底考试成绩，将整个年级学生作分类规划，对基础较薄弱学生利用课余时间进行个别辅导，通过日常小练习、考后校正性练习等有效手段提高学生解题能力。英语组的年轻老师在提高拓展方面独具匠心，并提出“积极主动的学习态度”是提升学习质量关键的教学理念，除了方法指导之外，更注重学生独立学习能力的培养。初二物理是该学科的起始年，老师们认为，提高学生学习积极性，激发学科兴趣尤为重要。因此，课堂内容的丰富生动和作业布置的层次性都是值得老师关注的内容。

在各备课组交流之后，教导处对初二上半学期的教学整体安排作了布置，并要求各位任课老师关注自己任教的班级成绩，为初三冲刺夯实基础，做好铺垫。

此后，王校长作了总结发言，希望各学科老师要有整体意识，工作中不仅要苦干实干，更要勤干巧干，提高课堂教学效率，提升教学质量。争取在新学年里在教学上有新的发展和新的突破。

常言说，情感、情感，以情感情，这是人际关系中常用的方法，也是教师创设教学情境常用的方法。

现代教育论从心理学角度，把学生参与教学活动的心理分为两类：一类是认知因素，另一个是情感因素。其中情感因素起着启动、催化、调节、维持、定向等动力作用。重视情感因素，是与教学目标结合在一起的，实现教学心理化是现代教学发展的总趋势。教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧地状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”

研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。而我们所熟悉的“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。如情境教学的要点是创设具有真情实意的教学情境，愉快教学则是使学生在情景交融中愉快地学习，成功教育则强调以成功感和自信心激励学生特别是落后学生的学习动机。但考察每一种教学模式后不难看出，它们都是以情感的某一方面为切入口，并在此基础上深入探索教学模式的。

我在曾经做过的问卷调查中表明：有80%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科；12%的学生则认为会对这门学科有信心；而8%的学生认为，没学好这位教师所教的学科是因为基本功不扎实的原因。是什么原因使学生喜欢这位老师呢？约90%的学生认为我最喜欢的老师很幽默、很有爱心，年长的把我们看作为子女，年轻的把我们看作为他的朋友。这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用。

然而，我们在平时教学模式通常比较注重知识点的落实，因此往往忽略了学生情感在认知过程中的体现，在这种求同为主的集中思维模式的指导下，学生的思维模式变得越来越单一化，有意无意地限制了学生的千差万别、丰富多彩的思想的发挥，不注重学生的情感.其结果确是有意无意中导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失。

凯特在美国政府论说情感教育的重要性及情感教育的重要内容时说：“我们不问我们将提供何种教育，而是要问，他们将变成什么样的人？…我们要他们有强烈的自我感，有人性，能觉察自己的感受及想法，…我们要重视自我及他人潜能的发展。”

学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习的积极性，往往会致使部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。由于学生对教师的不信任而对学习产生了厌恶，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生，教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性。在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。

心理学家海德的态度平衡理论，对教师在教学中加强情感的协调和调动学习热情很有启示。这个理论认为：个体对单元中两个对象的态度一般属于同一方向。如：甲喜欢乙，则甲对乙的服装也很欣赏。人们的认知系统中存在着某些情感或评价之间趋于一致的压力。这一理论告诉我们：教师在肯定其教学内容的价值情况下，学生在从认知教师到认知所学学科的之一过程中，为达到认知平衡，会出现以下两种情况：一种是学生如果对教师亲近，那么他会对教师所教学科产生积极的情感；另一种是学生如果对教师疏远，那么他也会因此而对教师所教学科产生消极的情感。由此可以看出，如果教师充分重视师生间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习的，大面积提高教学质量也就不会成为一句空话。

情感因素对教学有举足轻重的作用。当我们考虑教学质量问题时，不可只着眼于教材、教法、教具，而忽视了心理环境这一极有潜力的教学资源。个体如何感觉到需要学习？学习时感受如何？学习后又有什么感受？这些都包括在情感范畴内，学习者情绪的部分与认知同等重要！那么，如何调动积极的情感因素？

在应试教育占主导地位的教育中，虽有不少有识之士看到了“重智轻情”导致学生厌学和教学效果差的弊端，但在当时的情境下，实际上未能真正全面认识到情感教学的作用，或出于在应试教育下提高升学率的急功近利的思想，而未能深入探讨和挖掘情感教学的其他功能。

事实上，教学的根本应做到“知识与情感并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也应得到优化和提高，将发展情感作为数学教学目的的一部分。

另外，情感教学不仅要将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还应在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养，这也是情感教学是否有强大生命力，是否能与素质教育接轨的关键所在。

（二）善于调节自己的情绪，使之在教学中处于快乐，饱满，振奋的主导状态

一个人的主导情绪，也就是经常表现出来的情绪状态，是性格特征在情感方面的体现。对教师来说，其主导情绪受人生态度和教育态度的影响更为突出。在传统教学中，有不少教师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题。

教师的情绪状态无疑也是一种不可忽视的辅助手段。对人生抱着正确、积极态度的教师，才会以乐观向上的格调融入社会，活跃于课堂。只有真正热爱教学工作，视教学为神圣而光荣事业的教师，才会从走进教室的一刻起心中便充溢发自内心的欢欣；只有真正热爱学生的教师，才会从师生目光的接触中，激起说不清的亲切感受；只有真正热爱自己所教学科的教师，才会在讲授过程中充满由衷的愉悦。

首先，组织良好的教学环境是课堂教学顺利进行情感调控的基础。注意讲台上“亮相”及教态，如预备铃响，教师就应静静地在教室等候上课。上课铃响时，从容地走上讲台，带着友好而充满期望的神色，这时学生也会深情地望着老师，师生之间的思想感情和谐地交流着。

苏霍姆林斯基说过：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生隔着一堵墙。”一个教师在教学过程中，必然会流露出自己对所教学科和内容的情感，也必然会潜移默化地影响着学生对其所教学科和内容的情感，并进一步影响学生学习的热情和成绩的进退。我在平时的教学中，不只是传授给学生知识，技能，而且还将自己对学科的深入探索和执着追求的精神随着教学内容一并带给学生，以启发、引导，激起学生情感上的涟漪和共鸣。这不仅有利于激发和培养学生对学科知识的兴趣，而且进一步培养了学生的品质。

