工  会 报 道

园南中学组织教工积极参加区教育系统第二届“汾阳杯”教工跳踢比赛

………陈晓红48

热烈祝贺：

²       园南中学荣获  2008年度徐汇区学校“办学绩效评估”优秀综合奖

²       王亦群《跨越三十年的梦想》一文 荣获

“徐汇教育系统改革开放三十年”征文 二等奖

园南中学荣获征文  组织奖

²       园南中学合唱队在2008年徐汇区学生合唱节合唱比赛中 荣获二等奖：

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园南中学教学公开周

评课展示 专题

侧重于管理  着力于课堂  着眼于发展

王亦群

华师大 教授陈玉琨等一些教育专家曾谈到过现代校长的能力变化，其中提到现代校长有三种能力变强了：组织能力、社会交际能力、沟通协调能力。两种能力变弱了：指导课程建设能力、指导课堂教学能力。

苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学…“因此，校长深入课堂听课、评课，既是履行职责的需要，也是有效管理的需要，更是现代校长课程执行力的体现。校长通过听课评课既可以获得教学常规落实的指挥权，不断引导教师端正教育思想，更新教学观念、改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入健康的发展，又可以获得指导教学改革的主动权，开展教学研究的发言权，使教师点滴的经验变成系统的教学方式，把教学经验上升为理论，浓厚教研空气，在促进教师专业发展的同时实现校长的专业引领，提高学校教学的整体水平。校长听课也是融洽与教师关系的良好契机，因此，校长要坚持用主要的精力和时间去听课、去评课，才能真正实现对学校教学工作的全面领导。

校长不同于教导主任、教研组长，我认为，校长的听课评课应“侧重于管理，着力于课堂，着眼于发展，”。校长从一个学校管理者的视角出发，走进课堂听课，通过对一堂堂课的听、评，考察一位位教师的教学能力、业务水平和组织管理能力；考察班主任的班级管理，考察学校各项常规教学制度的落实情况，其目的是为学校教学管理、课程建设、队伍建设的规划、决策寻找着力点和突破口。基于这一目的，我想就校长听评课谈两点认识：

一、             课堂教学的有效性是校长听课的关注面和着力点。

 校长听课评课的着眼点是教研组和教师的行动改进。因此，课堂教学的有效性是校长听课的关注面和着力点。教师专业素养的体现主要表现在教学过程中，其专业品质的提高依赖于通过经验的积累而产生的默会知识，这种经验的积累实际上也是一种隐性学习过程，它很难被清晰观察并通过明确的外部活动改变。同时，教师面对的是逐渐有差异的学生团体，因此，不会存在对所有学生都适用的最好的传授知识的教与学的方法，校长在听课中其实是通过观察课堂，发现学生的问题来寻找提升课堂教学有效性的突破口和路径。因此，校长听课关注的焦点不能仅停留在“怎么做”上，而要放在研究“为什么”这样做的原因上，比如，教师教学行为的诱因有哪些？如果换一种方式行不行？教学内容和教学对象变化后，这样的方式还行不行？他的语言表述有什么特点，他对体态语言的运用如何？他的知识面如何，思维的发散性、敏捷性和综合性如何等等。还要从教师的个体生活多个角度分析教师的教学行为，如教师的心理状况，更要从整个教师队伍团体素养方面来认识这堂课。同时也要从学校的各项工作的辅助情况来认识这堂课，如学校的德育工作、教研组情况等。针对这些因素逐一分析教师处理的策略与技巧，从中可以发现优秀教师的许多不能充分言说的默会知识及经验，还可以发现学校整体教师及教学中存在的一些共同问题，校长依据这些课堂信息，使之成为制定教学管理制度、校本培训和教研组自培的有效载体，就能使教师不断有意识地改善课堂教学行为，不断研究适合学情的教学策略，从而真正提高课堂教学的有效性。

二、             有针对性、建设性的评课是校长树立威信，激发教师专业热情的有效手段

徐汇教育“十一五”规划的目标是“率先基本实现教育现代化”，我理解的教育现代化最核心的指标是关于人的发展指标。对于校长来讲，学校中学生和教师的发展是学校发展最重要的指标，而学生的发展关键要有一支师德高尚、业务精良，充满专业热情的师资队伍。因此，校长在评课时应着重针对不同教师的特点提出不同有针对性、建设性的意见。

1、对少数已初步形成自己教学特点的“尖子”教师，评课时应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，做一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提练和提高，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。

2、对一些已胜任教学的教师，应侧重在改革课堂结构，改进教学方法上多作评议，特别注意在如何根据教材的内容，设计教法，指导学生学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发现，多指导，多帮其总结。

3、对一般教师，应根据课堂教学评价标准全面进行评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。

4、对任教有困难的教师，评课时的侧重点应放在教学目的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。更重要的是耐心帮助其分析自身专业发展的瓶颈，并鼓励其寻找有效方法，切忌以次为“令箭”，不仅伤害教师自尊心，而且会造成不良心理暗示，影响其今后专业发展的热情。

5、对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统。二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏。三是注意课堂练习。

很多老师对校长进课堂听课都有种惧怕的感觉,那是因为长期以来,老师们都认为校长课往往是来找问题的,故思想高度紧 张 . 老师们的紧张也不无道理,现实中也确有不少校长抱着这种心态.听与被听者处在对立的状态,其听课效果可想而知。校长应抱着相互欣赏鼓励的心态进课堂,多用智慧少用权力.尤其在分析问题的时候，不要一味强调不足，而应多给建议，多给点子，这样不仅教师有收获，有方向，也会对校长产生信赖感，校长的专业威信也会在一次次的评课中得到树立。

校长不可能熟悉每门学科,但校长必须听每一门学科的课.校长听课的意义不完全在 于对 老师进行评课或指导,更在 于在和 老师的了解与沟通中发现每个教师的积极因素,鼓励教师自主发展，激发教师专业发展的需求和热情。

校长的评课在校园内就是“风向标”，具有导向作用，强调关注学生、关注效率、关注教师的专业发展、关注教研组教研质量，既是校长听评课的重点，也是创建和谐校园文化氛围的内涵所在。

语文教研组  评课汇总

臧云竹：

孙 老师的这堂课很好地把语文教学与德育渗透有机地结合在一起：

1． 教材的大胆处理。

教材是范文，在40分钟的一堂课里，如何处理教材是很重要的一个环节。 孙 老师在设计教案时，根据自己对教材的把握，对教材进行了合理有效的处理；把妈妈给儿子的账单留出了空白，而且还给账单加上了方框，不仅从视觉上给学生一个无形的暗示，而且从格式上也给学生一个合理想象的提示。所以当她问题一出来，同学们都能展开合理的想象，这样处理教材的方法提高了课堂效率，也进而训练了学生的思维。可见匿藏文本中的某些内容，能给学生留下联想和在创造的空间，在学生生活积累的基础上，引导学生发挥想象，进行个性补白，充实情节内容，这在课堂中让学生感受了伟大无私的母爱就在生活中平凡的生活点滴。

2． 德育的渗透。

课文虽然是外国的小故事，但蕴涵的德育却是普遍的，而且从“爱己”到“爱家人”再到“爱人”，这种德育的渗透在课堂教学中体现的很清晰，同学们也从课文延伸到家庭到社会，从而达到了课堂德育的教学目标。

3． 教学环节的衔接。

教学环节能看出课堂问题设计的流程是否很通顺，过度是否很自然。这堂课，问题的设计不多，但环节的衔接很自然。

4． 合理有效的追问。

追问，能把学生的初步回答加以深化，能让学生的思维的火花变成火焰。所以追问能让学生不成熟的想法加以更完整；既训练了他们的口语交际能力，又加深了学生对文本的理解，这堂课中， 孙 老师又多处追问，有谈文章内容理解的，有谈想法的，有谈字词含义的等等。这种教学形式值得肯定。

夏晓燕：

《生命之线》这篇课文是初中语文七年级上册第五单元中的一篇课文，本单元的课文都是面对逆境的作品。本篇课文讲述了作者与同伴不同的两次登山的遇险经历，告诉我们“生命之线”的深刻含义。以下我就奚校长的这节课谈一谈个人的看法：

1、奚校长的这节课教学内容适合学生的发展现状与要求，有一定深度，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

2、教学过程从导入到正音、复述课文有关内容、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅、自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。奚校长充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效、和谐的课堂，整堂课情知交融。

3、教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学，给学生以直观的映象。

4、教师语言准确简洁，示范规范。

5、教学内容是否可以再集中一些，40分钟要解决如此多的问题，而且要求学生有深入的思考，时间不足。

孟艳敏：

12 月4日 下午，我分别听了田林二中刘静老师和我校孙宁漪老师的《妈妈的账单》一课。两位老师的课，都十分回归语文本色，没有硬性进行德育教育。

刘 老师的课，最让人印象深刻的是，让学生把文本当作剧本，通过选取镜头，设计场面，训练学生分析文本、筛选信息和语言表达的能力。在整体构架了精巧结构的同时，她也不忘进行细枝末节的点拨，对作者的用字及用字背后的原因，进行了细致的引导。好的课，还要有朗读。但这种朗读必须建立在学生真正有所领悟的基础上。所以， 刘 老师并没有在开始就给予安排学生进行朗读，而是在课程进行大半、学生有所感悟时才开始朗读，那样做的效果就更加好了。课程接近尾声时，她预留的问题终于“登场”：把材料上标题空白之处填写完整。学生的答案五花八门， 刘 老师针对这种情况进行了点拨，使学生对文本的理解更加深入，并且由文本升发开去，思考自身的亲情之爱。