随着二期课改的日益推进，教学活动以及教学内容日益丰富，充分利用和挖掘教学活动本身的情感因素成为了势在必行的趋势。我们可以采用以下一些方法：

①始终将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授。扩大个别活动，如小组讨论与交流、自我练习等。

②千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途，增加社会实践活动，使他们感到学数学是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣。

③改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法，多创设真实或半真实的生活情景（可走出课堂），增强学习的趣味性以及实用性。

④重视学习过程、培养自学能力，教给学生“应万变”的本领以适应不断增多和变化的数学的思想。

⑤因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。

⑥善于使用表情、声调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。

从心理学的角度看，只有教师能设身处地地体会学生的实际情况，对学生的表现给予恰当的评价，保持对学生的期望感，学生的思维才能保持积极的状态。一般说来，用鼓励、表扬的方式激励学生，以期待的目光、信任的语言引导学生，要能使师生的感情融洽。

一般地，我们每个教师可从学生的眼神、回答问题的语言、课堂气氛等方面了解学生的情绪变化，当发现学生的情绪变化不利于师生的情感交流时，应当机智地调整教学。

在教学活动中，教学的对象是有感情的人，因此知识的传授不应该只是事实性的，教师不能单纯地把知识呈现给学生，它需创造良好的情境，需要教与学两方面融洽的感情交流。一位教育家曾经说过：“数学教学不能建立成听任学生在积极的思维活动和单纯地死记硬背之间进行自由选择的教学，应当建立成全体学生的积极思维活动为基础的积极的数学教学。”因此，教师在教学中要不断创造合理的，引人入胜的情境，充分发挥教师的主导作用。

师生情感变化“同步”当然指相对的同步，不会有绝对的同步。只是师生的情绪和情感表现不能相距太远，否则便不能保持融洽的情感交流。例如，学生对作业有畏难情绪时，教师应耐心引导；当学生对问题有了解决思路时，教师应及时给予鼓励；当学生完成了作业时，教师应该用微笑给予赞赏，并对成绩给予肯定。只有这样，才能使学生自始自终保持积极的思维，在愉快地学习他们认为抽象、难懂的知识，随时期待着上你的课。

综上所述，情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。

作为一名数学教师，平时可能会经常和几何中的点和面打交道，在几何中“点是指没有部分的那种东西，面是只有长度和宽度的那种东西；点动成线，线动成面；点是面的一部分，面由无数个点构成，点与面不可分割” 。而作为一位新时期的班主任，我在审视自己的班主任工作时，却发现几何中的“点”与“面”的微妙关系，在班主任工作的点点滴滴与方方面面中竟然无处不在。

班干部一般都是由全班同学民主选举产生的，这就说明班干部在全班具有一定的威信，一定的影响力。作为班主任，应该用鼓励和严格的要求强化这些“亮点”，并且赋予这些班干部以适当的空间和舞台，让他们施展才能、发挥作用，带动全班学生共同创造一个团结向上的集体。

站在班主任的角度，在班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心就初步确立，正气就得到弘扬，不好的现象就没有市场，以后的工作就好办多了，这是班主任工作中至关重要的一环。

一些班级之所以乱，是因为那些后进生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，召开座谈会，人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。

我在班级里实行学生自主管理，周一到周四分别由两位班干部担任主要的管理工作，而周五由一位班干部和一位普通同学担任，其余的班委做辅助，负责当天的卫生、纪律、学习等各个方面，并且认真做好班级日记的详细记录情况，便于我及时了解当天的问题所在，虽然这样做会使班委的任务有所增加，但是在更大程度上锻炼了干部的工作能力，提高了班级的管理水平，同时可以协助班委更广泛、全面地了解班级的情况，加强与同学间的交流，他们的行为慢慢地影响到了周围的同学，班委的自主管理模式也日趋成熟了，一直到现在，全班学生大都能做到早晨到校后，放下书包，在值日班长带领下认真早读，老师只要走到门口，就能听见学生们朗朗的读书声，班中的学习气氛良好。许多学生在担任了值日班长以后，学习上胆子大了，各方面的能力有所提高。班级的其它日常工作也井井有条，学生的午餐管理、眼保健操、课间的文明休息、自修课等等基本能做到和老师不在时一个样，这样我平时外出教研活动或者到外校听课也放心多了。

所谓的优秀学生是相对而言的，只要在某一方面或某一时期的表现出色，这个学生就是班主任在全体学生中应该树立的榜样。在组织优秀学生介绍学习经验、思考问题的方式的时候，还应该不断的选拔“新秀”，介绍他们的成长体验，让“点”与“面”相互促进，感召，激励全班学生共同上进，这样积极上进的班风就会自然而然的形成。

针对预初年级学生主动学习的积极性不是很高的特点，我尝试着在班级里成立了一个个学习互帮互助小组，学科有特长的同学本着携手前进的目标，帮助学习有困难的同学共同进步，这些努力使得我们班级的各科成绩都在不断的进步中。

我平时注意抓住班级中的典型事例、典型人物进行宣讲，分析他们的优良表现以及良好效果，从而树立起奋斗的目标，鼓舞士气，激励学生的积极性。同时，也应注意对表现不良的典型事例人物的分析，让他们从身边的人和事中不自觉地进行对比，反思自己的言行，从而达到自我教育的目的。

这里所说的后进生显然也是相对而言的，是指在某一方面或某一时期与其他同学有一定差距的学生，而这些学生在一个良好的班集体氛围的影响下，在其他同学的带动下，完全可以融入到全班这个“面”中，而不是让这些点影响面，使班集体这个面整体有所下降。所以我们要及时劝阻其发生进一步的恶性突变，在信任、期待的良好的氛围中，突破这些点，全班的面貌就会大大的改观。