孙 老师的课，另辟蹊径，从材料上就引人注意——她有意识地遮掉了妈妈账单的内容。在教学流程中，设计妈妈的账单成为了本课的一个重点、亮点，由此可以考察学生对文本对主体的理解。学生大多根据自己的想象，为妈妈设计了一份数额巨大的账单，虽情有可原但也说明了他们对文本内涵的不理解。 孙 老师并没有受到影响，而是合理提点，让学生思考原文中妈妈账单背后的深刻内涵——母爱的无私无价。又通过朗读，深化了学生的理解。同样的，她也不忘在细微处见精神，通过对一些词语的分析深刻理解文意。她的板书也简单精炼：“母爱→爱母→爱人”层层递进，值得赞赏。

两位老师的课，都是在深度解读文本的基础上，进行了精心的设计，都针对六年级学生的学情准确定位了教学目标。

李晓红：

听了奚校长的这节课，从课题的选择到课的设计再到课堂的展示 ，他所展示的课堂魅力让我们深深的折服。首先，在人文主义的传承上，这节课体现的非常具体深入，因为这篇文章有一个小的主题叫做“面对逆境”，对于这一主题的挖掘， 奚 老师运用了“文本研习”的教学手法，可以说 奚 老师在这篇文章的教学上，文本研习手法的运用是比较成功的。在 奚 老师的引导下，学生大都能够比较深入的理解主题，整堂课， 余 老师以“生命之线”为切入点，运用多种教学手段，使学生深入挖掘文章的内涵。在这一点上， 奚 老师有自己的风格和亮点，就是运用优雅的举止，清新的语言，使学生在比较宽松的氛围中，毫无压力的进入语文教学的情境，思维也更加活跃。其次，能优化课堂结构，提高课堂效率。如执教者在上课伊始，先展示了四幅登山者的画图，这四幅画面中最令人醒目的是一条绳索——生命之线，这样的做法既一下子吸引了学生的注意力，也适时地调控了课堂气氛。能使学生在课堂一下子“热”起来，调整了课堂气氛，使得整节课学生学习热情高涨，乐于参与。最后，智慧练达，妙语珠讥，显示了一个语文教师的优秀素养。世界著名心理学家威廉•詹姆士这么说的：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。执教者深知教师的示范作用对学生影响的重要性，这样的课是我们都乐于听，乐于学习的。

季雯：

听了两堂同课异构的公开课《生命之线》，对自己的教学很有启发。

１、 龙琼 老师的课给我最大的感受就是两个字“流畅”。在她的课堂中处处可感受到环节之间的衔接过渡非常自然，几乎做到了“无痕”。她善于运用多种手段将教学环节进行有效衔接，有时她会运用图片，让学生身临其境感受登山运动的艰险，然后过渡到下一个环节，寻找“常人无法经受住的痛苦”的句子；有时她又会适时引入短片，从“良好的经历”过渡到“那次不愉快的噩梦”，从而“揣摩西蒙当时内心的活动”。

２、 奚云斐 老师的课给我的最大感受就是老师深厚的语文功底，他的博学和儒雅给当时听课的所有老师都留下了深刻的印象。尤其是在最后拓展部分，老师引用余纯顺等人的事例，侃侃而谈，引经据典，信手拈来，加深了学生对于本文的主旨的理解，让他们明确了一个人要追求有意义有价值的事物，让有限的生命散发出熠熠光彩。一个知识渊博，能侃侃而谈的语 文 老师，我想这是我们每一个年轻的语 文 老师最向往成为的，也将是我们今后努力的方向。

３、两位老师在教学中都设计了表格，这能非常直观地帮助学生快速熟悉课文内容。

４、两位老师也都非常注重在课堂上培养学生多种能力，如概括、评价、迁移等。 龙 老师让学生在深刻理解了课文内容后进行写作迁移训练：揣摩西蒙当时内心活动，并分层次写绳子割断前后的心理活动； 奚 老师则因为所教班级学生能力比较强的缘故，对他们的概括能力提出了更高的要求，比如“用文中一句话概括两次登山遇险的经历相似之处”，最后板书上师生共同用一些词语高度概括为：被困高山、身受重伤、一筹莫展。 奚 老师还引导学生从情感上概括出文中人物陷入了“绝境”、“绝望”，后来还引导学生从不同角度概括出了获得生的希望的主要原因是：我的坚强意志、团结互助生死与共。

孙宁漪：

这次的主题是语文学科德育的渗透，语文课中本身就蕴涵了很多的德育因素，如有的介绍祖国的改革巨变，地大物博，培养学生热爱祖国的思想感情，有的文章教会学生做人的道理，从而引导他们树立正确的人生观和价值观，作为语文教师，不仅要对学生进行语文能力的培养和训练，还要在恰当的时候，找到学科与德育的最佳结合点，对学生进行德育教育。而同课异构也就是同一节课的内容，不同的老师根据自己的实际，自己的理解，自己备课并上课，我觉得这样的一种形式是教育理念更新的最好体现，也 能对 老师教学质量的提高起到促进作用。

我今天执教的课文是《妈妈的账单》，虽然这篇课文从字数上说比较短小，但其中对人物形象的塑造和整篇文章的构思却是值得去研究的，“母爱”是个永久的主题，因为与我们人类的生存与生活息息相关，母亲给予了我们生命，让我们能呼吸自由空气，大创前程，母亲教会我们做人，让我们懂得责任与处世，但是，面对这样的母爱，很多学生认为是理所当然，用冷漠的态度接受着母亲给我们的爱，在这种情况下，我觉得有没有一个契机让孩子们懂得去感激，也让我们的家长思考用什么样的方式去教育我们的孩子，所以我选择了这篇文章。但面对这样一篇短小却让人感动的文章，怎样去教学呢？我做了以下思考：

1．    如何将这样一个学生熟知的主题变得更加有感染力。

2．    如何在课堂中，激发学生的兴趣，并使之教学更加有效。

3．    如何在前人已经挖掘得很透彻的基础上，更加有新意，更加符合学科德育的主题。

4．    如何在课堂中体现老师的个性特点。

思考其过程中，得到了 许多 老师的帮助，他们牺牲了很多的休息时间来帮我磨课，给我提了很多的建议，他们的鼓励，他们的点拨，让我灵感涌现，所以作了如下设计：

1．    在朗读中感受母爱，并对教材做一定处理，通过展开合理想象，理解作者的创作意图，引起思维冲突，在情感上有很大的冲击。

2．    由传统母爱主题延伸为爱人，使文章的主题得到深化，并充分利用原有的教材，让学生自己修改原课文内容，从而体味到爱母，爱人的自觉性和重要性。

3．    从母亲特殊的教育方法引申到做人方面，使课文主题得到延伸和深化。

在教学设计的过程中，我学到了很多，如怎样浅文深教，怎样设计问题使之更有效地为教学服务等，这个过程是困难的，但也是充实和幸福的，因为让我在教学上更加成熟。

严宁一：

自离开中学后就再没听过化学课，数年之后，再次踏入化学课堂，作为一名听课者，聆听了 张珏 老师内容为《二氧化碳的实验室制法》的课，看着学生们对于亲手操作化学实验的跃跃欲试，不禁回想起当初作为学生时，恐怕也十分喜爱动手活动较多的物理、化学实验课吧。

听 张 老师的课，最深的感受便是作为一名教龄才几个月的职初期教师，教学流程脉络清晰，从导入到已学知识的复习巩固，再到实验的操作，新知识的归纳总结，课堂操练等，整堂课围绕教学目标，逐步实施教学环节。

此外，幻灯片的使用也是本堂教学的特点，与文科教学往往会存在预设限制生成的弊端相比，理科教学活动中恰当的幻灯片教学可以大大节省教书板书时间，从而加大课堂容量，提高课堂效率。比如在提问“有哪些方法可以获得CO2？”时，屏幕上一下子显示出9个化学方程式，在逐渐筛选的过程中，又将不适合在实验室操作制得的方式隐去，老师轻轻一点，不用满黑板的书写。当然，幻灯片的使用也是一把双刃剑，提高效率同时也要求教师备课充分，每一步的显示都了然于胸，才能在恰当的时机出示提示或者答案。

学生在课堂上的积极热情的呼应令我羡慕不已，同时也在思考，因为有兴趣而喜欢，因为喜欢而去钻研，如此学习，何愁学业不能精进。

夏红芳：

听了奚校长的课《生命之线》之后，很想说一说:

首先，奚校长的导入就与众不同。在出示好六幅和登山有关的图片之后，问学生：“在这几幅画面中，哪一个登山用具最显眼？”学生回答“绳索”，之后，顺利引出课题“生命之线”。这样的开场白一下子就吸引学生的注意力，引导学生走进文本。

接着又在屏幕上出示了一张表格，建议同学们用其中的要素比如“时间；地点；同伴；同伴对我的态度和行为等”复述我的两次冒险。学生在这样的提示下，很快就把这些要素组合成一段文字，复述环节也顺利通过。

最精彩的可能还是课的最后环节。当理顺了“生命之线”精神层面的意义之后，奚校长用七分钟的时间淋漓尽致地展现了自己的语文素养。我被校长的滔滔不绝和对文本的拓展和延伸折服了。从杨利伟到余纯顺到《老人与海》中的圣迪亚哥到阿波罗的遇难，让学生思考“生命的价值和意义”到底是什么。一般的我们的老师对文本挖掘到生命的深层含义之后文章就算结束了。而奚校长用自己的深度和厚度引导学生真正走进了文本的最深处。这一点，恐怕是我们值得思考和反思自己的。“生命之线”到底有多长，我想答案就在校长的课里。