记得刚接班没几天，班长郑xx就一脸怒气地跑来向我告状：“老师，王xx在学校总是不遵守纪律，不是在教室里大吵打闹，就是到操场上破坏我们玩游戏。”说完，他用企盼的目光看着我，急切地等待我下“命令”处理王xx。这个王xx，我还没接班时就从原班主任那里知道知道了他：不爱学习，又好打闹，调皮捣蛋，经常挨批却屡教不改，是个让任课老师头疼的学生。现在又出现这种情况，我该怎么办呢？还象过去那样把他叫来批评一顿？可是，这样会有效果吗？我想了想，对郑xx说：“老师要交给你一项重要任务，考考你这位班长，，你敢不敢做呢？”他好奇地问：“什么任务？老师您说，只要班长能做的，我就敢做！”“那好，从明天开始，你玩游戏或活动时也请王xx参加，可以吗？”他愣了一下笑了起来，说：“没问题，这个任务简单，我一定完成！”

过了几天，我路过操场时，无意间看见郑xx正领着几个班干部和王xx兴高采烈地打篮球。那天，在课堂上我高兴地表扬他们：“老师非常欣赏郑xx、王xx等同学在操场上生龙活虎的表现。”我看到王的脸上露出开心的笑容。

后来，我发现王xx不但时常和郑xx他们一起玩，也在一起学习、做作业、讨论问题了。任课老师说，他对学习比过去有兴趣，成绩也提高了许多。而郑xx在班级管理上也得到了王xx的配合。从那以后，我就再也没听到有谁针对王xx “告状”了。

我知道，王xx的转变是我让他自然地融入班集体，接受先进学生的影响和帮助的结果。这件事告诉我，让学生影响学生，是一个看似平常却不容忽视的教育方法，它更能够挖掘学生潜在的教育力量。

四、一个学生在某一方面或某一时期的表现是点，综合表现是面

学生是发展中的人，他们的知识、能力、心理品质等均不成熟，因此，我们不能简单地、片面地看待学生，需要一种新的学生观，即从学生出发来看学生，以动态的眼光来看学生；从立体学的角度全方位地看学生，以发展的眼光来看学生。

身为班主任，决不能因为学生一时的表现去定格一个学生，而是应注重学生的综合表现。但是这并不代表学生在某一时期或某一方面的表现可以忽略不计，班主任应该独具慧眼，善于及时发现学生的各个闪光的点，或表扬或引导，使学生积极的点逐渐扩展成面，让学生消极的点，尽快消失在萌芽状态。

如班上有一位破坏力较强的男生，进校一个月撞坏教室门、和别的同学打架，上课突然大笑起来，还和老师顶嘴，他坐在别人的座位上吃饭，把别人的桌子弄的一塌糊涂也不帮别人整理一下等等。要喜欢这样的学生真难，同学不愿和他同座，老师不愿多看他几眼。作为班主任的我，不能就这样任其发展。于是，先多方面去了解情况，发现他在小学里曾经还做过公物管理员，但是后来该生父母离异，原因是他父亲下岗。原本爱面子的他，恨父母的无情，恨父亲的无能。了解情况后，我明白了他孤独、偏激的原因，明白了他是在借破坏来发泄心中的不满，同时也感到自己的失职。我接着让他试着做班级的财产保管员，并召开班委会，动员大家关心他、帮助他，要真心诚意帮他进步，支持他的工作。我把该生的每一点进步都告诉家长，和家长一起关心孩子，定期地在班上鼓励他、肯定他。现在他感到自己很快乐，因为同学愿意接近他，老师也经常表扬他。

该生的进步给了我很大的启发，一个人有着很多的侧面，我们必须全方位、多角度地全面加以了解，特别是对于后进生，不能以某一次的表现来下定论，每个人都有其闪光点，作为教师如果我们能对每一位后进生多一点宽容，多一点肯定，给其创设转化的机会，就使后进生有转化的可能，每位学生都在慢慢的进步，班级的整体氛围必将有一个大的转变。

当然好学生也是如此，。“优秀生”通常学习刻苦勤奋，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。由于成绩优秀，他们听到的多是赞誉之辞，得到的是家长和老师的宠爱，看到的是同学们羡慕的目光，久而久之，便目空一切，精神上又极脆弱，缺乏经受挫折的意志品格，一旦遇到困难、曲折，很容易气馁，甚至颓废。

有一次，我发现班中新转来的一名成绩比较优异的学生情绪很不稳定。通过与该生交谈及家访，了解到他不适合我校的环境，他认为现在的老师不如原来学校的老师“爱他”，因为没专设小灶辅导他学习，没特别关心他。对老师们“一碗水端平”的做法，他想不通。甚至当老师表扬学习进步的同学没提到他的名字，他都觉得被轻视了，难以忍受。我耐心地对他进行帮助教育，使他懂得了在校的每个学生都有受教育的权利和获得荣誉的平等机会，作为一个真正的优秀学生，应该学会取他人之长补自己之短，正因为是“优秀生”，老师才更加严格地要求，才会提出更高的标准。经过几次反复，他想通了，并开始积极协助老师做班级工作，热情帮助后进生，不仅在学习上名列前茅，在其它方面也表现很好。可见，对“优秀生”的全方位的教育，既是教师应尽的职责，也是他们健康成长的迫切需要。

对于一个班级的学生，一般情况下班主任自己所教的学科学生都比较的重视，其他的学科相对就要有所放松，在这样的情形下，如果班主任只关心点，学生也不会重视全面发展。每一个学生都有自己比较喜欢的学科，如果能启发学生总结自己在“强项”上自然形成的学习方法和成功经验，并迁移到“弱项”学科的学习中，那么点就能带动其他的点，最终将带动整个面，即全部学科的学习。

当我们班级里开展活动时我会应尽量请其他任课教师参加，这也是学生与他们沟通的有效途径。同时，班主任不仅自己尊重任课教师，而且要教育全班学生尊敬任课教师。让任课教师参与到班级管理中，可指导本学科的学习，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，参与后进生的转化，向班主任反映班级存在的问题，对班级管理提出意见和建议。要经常向他们了解班上的情况，对他们反映的问题乐于接受并及时解决。如任课老师常反映的作业收缴问题、上课纪律问题、后进生情况等等，都可以让任课教师一起参与解决。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，班主任不能选择自己的学科，但可以通过自己的努力弥补不足。

一个班集体就好比大海中的一艘船，而班主任和班干部就好比这艘船上的领航员，全班学生就是船员，所以我们要充分利用好班干部这些亮点，让他们施展才能、发挥作用，带动全班学生共同驶向理想的彼岸；对与一个班集体而言优秀学生、后进生只是班级中的一部分，他们是点，而全班是面，作为班主任要承担起为全班学生树立榜样，引导后进生向其他学生学习；同时我们也不能忽视一个学生在某一方面或某一时期的表现，如果是消极的表现，虽然只属于一小部分，但影响优良班集体的形成，其消极作用不可小觑，就像弯曲的“小树”会影响整片直木林的美观程度一样。因此，努力做好这些“点”的疏导工作乃是班主任日常工作的重要组成部分。

综合几年来班主任的工作经验，我认为：班主任工作中要协调好点与面的关系，每个学生是点全班学生是面，每位学生的表现组成了班级的文化氛围，这种氛围又反过来对学生的发展起着导向的作用，潜移默化地渗透在学生的思想行为之中，能使学生乐观、好学、积极向上，从而形成班集体的凝聚力，达到以点带面，以面促点的作用，把握好班主任工作中的点与面的辨证关系是做好班主任工作的关键。

万事开头难。一堂新课有一个好的开端，激发学生的兴趣，是上好课的关键一环。因此众多的语文教师无不在导语的设计上倾注很大的精力。

导语设计艺术，有人把它形容为开山的第一炮、打鼓的第一槌。它是课堂教学中新课的导言，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。优秀的精彩纷呈的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住；像重重地敲在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。

标题，是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步，生动新颖的

标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝练的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能引起学生对作品含义作进一步思虑。因此，透过标题，我们可以看到作者的良苦用心和精巧的构思意图。

解题式导语就是帮助学生通过对标题的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后才较顺利地逐步深入地掌握课文的内容。比如在教《从百草园到三味书屋》一文，有位老师是这样设计导语的：

师：今天我们学习鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》（板书）。请大家看题目，想一想，作者鲁迅先生从哪几个方面去写呢？

生：我想，鲁迅先生可能会写百草园的风光，也可能写到百草园里的特有的东西。

师：这是一个方面，还有其他补充吗？刚才这位同学用“可能”很确切，因为这里是我们从题目的示意中想到的。

师：同学们从题目的示意中已经看出三点“可能”了：第一，这个题目可能告诉我们百草园是怎样一个园，鲁迅先生在百草园生活是怎样的。第二，可能告诉我们三味书屋这个地方是怎么样的，鲁迅先生在那里学习情况如何。第三，也可能告诉我们鲁迅先生怎么离开百草园到三味书屋的。课文内容是否像我们猜想的那样呢？下面让我们翻开课文一起学习。

这个导语的设计有三大明显的优点：一是通过题目，分析猜想课文的结构和大致内容，让学生初步了解题目与课文内容及文章结构的密切关系；二是因为仅仅是猜测和“可能”，使得学生急于翻开课文以印证自己的猜想是否准确，从而为进一步探索课文的具体内容和解决“我”为什么不愿“从”百草园“到”三味书屋去的问题打下良好的基础；三是容易触及并理解文章中心思想。

可见，成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“内脏”而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。

兴趣是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学

习、积极思维、探求知识的内在动力。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也是这个意思。

如在讲标点符号的作用这一课开始前，可以先引入这样一个故事：说是有一位很吝啬的财主，常常找许多理由和许多借口赖掉长工的工钱，长工们对此只是敢怒不敢言。有一次，财主家要请一位塾师。一个聪明而仗义的秀才应聘了。他与财主签了一张契约，结果，这张当初使财主满口答应的以为便宜至极的契约到年终结算时却使财主赔了大大的一笔钱。原来是这位先生在标点上做了手脚。这张契约的内容是这样的：“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可少不得学费。”老师板书后说：“请同学们是试试看，怎样标点使财主满心欢喜，怎样标点又使财主赔钱呢？”学生们兴趣盎然，积极动手，认真思考。老师于是因势利导，指导学生学习各种标点符号的作用和用法。本来枯燥乏味的内容，这时候也充满了灵气。

引趣式导语，如故事引趣、问题引趣、谚语引趣等等，它是直接引逗学生的心理兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界。

入乐学境界的话，那么悬念式导语就是《命运交响曲》中让人感到站在命运之门的期待和紧张。

因此悬念式导语即是利用学生的期待、渴望和乞求的心理，诱导他们对作品的情节或思维内容急于了解，高度集中他们的注意力和思维力，加大课堂知识容量和教学力度，使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感或沉浸在情绪得以舒释的愉悦里。

那么，设计怎样的导语才能使学生的心理造成一种强烈的悬念呢？

常用的方法之一是从课文内容中截取一些令人担心的故事情节或概括叙述人物的悲喜结局以激起学生担心或探求的心理悬念。譬如有位老师在上文言文《狼》时，先不接触课文，而是给学生讲了这样一种情况：有一屠夫，傍晚卖肉回家时在半路上遇到了两只狼。两只狼虎视眈眈，紧紧地跟在他的后面……这位屠夫到底会怎样呢？请大家看课文《狼》。屠夫的命运在学生心理上造成了悬念。《狼》是初一课文，学生初学文言文，如果按部就班，逐字讲解，势必枯燥，但用了悬念式导语，学生把它作为一篇吸引人的故事来学习，由于对屠夫命运的关心，文字障碍的扫除就显得轻松许多了。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”当学生处于这种“心愤口悱”的状态时，教师才有可能激发他们的热情，活跃他们的思维。

图表式导语的最佳作用是加强教学的直观性，帮助学生对一些

疑难的或模糊不清的内容作较直观的了解，从而使他们进一步深入理解课文，同时也降低教学难度。如一位老师教朱自清的《背影》，上课伊始，就出示了一张反映朱自清生平的简表：