汤毅明：

评《妈妈的帐单》。在一般的教学中，教学设想从两方面来设计，其一，从故事情节的铺垫、展开高潮结局入手，梳理情节与品味词语同时进行。其二，思考，妈妈的和彼得的帐单有什么不同？然后，一步步按部就班的教下去。但是， 孙 老师把两者兼而有之，显然是经过精心准备的。例如，在教学过程中，首先让学生预习课文，把预习中的资料、感悟带到课堂上来讨论交流。这是一种非常值得提倡的教学方法。其次，在深入理解课文时，把妈妈写的那份帐单的内容遮掉，让学生揣摩，思考“妈妈的和彼得的帐单有什么不同？”并要求学生在课堂上写出来，讲出这样写地理由并讨论达成共识。这一环节的设计，极大地提升了学生对亲情和金钱哪个更重要的认识。加上妈妈的帐单在原文中零芬尼，给学生的震撼是巨大的。懂得了自己作为家庭成员应尽的责任。懂得了母爱的无私与博大。再次，又注意学生的学习能力，在词句的理解上有的方矢，在作业的安排上有所选择，较好的完成了本节课的教学任务。

文中母亲对子女的无私深切的爱，在行文中通过巧妙的构思，独特的叙述视角展现。教师也通过自己的勤奋与努力，在课堂上，让学生领略了文学艺术的震撼力。较好地体现了语文教学的“文以载道”。

韩彩红：

12 月4日 ，经过认真准备的几堂语文课如期开课。几位语文老师既能着眼于语文课堂教学的有效性，又能无痕贯彻生命教育的理念，课上得大气、精彩，着实让人佩服。

上《妈妈的帐单》一课的分别是田林二中的 刘静 老师和园南中学的 孙宁漪 老师。两位老师都能从各自任课班级的教学实际出发，合理确定教学目标；虽然是同文章却上出了各自的风采。 刘静 老师立足于学生对文本的整体感知，通过“彼得”前后的变化，引发学生思考“妈妈帐单”的含义，进而理解作者的写作意图。 孙宁漪 老师重点训练学生的想象力，要求学生合理地补写母亲账单的内容，通过两份帐的对比，进而体会母爱的无私与伟大，从而学会更好地去爱别人。两位年青的老师以堂课为阵地都体现了学科德育的有效性，突出了本次研讨活动的重要主题“校际联动背景下”学科德育的探讨。

上《生命之线》的几位老师更是善于挖掘文本的显性育人因素，立足文本，在品读文章的语句上下工夫。通过学生沉浸文本，圈划表现主人公身处绝境却不气馁的有关语句，加深学生对文本的感知与体会，由感知文本到感悟文本，最后理解“生命之线”的深刻含义。特别是奚云斐校长的这堂课，深受专家们的好评。奚校长他自己也说道：“参加同课异构，自己非常重视，先后四次备课、五次修改”，足见其备课的扎实、有效，富有一定的深度。奚校长的课堂语文味浓厚，特别注重引导学生多作深入的思考，让学生自己不断修正自身的答案，充分给学生提供自主学习的机会，让学生在过程中有所得，学到知识、学到方法。德育目标的融合自然，没有标签的痕迹。不但引导学生要珍惜生命，还引发学生对生命价值、意义的思考，让生命绽放绚丽的色彩。

数学教研组 评课汇总

管理：

从课的设计来说， 张公羽 老师对这堂课作了精心的准备，

从知识的生长点圆的周长、面积和弧长公式引入，符合学生的认知规律。

扇形作为一个新概念的引入，抓牢事物的本质属性——夹圆心角的半径和圆心角所对的弧围成的图形运用正反实例比较，帮助同学较好的确立了概念。

在公式的推导部分，老师利用扇形与圆的关系，从特殊到一般，从半个圆、四分之一圆到圆心角为1度的扇形，帮助学生迅速击破难点，通过与弧长公式推导类比，对于公式2的推导， 张 老师再次类比三角形面积公式，帮助学生培养辩证统一的思想。

在公式的使用上， 张 老师注意与生活中的实物扇子联系，明明白白的告诉学生数学来源于生活并且适用于生活。

纵观整堂课， 张 老师的设计颇具心思，体现了教师的良好的数学基本功。在课的实施过程中， 张 老师语言较准确，师生互动和谐。所以可以说这是一堂成功的数学课。

但需要指出的是， 张 老师的各环节的转承过渡中较为生硬，突然。以至部分学生不能及时跟上，对于例题的层次性上也不够丰富，停留在套公式的表面，缺少举一反三的例子，如已知面积、半径求圆心角等逆用公式上还是不够的。学生的操练还不到位，教师的板书也需要加强。

金晔:

点评《扇形的面积》公开课

扇形的面积是学生在学习了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆等平面图形面积及圆的周长的基础上进行学习的。张公羽在本节课的教学设计上主要渗透了转化和类比的数学思想方法。课堂教学中让学生回忆弧长公式的推导中通过分数的意义（即部分与整体的关系）利用圆周长公式导出弧长计算公式，对于扇形的面积计算公式，用同样的方法也能够推导出扇形的面积计算公式。通过让学生观察半径的变化以及圆心角的变化，体验这两个量的变化，都能够引起扇形的面积的变化。在推导第二个公式时引导学生类比三角形公式和圆的面积公式的得到过程，鼓励学生大胆猜想。

教学中张公羽能让学生积极主动参与知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，较好的引导学生运用转化的方法进行思考，使学生有效地理解和掌握扇形面积的计算公式，同时让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力。

本节课扇形的概念讲授清晰，扇形面积的公式推导过程层层递进，但在公式的运用上缺乏逆向的变式训练，对于例题的讲述和板书上还可以在精炼些。

王婷：评张公羽《扇形的面积》

从整节课的设置方面来说，大环节上，感觉设计的都非常到位。从复习弧长公式，引入扇形面积公式。再由扇形面积公式和等腰三角形面积公式的类比，观察是否扇形面积和弧长也有关系。包括最后利用扇子的各部分条件来解题，都比较有心意。

但很多细节，希望 张 老师能在今后的课堂教学中不断完善。

适当利用纠错机会，纠正学生在解题过程中可能出现的错误。在做辨析选择题目的时候，不仅要找出哪些是正确的扇形，更可以让学生说说，其他的为什么不是。

板书的书写上，要经过一定的斟酌，特别是公开课上，最好先设计好板书的书写格式。不要给人感觉很随意的写，又很随意的擦。板书的格式规范也要非常注意。因为老师的书写习惯，很大程度上会决定学生在习题和练习中的书写习惯。

课件的设计无需细化步骤。如果板书上将展示规范的书写格式，那么课件上就无需再展示详细步骤，这样可以节省很多时间留待别的环节处理。

课程设置还可偏重学生的参与度。预初学生还处在敢说敢动的程度，如果能让课堂内容设置的更活泼，更强调学生的参与度的话，课堂整体效果还能更突出更活泼些。

魏香菊:

听了 张 老师《扇形的面积》这节课，能够看出 张 老师是在对教材总体把握，分析之后安排的这节课，这节课之前做了一些铺垫工作，如把扇形、弧长的概念讲解透彻，知道怎样求圆的周长和圆的面积后，类比怎样计算圆的扇形面积和弧长，设计了由120度、60度、90度、180度、270度圆心角特殊的扇形面积与同圆的面积之间的关系探究推导出一般的扇形的面积公式，此处也较好的渗透了“特殊到一般”的数学思想。在得到了扇形的面积公式后，接着与学生一起探究弧长的公式。由“特殊到一般”的数学思想渗透，同样能得到弧长的计算公式。这节课运用类比的数学思想方法，让学生进行探究，比较顺利，达到了设计的教学目标。

数学思想方法在这里的渗透为老师教学提供了良好的途径。设计例题中的问题常常来自日常生活、生产实践，需要运用数学知识来解决。数学模型是对现实原型通过抽象，用数学符号、式子表示其关系和特性的一种数学结构。数学建模是对现实事物具体进行构造数学模型的过程。通过数学建模的教学更有利于推进问题解决的教学。

杨祺俊：评 张公羽 老师的汇报课

优点:

第一,整节课重点比较突出,从复习圆的周长与面积的公式,弧长公式,引出扇形的面积公式.既复习了旧的公式,又可以通过几个公式的对比,加深学生对公式的记忆.

第二,整节课的流程很顺畅,学生的反映也比较热烈,积极听讲,说明张公羽在平时的教学中比较重视学生的反映.课堂效果很好.

第三,教态大方,得体,声音响亮,板书也经过了精心的设计,多媒体的运用自如,配合板书,充分结合了两者.

有待商榷的地方:

第一,在引出扇形的概念的时候,可以借助扇子,或者改进一下几何画板,制作一个动画效果,也许可以更加深入的使得学生理解扇行的概念.

第二,堂的题目容量太大,对于一个普通班级可能题目过多了,学生消化不了这么多题目,题目的内容还不够紧凑,没有充分利用每一道题目.比如在计算扇行与圆面积关系的表格时候,还可以稍微改变以下表格,同时比较其他几个量之间的关系,可以引导学生自己归纳总结出一些规律.

第三,在新教材的教学体系中,要求充分的给学生空间去体验学习数学的思维训练.可以多给学生一些探索公式的空间,而不是告诉他们公式怎么使用,充分的发挥教师的指导作用,而不是 简单的 教授新知的作用.

    总的来说正逢二期课改与新教材的实验阶段,我们更因该多思考,多总结,多体会新的教学理念下的体验式教学模式,充分发挥学生的主观能动性,少一些我们的讲授,多一点学生的思维训练.