这张图表的作用是理顺了课文中的时间关系，因为要明确《背影》这篇课文在时间的交代上是不容易的，如果不理顺时间关系，学生就很难深刻体会作者在课文中流露出的感情层次，也较难把握文章内容的来龙去脉，这样就增大了教学难度。而时间关系理顺之后，学生就能较好地理解二十岁时的朱自清与二十八岁时的不同，诸如“那时，我真是聪明过分了”等难懂的句子也容易理解了。

活动式导语有别于其他形式导语的标志，就是学生不是被动地

导入、被激发、被感染，而是学生以第一主人的身份直接参与问题的笔答与讨论。课堂上的师生交流不仅是双向的，而且是多向的。

用演示练习以激起思维是活动式导语的主要手法之一。教师抓住一些关系到新课文关键内容或有特点的问题，让学生解答，使他们在解答过程中引起思考或产生疑问，这样就可以顺利地导入新课的讲解。如教《口技》一文时，有为老师精心设计了这样的教学环节：一上课先在黑板上写了“如（）其（）”、“如（）其（）”、“如（）其（）”三个留有空白的词组要求学生练习填空。一位学生填出了第一个“如（见）其（人）”，另一位填出了第二个“如（闻）其（声）”，可填第三个就感到困难了。同学们相互讨论，交头接耳，可都面有难色。于是老师随手填上“如（历）其（境）”。在让学生懂得了这个词的意义后说：“今天我们所学课文——《口技》，就是这种生动逼真，使人感到如历其境的佳作。现在，让我们一起进入这个美妙的口技表演现场吧！”学生们在自己“亲历”了“其境”之后，就会全神贯注地进入教师设计的特定的教学活动轨道了。

皮亚杰说过：“知识的本质是活动。学生是学习的主体，而知识的获得，技能的形成，必须通过各种形式的练习。”活动式导语就是采用解题、答问甚至游戏等手段，引导学生在言行上的直接参与和投入，使得学生在实际操作中或得到启发，可引起思考，或产生疑问，利用动手、动口，促进动脑，以提高教学效率。

以上只是列举了众多导语设计中的一隅，无论哪一种它的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性积极性。它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识，发展智力，提高技能。

初中是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将起至关重要的作用。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。然而，在课堂教学尤其是平时测验考试中，我们发现有一定数量的学生，他们完成听力理解题目的正确率相当低。因此，我们需要找到究竟是什么原因导致学生在听力方面如此不得要领，并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。

如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-can't here-hair much-march quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.。

这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意

听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。

心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。

语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。

在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。

学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生英语能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要采用多种课堂教学方法，提高课堂教学艺术，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语音知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。课堂中课堂英语的运用，如Practise this dialogues, Ask and answer the questions in pairs etc. 新课的导入，可利用学过的单词句式进行听说复习，又比如给学生看地图，听录音，找路线，再用英语重复表述过，视听说结合效果更好。

所谓扩大语言输入就是扩大语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的农村学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。①勤朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练程度掌握又取得于平时的练习。一门外语的语音、语调正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫、节奏的把握都离不开平时开口朗读。在朗读过程中注意掌握一些有关重音重读，失去爆破、连续、停顿和语调等方面的知识对于听力的提高有极大的帮助。②多背诵。在朗读的基础上，正确流利地对一些常用的句子，精彩文章脱口而出，听力能力将会有很大的提高。说得出一定听得懂。③多听录音。努力量身于听力的环境中，多模仿、多复读、听教材中的对话、文章。模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。

3、课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课，需要不断地实践。

①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。②第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导地给予学生实践。如：利用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，英语小品表演；英语歌曲演唱比赛，英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。

1、做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元都有一项听力训练，该项训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。

①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速掠读问题和选项。②抓住主要信息，排除次要信息的干扰。

听力测试开始前，一般会有试音时间，如果此时学生已经拿到考题，则可以充分利用这一段时间浏览一下各大题的题面甚至选项。这样可以做到心中有数。

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。而在做听力练习或者考试时，每一大题之间都有一定的时间间隔，因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处以及猜测将要听到的题目的关键。比如：

A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday 看到这样的选项，可以初步断定将要问的问题也许与星期几有关，那么在后面听的过程中一旦听到有关星期几的地方就需要加倍注意。又比如：A. Mary B.Tim C.Tom 看到这样的选项，很显然当听到与人名有关的信息时就需要引起注意了。

3、作记号
在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。例：看到：A.Jack B.Peter C.John

听到： ——John is taller than Jack, isn't he?
——I think so. But Jack is taller than Peter.
这时，就可以在选项ABC旁边分别标记231来帮助自己记忆高矮顺序。

4、抓住关键词听短文
一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。

英语是一门语言实践课，通过多年的教学实践，我们会发现要突破英语听力难关不单单是听力的问题，还应充分利用自身的文化背景知识，掌握语音知识及听力技巧，让学生牢固掌握语音、语汇，灵活运用语法，辅之以必要的背景知识介绍，在听力课上运用有效的方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。这样定能使学生的英语听力理解水平上一个新的台阶。

8月23-26日，园南中学全体预初新生参加了为期四天的军训活动。刚刚结束了轻松、愉快的暑期，学生们怀着对未来满满的期待来到了学校，开始了中学的德育第一课。

在第一天的军训动员大会上，政教主任吴老师激情洋溢地鼓励学生磨练意志、挑战艰难、挑战自我。全体同学深受感染，个个摩拳擦掌，全身心的投入到了接下来的军训当中。炎炎烈日下，新生的后背被汗水浸透了，豆大的汗珠从额头滑落，但没有一个愿意放弃，个别学生感到不适，稍加休息后，又主动要求加入队伍继续训练。来自上海市武警三支队的教官们更给学生们留下了深刻的印象，他们自我素质极高，动作标准，要求严格，更重要的是在烈日下表现出来的坚定的意志力，大大的增强了同学们的信心。经过三天的训练，同学们由一开始不知所措的排队到了后面的步伐整齐、口号响亮，立正、稍息、转身、齐步走、跑步走，俨然一个个新入伍的小战士，有模有样。

此外，军训期间学校德育、教学两处还分别就《园南中学日常行为规范》和《园南中学日常学习规范》等学校规章对全体新生进行了详尽的解读和指导，使学生们对小学和初中的差别以及作为一个中学生在学习和行为规范方面应达到的要求有了非常明确的认识，为他们走好中学第一步做了全面准备，打好了基础。

体味着军训中的苦和累，很多新生在军训小结中写道：这是我进入中学以后学到的生动第一课，在未来的学习、生活中，我要将这份坚持不懈的精神持之以恒，不断收获和成长。短短四天的军训，为新生们扎实地走好四年初中之路奠定了良好的基础。

金色九月，伴着深情的祝福，更带着收获的喜悦。 9 月 7 日下午，园南中学全体教职工在学校五楼多功能厅欢聚一堂，隆重举行第23届教师节庆祝表彰大会。

会上，学校党支部朱书记首先向全体教职工致以节日的问候，回顾学校在2006学年各项工作中所取得的成绩，她寄语全体教职工：立足新起点，弘扬高尚师德，进一步增强教师的光荣感、责任感和使命感，再接再厉，为学校各项事业的健康和谐发展做出积极贡献。随后，学校表彰了过去一年中在教育教学各个领域取得丰硕成果并获得市、区各级荣誉称号的集体与个人：其中有获得区教育工会“文明组室”的原初三年级组、获得“区体育工作先进集体”的体育教研组，还有获得“区先进工作者”、“区园丁奖”、区教育系统“骏马奖”、“育人奖”、“市金爱心奖”的教师个人，少先队员代表还向获奖老师献上了美丽的鲜花。表彰会上，全校教职工在生动形象的事迹报告中，聆听“31载春耕夏耘，结下桃李满园”的老教师黄国英、“用真诚关爱和深情，如阳光雨露丰润孩子们心田”的班主任吴燕萍以及“乐于实践，享受教育幸福的快乐园丁”青年教师徐英等三位老师的故事，感受她们对教育所共有的一份执着追求，更为她们身上所展现的爱岗敬业、无私奉献、积极进取的师德风貌所感动。表彰会期间，校合唱队的学生和新教师们分别献上男女声二重唱、诗朗诵等节目，向全校教职工表达节日的祝福。

活动最后，学校王校长结合教师节前夕胡锦涛总书记对全国教师提出的四点希望，勉励全体“园南人”：工作上比奉献、比创新、比成绩，为人处事上比大度、比豁达、比谦让，静心教书、潜心育人、真心做人，在弘扬和学习身边榜样的校园师德建设活动中，怀揣教育的理想，用辛勤和智慧创造园南更好的明天。

伴随徐汇教育新发展对教育教学提出的更高要求，区教育局于近日在江秋基地召开了以《研究教学规律、提升教学质量》为主题的教学工作会议。 9 月 24 日，园南中学利用两长会议，传达了局教学工作会议精神并结合新学年学校工作展开专题讨论。

会上，王校长详细传达了局教学工作会议的主要精神，结合上学年学校教育教学所取得的成绩，肯定了各年级、各教研组付出的努力，同时也总结了部分工作存在问题的原因，尤其对可能在教学中出现的问题进行了分析，鼓励大家要在苦干实干的基础上重视巧干。针对教育局领导提出的有关“研究教学规律、决战课堂、聚焦人才”的要求，结合我校实际，王校长进行了详细阐述，并将本学年我校的具体工作结合区教学工作思路作了分析和规划，并结合教育局“搭建舞台、培养人才”的工作思路，对所有两长提出了注重自身和组室发展的具体要求。会上，王校长还结合学校07年下半年“强规范、重执行、献智慧、求突破”十二字工作方针，将学校着力推进的“弘扬榜样，锻造队伍，激发全体教职工的内驱力；研究学生，谋划课堂，提升教育教学工作中的思考力；完善机制，严格规范，强化制度管理中的执行力”三方面工作向两长进行了具体说明和布置。

此次会议，让与会两长深刻感到在教育高速发展的今天，作为学校的骨干力量必须站到一个新的高度，以一个恰当的角度来看待准确地认识到在教学工作中的优势与不足，从而明确发展的目标，进而能更好地投入到教育教学工作中去。

秋高气爽，丹桂飘香，在全市人民共迎第十二届世界夏季特殊奥林匹克运动会之际，园南中学也迎来了学校一年一度的体育盛会——第十三届田径运动会。 9 月 30 日，园南中学全体师生以及来自市四中学、梅园中学的部分师生共同开展了以“牵手阳光走进特奥”为主题的校际联动运动会。

早晨7：30分，伴随着雄壮的《运动员进行曲》，运动会入场式正式开始：园南中学19个班级组成的中队方阵，依次迈着整齐的步伐，口号嘹亮，精神抖擞，全面展示出师生良好的精神风貌；而由园南、市四、梅园三所学校部分随班就读学生和运动员代表组成的阳光代表队，队员们笑容灿烂、昂首挺胸，“You can，I can!你行，我也行！”的响亮口号展现他们满怀的热情和自信。开幕式上，园南中学王校长寄语全体学生：在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，将来成长为身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的社会主义事业的合格建设者和接班人。

8：30，伴随裁判长一声令下， 50 米短跑、跳高、跳远、实心球等比赛正式开始，校园内顿时热闹非凡：赛场上，运动健儿们你追我赶、奋力拼搏；观众席中，啦啦队摇旗呐喊、加油助威；赛场外，纠察后勤一丝不苟、严阵以待。而在学校室内体育场，以倡导积极参与、团结协作为宗旨的“小小特奥会”正在如火如荼地进行着，“夹篮球”和“乒乓球接力”两个项目的趣味体育比赛，吸引了随班就读学生的积极参与：他们有的两人一组，背靠背夹起篮球，朝目的地“飞奔”而去；有的四人一组，用乒乓球拍托着球举行接力赛，在一阵阵加油、鼓舞声中，这些特殊的运动员们个个精神振奋，越战越勇，在运动中他们感受到了参与的欢乐和赢得成功的喜悦。本届校际联动运动会以“牵手阳光、走进特奥”为主题，旨在引导师生们积极关注 10 月 2 日 —12日期间在上海举办的第十二届世界夏季特殊奥林匹克运动会，通过特奥运动看到智障人士的能力和内在的美丽，为他们加油、喝彩和骄傲，另一方面，作为以园南中学为牵头的生命教育试点校，倡导师生在平日生活中对智障人士多一份关爱，用平等、宽容之心帮助他们提高能力，增强自尊和自信，以便他们更好地融入社会，成为对社会有用的人。