姚春花：评张公羽的课                

张 老师给我的感觉是教态比较自然，与学生的互动也非常自然。这节课有几个亮点：

首先， 张 老师在引入两个公式的推导时，采用类比的方法进行教学。例如由扇形弧长与圆周长的关系引入扇形面积与圆面积的关系；由三角形的面积公式引入扇形面积公式。尤其是后面一个公式的推导，看得出 张 老师是花了蛮多心思的。同时通过一个个的设问，逐步启发学生发现公式，引入很自然。例如，在推导第一个公式时，先由特殊的圆心角180°、

90°、再一点点到270°、60°到1°，学生能很快发现扇形面积与圆心角的关系，处理得比较自然。

其次，多媒体的使用比较到位。例如公式一的推导，他通过几何画板动态的演示，非常直观形象的呈现扇形的变化，让学生自己观察出当半径一定时，扇形的面积与圆心角有关这一重要结论，从而为后面公式的推导奠定基础。

不足：

第一、在教学中，教师的提问非常重要，通过问题启发学生的思维，如果全部是数学题堆砌出来，就成了题海战术了，不分析，不总结，就起不到启发思维的作用了。 张 老师注意到了本节课中的几个关键问题，启发学生归纳，但是略显强调得不够。尤其是“当半径一定时，扇形的面积与圆心角有关”这一结论中必须强调半径一定这一前提。用启发式教学，要求教师要提出好问题。好问题应该有多种可能，有一定的思维余地，甚至可以引起学生错误的解答，这样才有了启发性，就会引起讨论甚至争论。此处教师是否可以考虑这样问一个问题，圆心角越大，扇形面积一定越大吗？让学生进一步加深对这一结论的理解。另外，在推导公式的时候， 张 老师是采用了非常重要的类比方法进行教学，如果能够通过黑板板书或者在小结时进行说明，就能更好对学生渗透数学思想。

第二、将数学题进行合理的组合，形成题组，步步深入，也能更好的对学生思维起到启发促进的作用。本节课在习题的编制上能够很好的落实基础，但是略显层次不够。例如，例1的安排，很多学生已经能根据公式自行解决，教师只需要规范解题格式，因此在安排第二题练习的时候，可以考虑给出一道已知面积，反过来求圆心角的题目，培养学生的逆向思维。

袁芝华：

听了 张公羽 老师“扇形面积”这堂课。首先，作为一名大学刚毕业不久、课堂教学实践不足半年的职初期青年教师能上到这种程度是很容易的，他的数学底子和教学基本方法，以现代教学理念还是不错的。

教学目标较明确，从引出的扇形概念，导出扇形面积公式，到如何运用扇形面积公式，一环扣一环；扇形面积公式的导入方法较有新意，通过个别特例，如圆心角为90°，45度，120度等，让学生自己去“发现”，当圆心角度数为任意n度时，一般情况下的扇形面积公式： 。这样的导入比较符合二期课改新的理念。另外，在引出公式2也是让学生类比三角形面积公式，由此联想或猜测公式2是否成立？然后验证，这一验证很重要；

课堂比较好地运用了多媒体，节省了许多抄写、画图的时间，扩大了教学容量，不过有些动态的展示过程太快，可能学生的认识不是很清楚。个别教学语言还不够规范，例如“扇形有哪些东西所组成”。

英语教研组 评课汇总

陈晓红：青年教师在实践中成长

上周二、三听了两位职初期教师的英语课，发现她们在短短不到一学期的时间内，从教态、教学内容的设计、引导学生等方面都有了不错的把握。让学生在短短的40分钟内，积极参与教师的课堂活动，同时在学生学习英语知识的过程中，提高了他们的听、说、读、写能力。老师也及时帮助学生结合实际生活，进行了适当的拓展运用。

杨阳 老师上了一堂预初年级Module 3 Unit 10 Healthy eating 的新授课，整堂课层次分明，过渡自然。教师在设计时，知识点由浅入深地落实，由Warming-up 的歌曲引出本节课的主题，通过轻松的歌曲、欢快的图画使学生迅速关注到课堂教学中。其次，每一个教学环节的设计通过多媒体呈现，值得一提的是， 杨 老师还恰到好处地运用了板书进行辅助：在教授生词时，把这些词写在黑板上，并标出它们的词性和中文，以及几个表示数量的词进行适当的比较。这样的设计，使学生能清晰学习到新授词和知识，突出了直观性。同时，在这节课的最后一环节， 杨 老师通过图文并茂的手段，结合生活实际进行了总结，提倡大家要有一个健康的饮食习惯。整堂课，学生的参与教学活动的面广，气氛活跃。但有一点，学生在进行最后对话表演时，个别学生声音偏轻，个别学生在忙于自己的对话准备，没有关注在表演的学生的情况，作为教师，这时最好能及时给予提醒。

叶姗姗 老师上了一节初一年级Module 3 Unit 11 My food project的课，整节课上， 叶 老师教态自然，流利而快速的英语课堂用语，学生能很快作答，足以说明平时课堂上的扎实训练。在教学设计上，老师能由浅入深，从听、说、读、写等方面进行层层递进，使学生能在练中学，学中有收获。最后环节，学生写一封信，如能通过实物投影仪进行展示，老师给予恰当的评价，更能体现本节课的效果。

王莉:

上周我听了两节英语课，最深刻的感受就是——锋芒初露，后生可畏。因为我是 杨阳 老师的带教老师且同在一个备课组，因此，我想主要针对 杨 老师的这节课谈点自己的感想。

先看教学思路的设计。应该讲这是一节紧密结合教材并符合所教学生基本特点的课，难度适宜，层层递进。从 “Are you eating” 这首歌引入，开始复习各种食物和饮料的讲法，再到人身体所需得每一种食物得量，直到本节课的主题 “Healthy eating”。从结构来讲，从单词到词组到给出例句到模仿例句最后到自己组织对话，一步一步给学生搭建台阶，最后达到了理想中的语言输出效果。

其次是课堂结构安排合理。 杨 老师注意到了在每一个步骤之间都给学生提供了自然而然的过度，环环相扣，整节课成为了浑然的一个整体，时间分配也基本合理。

新教师在新的教学方法和手段掌握方面总是有着自己的优势。 杨 老师的多媒体制作就很到位，看得出来花了很多的时间和心思寻找合适的图片，大大增强了课堂的直观性和趣味性，而作为英语教师的教师基本功更是不容怀疑。

最后，本节课学生的参与度很高，看得出来半年来和谐的师生关系，这对教师特别是一个职初期的教师而言是相当重要的。

几点意见仅供参考。首先，课堂的节奏可适当加快，可以通过加快语速和简化课堂用语等方法。其次，新单词的含义是否可请同学先进行猜测然后再给出以加深印象。最后，在对话过程中同学所犯的语言错误是否可等同学对话完全结束后再进行纠正。

杨阳——互学共进

由于同为英语老师，我想就 叶姗姗 老师的英语课谈一下我的感想。

本节课的主题是“My food project”。整节课以一个小品开始，既复习了已教的内容，又把学生引入英语学习的氛围。接着， 叶 老师以问答和看图回答的形式复习了学过的食物名称，又通过图片教授了新词汇。随后进入新课文的学习。这节课思路清晰，目标明确，从引入复习，到解决新词汇，再到教授新课文，最后到完成写信的任务，内容层层递进。从而使学生们由浅入深，一步步了解到该如何完成自己的“food project”。教学中设置的各种练习也是由易到难，符合学生掌握知识的规律。

由于这一课的内容较多，因此感觉学生在课文的朗读或阅读方面所占的比例较少，对于新授课在这方面还是要加以重视。既能练习口语，又可以熟悉语言点。

陈燕:

叶 老师汇报交流课课题是Unit Eleven My food project.学生的反应也很好

这堂课的知识目标是1. Using going to to describe events that will occur quite soon.；2. Asking Wh- questions to find out specific information3. Using the simple present tense to express thoughts. 技能目标是，1 To practice reading, listening, speaking and writing skills. 2 To develop students’ cooperative learning in groups. 情感目标是1.To develop team spirit 2.Learn some knowledge of letters

   叶老师设计的warming up是一个学生表演的小对话，内容是how to be a healthy child,通过这个活动，创设了活跃的课堂氛围，并使同学们复习了前一单元所学的关于健康饮食的内容。接着叶老师做了一个A&Q的练习，问题是What’s your favorite food? 通过这个开放式的提问，引导学生主动思考，四班学生给出了多种高质量的回答，效果不错，并且从学生的回答中，叶老师自然的引出本科的部分生词，衔接到下一个环节，教授新课，使学生较好地掌握了本课的单词，一些重要句型，并且基本了解了本课的内容，可以较好地进行后面while-task的教学任务。

   在while-task中，叶老师基本把任务分成两大类，通过这些扎实的步骤，学生们巩固了课文的内容，特别是第6步，更是突出了二期课改以学生为主体的理念，培养学生的语言理解能力，听说能力和共同合作的能力。第二个大任务是教学生如何用英文写信叶老师补充了写信的格式，使学生了解内容的同时，实在的掌握了写信的格式和技巧，为后面的post-task作了铺垫。

   Post-task 主要就是给学生搭建舞台，让他们学以致用，在这一课老师精心设计的教学任务是Let students read Peter’s letter, and discuss their own letters.通过这个活动，在培养学生共同合作的前提下，极大的挖掘了学生语言创造的能力。

    一点建议：在教授生词和句型时，要注意个别单词”project““dairy”的发音; 另外教学手段可以再丰富些。                                                               

江雁： 评 叶姗姗 老师职初期汇报课

这节课让我觉得眼前一亮，仔细回味起来，确实有很多可圈可点的地方。

总体感觉是节奏明快，过程非常流畅。整节课以“My food project”为中心而展开，让学生利用已学过句型来谈论自己的“project”主题：从跟读课文，简单模仿，自己编写操练对话，一直到最后落笔写一封信，应该说各个环节从简到难，层层递进，每一个环节都为之后的内容和活动作了足够的铺垫。同时各环节之间的转换过渡也非常的自然顺利，让人感到一气呵成，十分顺畅。