每届校运会，既是体育技能的大比拼，又是力量和毅力的大较量，更是校风和班风的大检阅，它不仅展示了园南各班集体的凝聚力和师生的青春活力，同时也激励全校师生将“团结、拼搏、进取”和“平等、友爱、宽容”的精神更好地融入工作、学习和生活之中。

园南中学党支部组织党员、教职工收看十七大开幕式现场直播

2007 年 10 月 15 日上午9点，园南中学党支部组织党团员教师在学校308教室专题收看“中国共产党第十七次代表大会开幕式”现场直播。

早在上周的教工学习上学校党支部就专题介绍了十七大召开的背景，并要求全体党团员和教职员工积极收听、收看相关新闻及信息。上午九点整，伴随着十七大开幕式正式召开的国歌声，园南中学二十余名没有课的党团员准时到达收看教室，同时还有部分教职员工也来到了收看现场，大家边看边记，认真聆听胡锦涛总书记代表十六届中央委员会作的报告。整整两个半小时的报告，回顾总结了改革开放以来我们党团结带领全国各族人民建设中国特色社会主义的伟大历史进程和宝贵经验，对全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出战略部署，进一步动员全党全国各族人民，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。总书记的报告令现场的教职员工们倍感振奋，大家认为党的十七大是我国经济社会发展进入关键阶段召开的一次重要会议，意义重大，影响深远，作为一名基层党员和普通的教职工，要立足岗位、静心教书、潜心育人，以实际行动迎接党的十七大胜利召开。

结合十七大的召开，我校党支部将在这段时间组织全体党员进行专题的组织生活，就十七大报告进行学习和交流，支部还将开辟专门的学习园地，及时报道、反映广大党员、教职工的学习心得，积极宣传十七大会议的精神，在校园内营造“关注十七大、立足岗位做贡献”的良好氛围。

园南中学党支部于 10 月 16 日下午 5 点，在学校四楼会议室组织全体党员召开了“十七大精神”学习讨论会。

首先由支部书记将支部组织收看开幕式实况及开幕式当天下午学校中心组学习的概况向全体党员进行了汇报，全体党员通过各种渠道对开幕式盛况进行了收看和学习，大家对胡锦涛总书记的报告都留下了深刻的印象，大家认为总书记将近两个半小时的报告主题鲜明、内涵丰富，深刻全面地把握了我国发展所处的历史方位，科学地描绘了我国改革开放和社会主义现代化建设的发展前景。有的党员在学习交流中谈了对报告整体框架的学习和理解，将报告的12部分进行了分类，从总体上对报告进行学习和把握。

学校党支部专门开辟学习十七大精神的宣传栏，从“热点关注”、“学习动态”、“党员感言”等栏目，全面宣传十七大精神，及时反映党员、教职工的学习体会。目前，全校教职员工满怀信心，干劲十足，乘着十七大的东风，立足岗位、教书育人，为推动学校各项工作的进一步发展而努力。

8 月 27 日，园南中学四届三次教代会在学校五楼阶梯教室隆重开幕，此次会议将围绕学校《2006-2009三年发展规划》在全校展开讨论，并对规划进行修订和完善，全体教职工共同参加了此次会议。

开幕式上，学校党支部朱书记强调了此次教代会的重要性，并指出《三年发展规划》是关系到全体教职员工切身利益、关系到学校未来发展的一件大事，号召全校教职工集中智慧和力量，共同开好此次大会。

会上，学校王校长从学校现状、办学思想及发展目标、教育教学工作、师资干部培训等九大方面就《三年发展规划》向全体教职工进行解读。系统、详实的分析和解释，让教职工对规划有了较为清晰地认识和了解，一个半小时的解读过程中，教职工们时而做着笔记，时而聚精会神的聆听。

大会结束后，各年级围绕规划的目标定位、可行性等纷纷展开讨论：有的老师认为，规划中对学校现状的分析、未来三年发展的目标定位是十分客观的，让老师们对学校未来的发展充满信心的；也有老师把学校的三年规划和个人发展相联系，觉得规划对自己的专业化发展提出了不小的挑战，但有压力才会有更大的动力；还有的老师对规划中的部分细节提出了修改建议。此次教代会将历时两周，期间学校将从各个层面听取大家意见，使规划更趋完善。相信每位教职工也会本着高度的责任意识和主人翁意识，积极参加本次教代会的各项活动。“集众人智慧，谋学校发展，创特色品牌”已成为园南人的共同心声。

2007年新学年伊始，我校召开了四届三次教代会。本次大会主要内容为：对《上海市园南中学三年发展规划》的讨论和审议。本次大会从筹备到结束安排了校内各个层面上的讨论，旨在将我校三年规划文件经过大家的详细讨论后更加的完善。

8 月 27 日下午一点整，我们预初年级全体老师在本组办公室内进行了热烈的年级组讨论。首先由年级组长申正成老师对前期大会中校长解读的文件内容进行了进一步的说明，之后全体教师发表各自的看法及意见。大家本着主人翁的精神，认真细致的研究这本文件内针对各部门的目标、方向、具体措施以及斟酌整本文件中的词句，每一位教师都发表了自己的看法以及意见。最后，大家明确了三年发展规划的目标及方向，也对学校整体工作的规划进行了深入的了解。在讨论过程中充分展示了预初年级老师们的群体智慧，也充分体现出了每位老师对我校的发展工作尽自己心力的主动精神。相信在这样和谐的组室氛围之中，我们将在今后的工作中发挥出各自的最好水准，为园南中学规划的实施添砖加瓦。

07学年第一学期开始了，学校集聚大家的智慧，自上而下制定了学校发展规划的讨论稿，组织全校教工、组室进行学习和讨论，联系教育教学现状，自下而上分析校情，寻找学校发展的生长点。我们年级组认真参与、讨论学校制定的《园南中学三年发展规划》，提升办学的理念，确立办学的目标。

所有老师都觉得这份规划符合我校实际校情，并且涵盖了学校发展的各个方面，对于前景的目标充满信心，总体上操作性和可行性都很强，在这基础上也提出了不足与建议，如为了更好适应现代教育发展的需要，在保持体育特色优势的基础上，力争在创设学校整体办学特色上有新的突破；学校的教育科研工作还显得单薄，教师的教科研方法、能力有待提高。希不断增强教师的科研意识，在以科研促教改发展，以科研促学校发展上，能有明显的突破。

在年级组的讨论中，我们对学校三年规划的内容了解地更为透彻了，教师本身对照这份规划发现今后努力的方向更明确了，对走出一条有园南办学特色的路充满信心和热情.

上海市园南中学第四届第三次教代大会于 8 月 27 日开幕，在学校党组织的关心和指导下，经校工会的精心准备和代表们认真讨论，审议通过了《上海市园南中学三年发展规划（2006-2009）》，于 9 月 7 日圆满闭幕。

本次大会于2007年6月起进行各项工作的筹备，于 8 月 27 日上午正式开幕。在整个议案的讨论过程中，全体教代会代表和全体教职员工本着认真负责、积极参与的精神，分别进行了大组、小组、全体教职工、教研组、班主任和教总两处的讨论审议，大家在审议中，不仅对议案的文字措词进行了修改和完善，更对议案当中的许多理念和精神进行了学习、分析和领会。同时也对议案当中的一些条款进行了调整和完善。经讨论，大家认为，这个规划关系到园南未来三年发展、关系到全体教职员工的切身利益。规划的顺利通过和有效的实施在提高学校的管理效能，最终达到提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展中将起到积极的作用。

9 月7 日下午，闭幕大会在庄严的国歌声中开始。首先全体教职工听取了校长王亦群就《上海市园南中学三年发展规划（2006-2009）》所作的修改报告，然后全体代表就这个议案进行投票表决，结果全体25名代表一致同意通过这个议案，最后校党支部书记朱旭琼宣读了大会决议，大会在热烈的掌声中圆满闭幕。

相信通过此次教代会的召开，全体园南人能够振奋精神、努力工作，树立“积极参与、校荣我荣”的主人翁意识，共同创造园南中学美好的明天。

在榜样中凝聚人心——园南中学工会与教工团迎中秋活动报道

新学期开始，我校王亦群校长根据教育局今年的工作精神，向全体教职工提出了我校要重点推进的工作。其中，第一项就是以师德建设为抓手，满腔热情地抓教师队伍建设，以“外请先进，内树榜样”的主题开展系列活动。而在喜迎中秋、国庆这两大中国重要的节日之即，校工会与青年教工团联合组织了一次青年团员与部分青年教工学习榜样、欢度佳节的活动。

9 月 21 日下午，在学校工会主席陈晓红、校团总书记徐英、教工团书记章雪老师的带领下，十余位教工团员及部分青年教师共同参观了徐汇区教育系统“弘扬师德·铸就师魂”图片展。走进展厅的那一刻，青年教师们就被精心设计的版面所吸引住，以“弘扬师德”为主题图片展，展出了2006-2007年徐汇区教育系统488位获区级以上荣誉的先进个人和35个先进集体，当看到所熟悉的本校近几年“三奖”获得者、市、区园丁奖、区先进工作者的教师时，青年教师们感慨诸多，同时也坚定了他们学习身边榜样，扎实本职工作的决心。同时，青年教师孙宁漪在留言本上写下了自己的感言。

作为工会不仅要关心青年教师的生活，更要善于抓住日常的学习机会，为他们搭建舞台。加强青年教师的队伍建设将会大大促进他们的成长，愿我们的青年教师们能在素质教育的大改革中，不断学习身边优秀榜样，稳步前进！

10 月 19 日，园南中学校园里彩旗飘扬，学校迎来了日本草津市教育代表团来校参观访问。
    园南中学王亦群校长代表全校师生向代表团一行表达了诚挚的欢迎。活动中，来宾们首先聆听了王校长所作的学校介绍，王校长向日本同行介绍了学校的办学理念、师资情况以及办学特色等，期间，学校的“生命教育”特色工作特别引起了来宾们的兴趣，他们对学校善于依托社区资源、有效开展形式多样且内容丰富的课内外活动使生命教育成为“无痕”教育等诸多做法表示了肯定和赞赏，虽然中、日两国具体国情不同，但“引导学生在生活中培养和树立对生命的敬畏、珍爱、尊重意识，由知导行”已成为一个无国界的共同教育话题。
    随后，代表团一行在学校领导的陪同下参观了校园，在学校“防震减灾工作室”，来宾们饶有兴致地与工作室学生自主管理小组的队员们交流起“防震减灾”的话题来，他们向队员们介绍在日本所有学校都将防震减灾作为一门必修课等情况，并为园南中学在防震减灾方面迈出的步伐和“防震小卫士”等志愿者小队同学付出的行动而高兴。参观中，正逢七（5）中队开展“重阳节话尊老”主题班会，来宾们一边认真听翻译讲解重阳节的来历，一边津津有味地品尝起蕴含中华民族传统文化和精神的重阳糕来。美丽的校园，热情的师生，深深感染着日本客人，当来到办公室参观时，他们通过互联网打开自己的学校，热情地向中国同行介绍和展示自己的校园和开展的活动。
    活动临近尾声，代表团与学校互赠礼物以示纪念，来宾们与园南的老师们一起合影留念。大家都希望能把这份友谊和沟通发展下去，同时也希望中日双方的文化教育交流能在未来不断加强，让友谊源远流长。