应该说 叶 老师在准备这节课的时候是做了大量的工作的。这节课的特点是生词和新句型都不多，而主题属于“healthy food”板块，是学生们非常感兴趣的。而授课班级四班虽然人数较多（47人），但整体基础较好，基本功扎实。根据这两个因素和条件， 叶 老师把这节新授课的重点放在巩固和提高上，因此安排了一系列练习让学生得到充分操练，从而达到熟练使用的目的。其中有一个练习，让学生口头模仿写一封信，这个环节是为最后的写作作铺垫的。在布置这个练习的时候， 叶 老师没有按照通常的做法提供书面的例子，而是只提供了口头的范例，这当然是 叶 老师在充分了解学生的基础上做出的安排，实践证明效果不错。

当然，这节课中还有一些细节的地方可以改进。首先是板书，虽然现在多媒体的使用非常广泛，但不能完全代替板书，老师应该把课堂上学生容易出错的地方以及要求学生必须掌握的重点内容以板书的形式出现。其次，我觉得在整节课的结构安排上，拓展部分的活动还不够，因此不能反馈学生对已学内容的掌握情况。

叶姗姗：评 杨阳 老师职初期汇报课

预初一班的学生十分活跃，参与课堂表现的积极性很高。在这次听课的过程中，果然还是感受到课堂中浓浓的学习参与气氛。每一个学生都能充分被发动起来参与老师组织的学习活动。

 杨老师开课的主题是健康的饮食，在课程的热身阶段是一首热情洋溢的歌，歌名是你吃了吗？与课文内容十分贴切。在新单词的讲授上。杨老师采用了看图片，讲解单词的方式。学生们为此积极开动脑筋，使单词很容易的为学生们所记忆。本节课的重点和难点是有关于数量词的学习。其中还分为适用于可数名词和不可数名词的区别。在学习的过程中通过对于一个图表的学习，让学生从中操练。

 教学的另一个重点，是学习根据食物的分类，了解每样食物人们应该摄取的数量。课本中有一个金字塔的模型，通过在金字塔中列举各类食物是学生的到一个更为直观的了解。杨老师对这一个项目的把握着重再次强化学习数量词，使学生的学习更为牢固和扎实。

  除了在课堂上让学生掌握一些重点语法点之外，杨老师在课堂的末尾设计了一个学生的对话练习。通过学生们的合作运用新学的单词和句型完成对话。首先充分激发了学生表现的热情，也将新单词和词组进行了充分的练习。

  整节课的画龙点睛之笔还在课堂的末尾，杨老师列举了一些饮食健康者和不健康者的图片，让学生们感觉到有一个健康的饮食习惯是很重要的，将学科学习上升到了思想教育的高度。

章雪 ——小荷已露尖尖角 评 叶姗姗 老师的一节职初期汇报课

叶姗姗 老师对整个课堂的从容把握，自信演绎，给现场的所有的听课老师留下了深刻的印象。点评：

课堂教学的状况

教学设计：

这节课是依据新课程的理念，实施课堂教学的整体设计的。 叶姗姗 老师根据了本班学生的实际情况，设计了各种教学活动，并且体现了创新的精神。她对整个课堂的教学，依据了教学目标与内容，合理设计了教学的程序，合理组织了教学资源。

教学目标与内容：

整堂课的教学体现了英语课程的三维目标， 叶姗姗 老师也较注重综合语言运用能力的培养。她的教学内容的选择与组织也能促进教学目标的落实。

教学过程：

教学过程的展开符合教学目标的需要，教学重点的展开也较适宜。教学过程中师生、生生之间的教与学的互动较好。教学环节清楚明确、衔接较流畅。课堂活动能够激发学生的学习兴趣，积极主动参与。

教师素养：

叶姗姗 老师个人的教学基本功较扎实，教学态度也很踏实。课堂上，她能用英语流畅得体地组织教学，能够有效地提高学生的英语摄入量。

课堂教学的效果

这是一节朴实、真实的课，学生的学习效果较好，能在课堂上收获知识，快乐地学习。

教学建议：

希望能继续训练自己的课堂应变能力。准确、多样、有效地运用评价语言与手段，激发学生们学习的自信心。并且在课堂设计中追求一些独特性，以便更好地展现自己课堂中的个人风格。

吴文珠：评 杨阳 老师职初期汇报课

  “Healthy eating”一课是由杨阳老师执教的一节校英语汇报课。杨老师虚心好学。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:

1、知识目标与情意目标设计合理，扎实到位。

一节成功的英语课离不开教学目标的恰当制定与圆满完成。 杨 老师的这节英语课所制定的知识目标具体到（1）单词的学习，如：healthy,diet…（2）词组的运用，如：plenty of,some等的用法。（3）句型的操练，如：How much…与 How many …情意目标Have a healthy diet, have a happy life能切合学生的实际，. 充分考虑了这一年龄阶段学生的特点.在重难点的处理上， 杨 老师借助多媒体的图示，清晰的板书与大量的学生活动三位一体，层层递进，环环相扣，又步步为营。在整个语言教学与运用结束之后， 杨 老师不失时机运用直观图片与师生对话，让学生在不知不觉中接受了Have a healthy diet, have a happy life 的思想。整堂课扎实有效，较好地达到了课前制定的知识目标与情意目标。

2.以学生发展为主体，课堂教学氛围愉快、宽松、平等、和谐.

著名教育家赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。”而 杨 老师就较好地创设了这种愉悦、和谐、民主、充满人文情怀的课堂氛围。整堂课， 杨 老师一直注意用表扬鼓励的方式，采用多种能调动学生学习积极性的教学方法和手段，让学生有成就感，引导学生轻松愉快地学习，课堂气氛活跃，课堂效果较好。

3.教师发音标准，语言表达力强，教态自然。

整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体. 学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。

总之，这是一节不错的英语课，提一些小的建议共同讨论：（1）个别细节上可以再处理完善些，如：做对话时，可以让学生来纠错。（2）编对话时，可以让程度好的学生在例子的基础上自由发挥。

李琛珏:

杨阳 老师的课给我留下了深刻的印象。我想从教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面对这堂课进行点评。

教学目标与设计：

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。 杨 老师紧紧围绕教学目标设计教学环节，步步紧扣，环节连贯，过渡自然。在教学中，教师的“教”与学生的“学”充分结合，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生的积极参与体验，发挥了学生的主体作用。　　

教学方法与过程：

这堂课通过活泼的歌曲引入，清新自然，符合六年级学生的兴趣特点，活跃了课堂。通过提问：What do we need? What is a healthy diet?既巩固了关于食物的单词，又引出了新授单词。 杨 老师不仅在多媒体上播放了单词的拼写和读音，并且在黑板上书写下新单词，这样，有利于学生课后的回忆巩固。教学过程中师生配合默契，互动效果好，教师指令明确，学生积极参与各项活动，发音清楚、声音响亮。唯一不足的地方是所关注的学生范围小，老师在授课时对左半部分的学生关注度较高，忽视了右边的学生，左边的学生受到老师的关注，回答问题积极性也较高，右边的学生相对而言不够积极。

教学效果：

杨 老师在教的同时也很注重学生学习情况的反馈。纵观整堂课，学生们从单词vegetable, healthy等到量词a little ,plenty of, some, a lot of到句型we need…学生都能够熟练运用，效果较好。

教师素养：

作为一名新教师， 杨 老师不仅教学基本功扎实，在仪容仪态上也毫不逊色 于其他 老师，既不失青年的朝气，又兼顾成熟稳重，称得上是一名合格的教师。

马雪莲:

我想对 于杨阳 老师的课谈一点自己的想法。

从这节课的教学效果来看，教学目标基本上得以落实，学生最后的反馈输出也是比较成功的。而教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师如何设计教学环节，如何运作。

首先，从教学思路设计来看， 杨阳 老师对于每个环节都精心设计。内容上符合预初年级学生的年龄特点，结构上环环相扣，紧密相连。本课的引入部分选用了一首与本课主题相关的歌曲 Are you eating，从一开始就吸引了学生。之后，老师利用PPT上展示了各种食物的图片，引出问题：What kind of food do we need everyday? 这一步骤既复习了学生学过的单词，也引入了一些本课的新单词。可谓一举两得！在教授了单词之后， 杨 老师很快进入了本课的主题，从请学生观察列表得出结论（操练短语），到朗读课文操练句型。这几个步骤层次清晰，体现了由简到繁的过渡。

再看教学方法和手段。纵观整节课，可以说没有看到枯燥简单的朗读与反复机械的操练。 杨 老师充分考虑到了学生的年龄特点，动足脑筋为学生创设了运用语言的情境。在操练短语这一环节中，老师很好的借鉴了已有的PPT内容，请学生看图表做对话。其实，阅读图表对学生的能力是个很大的考验。我现在任教初三，一些学生在阅读理解中遇到表格式的阅读材料时会觉得看不懂。我想，能力的训练一定是循序渐进的。能在低年级学生的课堂上就给学生能力上的锻炼，老师真的想得很远也很切合实际。

第三，想说说时间的分配。一节好课，除了结构紧凑，过渡自然，老师也注意到合理分配时间的重要性。然而，最后一个环节中，可能考虑到要让更多的学生开口说，所用的时间相对长了一些。我觉得可以在之前讲授新单词的过程中请学生多读几遍，或者说给更多的学生练习的机会。因为，之后无论是在短语句型的操练，还是最后的Pair work中，有些学生对于一些新的单词的发音还是不够熟悉。老师也有些着急了，在学生操练过程中指出了错误。

理化生教研组评课汇总

马春梅：关于“惯性”的思考——听 曾玉琦 老师物理课有感

12 月 17 日 上午听曾玉琦老师的物理课“惯性”，对当今的职初期教师有了新的认识。

首先，他们是善于学习的一族。三个月前听过 曾 老 师 教授的“质量”，那时她有一腔热情，上课教态自然亲切，思路清晰流畅，但在教学规范方面明显关注不够，本次听课就觉得这方面她进步很大，不仅自己的用词、书写规范，还注意强调学生的学习规范。 曾 老师为了上好这节课，还到兄弟学校学习取经。

其次，多媒体应用娴熟。 曾 老师对“惯性”这个相对抽象的概念，通过多个flash动画的演绎、电影片断的展示使这个相对抽象的概念变的比较直观，使学生容易接受和理解，并且和生活实际相联系，体现了“源于生活，指导生活”的教学理念。

第三，教学方法多样。 曾 老师在课堂中通过活动卡让学生画出“惯性”使人移动的方向，并请两位学生在黑板上画出结果，通过生生、师生互动交流让学生知道惯性“现象”；选取生活中的实例通过案例分析引导学生总结“惯性”的概念；通过汶川地震空投物资事件创设教学情境，让学生思考“惯性”在实际生活中的应用等等，通过多方法多途径落实教学目标。

作为新教师，建议钻研学习更多的教学方法，通过不断地教学实践逐步打造自己的教学风格。

李莉：曾玉琦的《惯性》一课听后感

《惯性》的概念在课标上要求是“B”，既：初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。我就《惯性》这节课最近听过两位老师的公开课，一位是我校职初期 曾玉琦 老师的汇报课；另一位是 “中国中学” 杨颖伶 老师的展示课。因此脑海里对这两节课自然有一个比较，感到虽然同课异构，但却异曲同工。 杨 老师注重得出结论过程中的观察和分析，例如上课前几分钟的复习“力是改变物体运动的原因”，课中对每个现象和实验都利用已经学过的知识进行分析。如在“惯性小车”和“击打旗子”等实验中，老师提出：“两个物体，为什么一个运动，一个静止。”抓住了问题的实质。

曾 老师从实验入手从固体、液体、气体几个方面诠释“惯性”的概念。列举大量的实例利用演示实验和视频相结合，使学生理解“物体运动时具有惯性”“物体静止时具有惯性”等知识。整个教学过程目标明确，条理清晰。教学环节层层递进、环环相扣。感到授课老师课前备课充分，收集了大量的资料和案头工作。作为一位新教师表现出了较好的基本素质。

建议：1.我们知道“惯性”是物体保持原来运动状态的性质。讲解时应注重紧扣物理概念。如：从实验现象教师提出“物体原来运动状态”是怎样？（引导学生观察）。再问：“物体运动状态改变”又是为什么？（启发学生思考）。我个人认为实验不宜过多，而是要精。

2.教学语言要准确、精练。提出的问题指向性要明确。如：“气球为什么被吹起来？”改为“吹出的气体为什么可以把气球吹起来”学生考虑起来更明确一些。

施静芬：《惯性》评课

这节课导入时从情景的创设上引用学生熟悉的体育运动中的几个动作，非常贴近学生的日常生活，一下子把学生吸引住了，为整节课后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙的引出了新课的课题。然后通过在生活中乘车时的实际体验，让学生通过画图和说一说，以及教师演示的实验，引导学生深入思考所涉及的生活中的实例，从固体、液体以及气体中，归纳出惯性是一切物体的属性，通过多媒体视频播放的不同汽车在启动、刹车时的实例，分析惯性的大小与什么有关的结论。这节课为进一步发展学生能力在打基础，教师的物理语言使用正确规范，教师的指导语言精练、清楚。板书简练规范、条理清楚、布局合理。教学多媒体的选择合理、得当。整堂课反映出经过了 曾玉琪 老师的精心设计，体现了一定的完美性。教学节奏协调、师生活动时间安排妥当，结合知识内容创设学生喜闻乐见的情境；适合学生的起点，期盼的眼神，引而不发的含蓄及适时的鼓励和肯定。使学生不仅 通过听 老师讲而且通过自己思考、讨论等活动增长知识，提高了素养，符合二期课改的精神。但这堂课如果能够让不同层次的学生勇于表达自己的观点，这样的课堂学习效率会更高。

杨天宇：评课——曾玉琦的《惯性》

 在课上，曾玉琦老师用几张图片引入同学们较熟悉的惯性；然后通过一些实验说明一切物体无论是固体、液体或气体都具有保持原先运动状态的性质；接下来通过举一些常见的生活例子解释惯性；再通过课件说明惯性只与质量有关，且质量越大，惯性越大；最后通过《泰坦尼克号》相关片段巩固惯性知识。整节课目标明确，条理清楚，紧密围绕三维目标，活动丰富，师生互动显著，同学们相当投入，即迎合了兴趣，又学到了知识。

优点：1、引入新课通过同学们喜欢的运动员贝克汉姆在奥运会开幕式开球、同学们喜欢的篮球运动及同学们兴致高昂的运动会等图片，一上来就引起同学们极大兴趣。2、选择的例子有一定的针对性，特别是纠正了车上抛球结果的误区，让学生用科学的理论解释一些物理现象。3、使用的课件有极强的说服力，且效果明显。4、《泰坦尼克号》中的片段选得好，特别是其中一句“怎么还在往前”很有震撼力，也很能说明问题。

   存在不足：例如，自问自答过多，给予学生思考的余地过少；被提问的同学过于集中，关注面不够广；板书规划缺乏准备，排版不够合理；个别地方存在些口误，如空气静止、船的速度为零等等。

彭咏：评 张珏 老师的一堂化学课——二氧化碳的实验室制法

2008 年12月17日 ，我在校内听了张珏老师的一堂化学课，《二氧化碳的实验室制法》，这节课需要2课时。

一开始，小 张 老师引导学生复习实验室制氧气的两种方法和两种气体发生装置，说明气体发生装置的选择取决于反应物的状态和反应条件这两个重要因素。

接着引导学生书写生成物是二氧化碳的全部化学方程式，运用排除法一一否定；然后设计了四组化学实验进行对照：

讨论：第二、第三组反应速度太快来不及收集，第四组生成微溶于水的硫酸钙覆盖在大理石表面使反应终止。

从中得出结论：实验室制取二氧化碳适宜选用大理石和稀盐酸作为反应物，反应速度适中，便于收集。

根据反应物的状态反应装置选用启普发生器（固体+固体，常温下） 

介绍启普发生器及其原理、根据启普发生器原理改制的简易启普发生器。

小 张 老师的这堂课的整体设计思路值得肯定、符合“二期课改”的方向：

（1）引导学生从已经掌握的旧知识（实验室制取氧气的两种方法）引入新知识（实验室制取二氧化碳）；

（2）运用控制变量法通过实验比较并选择合适的反应物和气体发生装置；

（3）通过实验制取二氧化碳、检验二氧化碳气体、验证二氧化碳的化学性质（与滴有紫色的石蕊试液反应、与澄清的石灰水反应等等）。

不知是何原因：后半节课制取二氧化碳的实验被取消了，只见小 张 老师对着多媒体课件侃侃而谈。我们知道化学是一门建立在实验基础上的自然科学，实验是完成课堂教学的重要载体，通过实验培养学生的观察能力、分析能力，对科学研究的过程和方进行认知和掌握的一个重要手段，化学教师离开了课堂实验，就成为无本之木。

缺乏对新教材的整体把握，缺乏教学经验在所难免，好在小 张 老师工作热情高，虚心好学，肯钻研。相信经过几年的教学实践，这些问题是可以慢慢解决的。

陈春燕：学生是学习的主人

听 张珏 老师的课——《二氧化碳的实验室制取》，让我感悟很深。她的课无时无刻不体现了以学生为主的理念。这堂课注重学生的发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发，精心设计教学目标和教学过程，收到了良好的效果。

一、激发学生学习化学的兴趣。首先，该课引入从实际生活出发，向学生讲述二氧化碳在日常生活的应用如植物的光合作用使地球上的大气成分维持稳定、固态的二氧化碳即干冰可用来人工降雨，进而激发了学生学习化学的兴趣，产生了如何制取二氧化碳的好奇心和驱动力。这里，虽然 张 老师仅仅花了一分钟左右的时间引入，但她创设了一个情境，而学生在接下去的学习变得有意义，这与我们二期课改提倡的化学学习要与生活、社会联系紧密是一致的。

二、充分考虑学生学习的特点。在引入之后引出了本节课的主题——如何来制取二氧化碳。由于该班学生差异较大，一些学生学习能力较强，一些学生学习能力较为薄弱，对于要求较高的知识点难以掌握。而本节课的教学目标要求比较高，因此在进行新课之前， 张 老师精心安排了10分钟左右的时间来复习前面的知识。在复习过程中， 张 老师以表格的形式，对比了氯酸钾和双氧水制取氧气所需的药品、原理、制取装置和检验、验满，以及在制取过程中的一些注意点。可以说，以表格的形式，满足了两类学生的特点。其一是对原有知识的复习，让薄弱学生重新熟悉原有知识；其二是对原有知识的提升，通过对比，让学习能力较强的学生对于两种制取氧气的方法从感性认识到了理性认识，从零碎的知识到了规律性的理解。

三、培养学生理解实验的方法和能力。为了让学生理解实验室制取二氧化碳的原理， 张 老师在此处设计了对比实验，即四组对照实验，实验药品有块状和粉末状的大理石、粉末状的碳酸钠、稀盐酸和稀硫酸。在对比实验的过程中，让学生仔细观察各组实验现象，完成实验报告，进行实验分析，从而确定实验室制取二氧化碳的原理。这里有对比实验方法和实验分析、实验室制取二氧化碳的原理、实验室一般制取气体的原则、实验步骤、现象和结论的知识点的理解。在二期课改中，不断提高学生的探究能力，和掌握一些实验的方法是非常强调的。同时，化学是一门以实验为基础的学科，通过对比实验得出实验室制取二氧化碳的原理，不仅符合了化学这门学科的特点，而且与二期课改的理念是相通的。可以说，对比实验是本节课的亮点。

当然，在教学过程中，每有意外发生的时候，正是考验一个老师的应变能力。在介绍启普发生器这一内容时，视频出现意外不能播放，而当 时张 老师应变能力较强，不慌不乱采取了直接讲解的形式完成该教学内容。不过我认为是否可以再大胆些，直接进行实验用启普发生器来制取二氧化碳。

张珏：评陈春燕《二氧化碳实验室制法的研究》一课

 化学是一门以实验为基础的课程。听了陈春燕老师的课，让我深刻感受到化学实验不仅是帮助学生理解知识，还是激发学生兴趣的重要手段。她的课堂教学充满活力，教态和蔼，情绪饱满，学生积极参与，通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，教师穿针引线，能达到以学生为主体，课堂教学符合新课改的教学要求。具体有以下几方面的特点：

1.课题立意符合二期课改

书上原本的课题是《二氧化碳的实验室制法》，而 陈 老师在原本的课题上多加两字，说明她已深入了二期课改的理念，以实验探究的形式来培养学生的探究精神和探究能力。

2.情景引入，激发学生兴趣

陈 老师从提问教室某种气体含量较多，创设情景教学，来直接点出课堂所要研究的对象。然后提问二氧化碳的物理、化学性质来为制备和收集二氧化碳作铺垫，从而引出上课的内容。

3.结合实验，体现化学教学的特性

陈 老师从原理选择的探讨到发生装置、收集装置的选择，再到演示制备二氧化碳。整个过程紧条有序，思路非常清晰，通过实验制备二氧化碳气体和验证二氧化碳的性质，也体现了化学教学的特性，同时也激发了学生的好奇心、求知欲。

整节课思路清晰，讲解、实验相结合地教学方式体现了化学本质。唯有不足之处也就是教师还是讲的太多，学生思考的太少，对于原料的选择这一环节有些处理的粗糙，有些与课题立意不符。实验操作方面，应边讲边做，操作规范，这三个方面有些些的欠缺。

总之，老师能抓住本节教材的重点和难点，以学生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学和实验操作相结合的方式，使本节课的教学取得了较好的效果。

黄强：评 陈春燕 老师《二氧化碳的制取》一课

本节课是初中化学第一学期的内容，注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，然后由物质的性质推导出物质的用途，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。

亮点一：教师能够通过多中手段把生活中的实际现象展示在学生面前，这给了学生一个感性的教材。

亮点二：课堂教学的整体设计和思路比较清楚、合理，能让学生真切地体验到探究学习的乐趣，应该可以收到较好的教学效果。

不足之处：1．在演示实验时，明显看出教师课前准备不足，导致实验现象不明显。

          2．由于教师课前准备不足，课的后半段教师只管自己做实验，忽略了学生，学生没事可做。

本次化学教学活动对我的启发：教师在课前要准备充分，在课堂上要灵活机动，课后多对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。促进师生互动，增大教学效果。

曾玉琦：评 陈春燕 老师《二氧化碳制取的研究》一课

1、在整节课的设计上，老师充分发挥了学生的主体作用，应用学生已学的旧知识构建新的知识。通过明确实验室制取气体需要考虑的一般环节，引导学生思考。复习已经学过的能产生二氧化碳的化学反应，与实验室制取气体的条件进行比较筛选来明确用哪种化学药品及仪器来制取二氧化碳。充分发挥了学生的主动性，提高了学生的参与度。

2、通过以学生思考为主，教师引导为辅的形式，使学生明确了本节课的知识点。通过提高学生的参与，使知识点很好的落实并提高了学生的学习能力。

3、课堂设计符合了学生现有的知识水平，又有能让学生积极思维的因素，所以，整节课学生始终处于思维突跃状态，受到了良好的教学效益。

4、教师在课堂上与学生的互动融洽。教师提出的问题具有层次，使不同学习程度的同学都能参与到课堂活动。

5、教师教态自如，语言表达清晰，能很好地应对学生在课堂上出现的问题。

建议：

1、可以在引出本节课的教学内容的同时将教学的目标向学生表明，使学生明确本节课的要点。

  2、可以在完成知识技能的教学目标的基础上，补充一些情感态度价值观的教育。

政史地教研组评课汇总

杨燕文：评《让生命焕发光彩》一课

相信每个孩子都知道生命是非常宝贵的，但是如何真正地体现生命的价值，让每个人的生命都焕发自己独有的光彩，却并不是谁都清楚的，而听了 张丽娟 老师所上的《让生命焕发光彩》一课，相信很多孩子都会有所感悟、有所思考，会引发一场对未来生活的美好畅想。

整堂课由一棵虽然已被虫蚀的主干中空，但依然枝繁叶茂的大树开始。那充满生机的绿叶，象征着生命的光彩。而也正是这张极具震撼力的图片，一下子就将学生引入了这节课。

“小军周日的时间安排表”所引发的到底是“完成功课呢，还是去打篮球？”又是如此地贴近学生的生活，相信很多孩子都碰到过类似的情景。所以，学生的回答也是如此的真实，可谓是有感而发。

而关于“创造生命价值的时间表”的计算，又让学生通过数字非常直观地意识到了、明白了“珍惜时间，合理安排时间”一个早已知道却从来不在意或不以为然的大道理。

“我将何去何从，大城市中的外企还是偏远落后地区的基层”一个困扰成人的问题摆在了初一学生们的面前，孩子们的回答却是如此的成熟、如此的精彩，毫不逊色于任何成人。而之后的一段关于邮递员的视频，相信在每个学生的心中都会种下今后不管在任何岗位上都要兢业工作，在平凡的人生中，体现不平凡的人生价值。

整节课每个环节都被教师精心设计，体现了教师不俗的课堂教学能力，而教师的语言又是如此的优美，是一堂充满着生命力的精彩课。

吴晓琼：谈进入职初期教师课堂的感受——听一节英语课所想到的

12 月17日 下午，我第一次听叶珊珊老师她的课。当我进教室时，讲台上已经有4个学生在表演，看上去他们并没有放开胆子，声音较小，偶有嬉笑声，并流露出害羞表情。这个环节后一幅画面呈现面前，伴随着叶老师流利地英语讲述正式进入课堂教学。教室里坐着20多位学校领导和老师。而叶老师面带微笑地将我们带入教学环节中。作为外行的我对于她的教学设计，不敢妄加评论，但是看到她站在讲台上脸上露出的那份自信，让我感慨：

自信和努力让他们很快胜任岗位工作的需要。虽然这节课是作为职初期教师汇报课，但是从她课堂上的表情来看，一点看不出她的紧张和稚嫩。流利的课堂用语和较快的环节切换，以及多媒体娴熟运用，说明她的课前准备充分，说明她非常重视这次展示汇报活动。由此我想到人们常说的一句话“态度决定一切”。

年青和勤奋让他们充满着无限的发展空间。 叶 老师属于80后的年青一代人，有关年轻教师的负面说法比较多，诸如独生子女的他们带独生子女的学生，“孩子”教孩子，眼中无事，娇嫩等等。其实不然，他们年青具有很好的文化素养，头脑灵活，接受新鲜事物能力强，只要肯学习，善思考，在业务上做一个有心人，随着时间的推移他们会走向成熟。

 总之，走进青年教师的课堂让我感受到她们的青春活力，他们的潜力巨大，同时也感受到了自身的不足。让我觉得作为中老年教师，要紧跟时代的脚步，要不断更新已有的知识，汲取先进的教育观念，才能胜任本职工作岗位上。

肇戎剑：评 张公羽 老师的课

1．能够面向每一个学生，调动了学生的积极性；体现了生活数学，教师讲课充满激情，教师的主导较好。体现了“以学生为主体”、自主、探究的新课程精神。教学中注意了对学生的规范性训练。

2．注意：课堂进程的控制，给学生留出纠错反馈、总结的时间。

几点体会：

1．教师要注意课堂容量的设计和教学环节的调控，合理安排时间。

一堂课的内容不要太多，教师讲的时间不要太长；试题的难度不要太大，挤出时间让学生进行合作交流、自主探索。

2．信息技术的运用要合理。

教师运用多媒体不是为了摆花架子，而是为了充分调动学生的积极性，让难点更容易理解，不要忽视了板书。

3．小组合作学习要注意不要搞表面形式，不要忽视了老师的指导作用，同时不要忽视了弱势学生。

新课程理想的实现需要一个漫长而艰辛的历程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，你的课堂就一定精彩！

 练国伟：

今日听了 曾 老师的一节物理课，课题是《惯性》。我重点观察了她提问的状况。请看下表：

图中数字表示回答问题同学的位置及次数，打×表示无人座。

通过课堂观测我发现整节课 曾 老师共提问17次，平均2.4分钟一次。共有10人起来回答问题，占全班人数的33.3％（全班共30人）。其中有两位学生（学习成绩较好）回答的次数分别是4次和3次，两人合计回答的次数占总量的41.2％。

从回答人数分布的小组看，第一组被提问的人数最少，只有一位，第三组被提问的人数最多共7次，如果剔除回答四次的同学，另三组回答的次数相似。

通过统计分析我得出以下结论：

1、老师在提问的环节上比较注意提问的普遍性，基本做到了让更多的学生回答问题，但还是比较侧重于较好的个别学生。2、学生回答的积极性不太高，基本属于被动回答。这也是目前教师授课存在的普遍问题。而且它与年级的提高成正比。年级越高，学生越不喜欢回答问题。3、被提问学生的性别比例基本合理，男生占6位，女生4位。4、教师提问的频率基本合适。5、问题的指向性大多数较明确，也有不适切之处。

在上课的语言过渡方面，老师还做得不够自然，可能没有做过很好的设计。在上课的节奏方面，略显拖沓，可以再紧凑些。当然总体而言本课是成功的，非常能体现物理学科的特点。作为一门实证性的学科，演示实验、多媒体动画、甚至是视频资料都能很好地帮助学生理解和掌握所学的内容。正如课后一位听课老师这样说：“我听了这届物理课，听懂了什么是惯性”。

徐英：再评 张丽娟 老师《让生命焕发光彩》一课

12月4日 上午，我校以“校际联动背景下的学科德育”为主题的课堂教学展示及研讨活动顺利举行。我组的 张丽娟 老师以《让生命焕发光彩》一课的公开教学积极参加了上午的“校本德育课程”专场展示活动，在此，对 张 老师勇于承担重任、挑战自我的精神表示敬佩。作为政治备课组长，期间我与 张 老师一起经历了三次试讲、几易教案的磨课过程，对上好一节公开课的不易更多了一份感受。
    当天张老师执教的《让生命焕发光彩》一课，以“学习与娱乐之间该如何选择”、“白领和村官之间如何选择”、“直面问题与逃避问题之间如何选择”三个选择为主线而展开。整课内容思路清晰，环节设置合理，每个部分期望通过设置一种两难的情境，在由学生陈述自己的观点、充分展现学生真实思想的情况下，教师因势利导，进而引导学生正确看待“珍惜时间”、“生命的意义和价值”等问题。课上， 张 老师通过积极引导学生讨论交流的基础上，组织开展了“算一算一生有多长？”、“学会合理安排时间”、“让烦恼变成快乐”等一系列贴近学生、符合学生实际、激发学生兴趣的活动，促进学生对“正确看待生命的意义和价值”等人生观问题的理解。虽然本课教材内容比较宏观（涉及的是每个人一生中都需要不断思考的人生观问题），不利于吸引学生的兴趣，但经过教师对教学内容的精心设计和处理，辅之以大量课外鲜活材料的补充，使学生的学习过程呈现出更多的主动参与和主体感悟，契合二期课改精神。人生观的教育无法立杆见影般看到教学效果，但本课教学一定程度上确实对学生健康成长起到了有益的促进作用。窗体底端

张丽娟：培养学生的探究精神--听陈春燕授课有感

本课充分体现了学生自主、全员参与。课题的引入采取让学生回顾可以得到二氧化碳气体的方法，从中筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的指导下学会选择，学会判断，进而体现学生是学习的主体，提倡学生的主动学习。

学生带着对科目的新鲜感，大多数同学兴趣正浓，已获得了有关实验室制取气体方法的感性认识，根据学生的学习心理，他们渴望探索身边的另外一种重要物质 — 二氧化碳的实验室制取的方法。⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体，基本认识实验室制取气体的思路和方法。通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。

陈 老师在教学过程中注意培养学生的探究精神。在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。教师充当的角色是：使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。应用探究式教学具有很好的现实意义。

王峰：评张公羽课《扇形的面积》

上课环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。 张 老师在整个授课过程中始终能恰到好处的在学生需要时给予点拨指导，最大限度的做到了老师少说少讲，学生多动多讲。整个教程一环套一环，层次清晰，过渡自然流畅，教师语言精炼，教态自然。

整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。总之我认为 张 老师的这节课上的很成功，教师点拨到位，扶放有度，学生的张、驰有节，充分体现了以老师为主导和学生的主体的教学模式。

整体教程层次性强，各环节过渡自然流畅，由于教师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比较到位。

体育教研组 评课汇总

陈永华：评《棒球入门》一课

12 月4日 我校举行了校本德育渗透展示活动,我组唐群英老师参加了展示活动,向全区教师展示了一节《棒球入门》拓展课。棒球是去年区体育局布局在我校的特色项目，唐老师想通过这节课让学生初步了解棒球运动。我听了这节课后有以下的感受：

1、课的开始部分采用了慢跑、游戏的方法进行，慢慢使学生热身符合体育教学的规律，在游戏的过程中充分发挥了学生的积极性，让学生的理解能力和活动能力强的特征充分显现出来，游戏目的明确，针对性强。

2、在准备部分做的准备操是棒球操，这一套操是根据棒球运动的特点设计的，使得学生的

关节充分活动开，为完成下一个教学任务做好铺垫。

3、教学手段较为新颖：在掷球过程中采用掷毛巾的方法，避免伤害事故的发生，以免学生老是拣球浪费时间，提高了上课的效率。在跑垒的教学过程中运用学生练习和游戏竞赛的方法，学生的能动性充分体现，效果明显，既掌握了技术又活跃了课堂气氛。

4、教学方法较为科学：唐老师采用了先讲解示范后让学生练习的教学方法，然后让两位做得较好的同学进行示范，让学生更直观地了解棒球的技术动作。教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

不足之处：

1、课堂细节的讲解不够。如：在掷毛巾的练习中，根据棒球传球的技术要求应传到同伴的胸部，应及时纠正学生的错误动作。

2、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，因为传授的是棒球的基本技术，可能学生觉得比较枯燥，所以积极性不是很高。如何调动学生的积极性也是教师应考虑的一个课题。

朱明红：评《棒球入门》一课

12 月4日 我校开展了一次学科德育渗透和语文学术节的教学活动，我听了唐群英老师的一堂《棒球入门》的拓展教学，感受如下：

1、教学思路清晰，过程流畅。从开始热身跑，打开身体各关节，到下面用手掷动作和跑垒，都符合了学生的生理特性，从上到下，循序渐进。

2、在游戏法的运用方式上根据中学生有一定的游戏基础、理解能力和活动强的特征，游戏目的明确，针对性强，能为完成下一个教学做好铺垫准备。

3、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。唐老师在这节课中利用前段时间奥运会热播时期，灌输了体育精神和培养了民族自豪感。同时在投掷和跑垒中，都体现了“更远、更高、更强”体育运动精神。

不足之处：

1、课堂上细节讲解不够。唐老师在学生玩投掷之中和之后，对学生的讲解不够及时和有效。如：扔毛巾的时候，应该对学生说：手高一点，用力一点！每个学生都有几次的机会，应该关注他的每一次动作，及时纠正学生不良动作。

2、对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

施建东： 看唐群英棒球课有感

　一、选择了棒球基础课

1、了解学生基础，把握教材难度。教师对教材内容的选择必须考虑学生的实际情况，也就是说所选择的内容必须是能使大多数学生在规定的课时内通过努力都能够熟练地掌握的，只有这样，才能达到面向全体学生的目的，从而提高学生学习的积极性。

2、立足课内的基本素质，面向课外的棒球内容，培养学生终身体育的能力。每周三节的体育课，每节课不超过25分钟的实际练习已远远不能满足学生锻炼的需要，如果我们的教学仅仅局限于课内，那无论怎样科学地安排运动负荷，都是不能达到增强学生体质的目的。因此，唐教师应从着眼于学生未来这一角度出发去选择棒球课有利于开展课外活动的教学内容，让学生能把课内掌握的技能运用到课外的锻炼中去，以养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育的形成和发展打下基础。

二、教学过程应体现了学生的主体性。

1、发挥了学生的能动性。体育课上学生的活动是否有计划、有目的，对同一教学内容，学生练习时是否能根据自身的实际对练习手段、练习难度、练习伙伴等进行有机的选择，唐教师要适当地予以提示和引导的。如果这些方面考虑得周全并能在教学中得以体现，那就说明学生的能动性得到了发挥。

唐 老师的棒球基础教学激活了学生的能力。体育课不是呆板的训练课，它同样需要培养学生的创新意识。如果学生在练习过程中能充分发挥自己的想象力，并能对课本的内容、方法等进行适当的改变，以适应自身的身体状况，那就说明该课激活了学生的创造力，是充满活力的。

培养了学生的自主性。在体育教学中学生的自主性主要表现在学生能通过自己的选择，把教师的指令练习转变为自己有一定自主权的行为，并能根据教师设计的评价标准，自行参照考核标准，对技术水平、运用能力、学习效果等进行教学过程的自我评价。

 唐群英：听张珏老师的一节化学课有感                                                                  

作为外行，从专业角度来评课自觉不行，但是我可以谈谈自己听完这节课的体会。 张 老师上课时表现比较老练，课件准备的很充分，讲解思路非常清晰有条理，当电脑出现问题和学生做实验出错时能迅速做出反应。学生在课堂中的表现也是非常棒，大家都很认真，思 路跟着 老师走，对 于 老师的提问能迅速做出反应，课堂气氛活跃。听完这节课，我还有这么个想法，如果我在以前有这样的老师教的话，说不定我的化学成绩会更好一点。

音体美劳教研组评课汇总

陈红卫：评《绳编——趣味“蜡烛”》劳技课

借徐汇中学素质教育风貌展示的东风，于 12月 11日 听了一节 林芳 老师的劳技课《绳编——趣味“蜡烛”》。这节课是 6年级劳技新教材课程 “绳结工艺”的拓展。本堂课题《绳编——趣味“蜡烛”》是探究十字结的组合变化技术，综合运用各种创新方法，设计和制作不同色彩和造型的绳编“蜡烛”。

本堂课教师选择的教学内容符合本学段学生的实际知识和理解运用能力。教学目标非常明确。掌握绳编作品的设计方法，正确表达设计意图。探究十字结的组合变化技术，综合运用各种创新方法，设计和制作不同色彩和造型的绳编“蜡烛”。教学过程的设计完善，整个教学过程紧紧围绕教学目标在进行，坚持了教学目标指向性。通过教学互动，使学生能运用已经掌握的基本技能，进一步学习和创作作品。

从预设的具体教学内容来看，设计制作包含了技术的运用、设计创新、设计表达、审美情趣、合作交流等方面的隐性教育功能。课堂教学内容是非常丰富和有效的。本堂课教学目标设计围绕着“使每个学生都会动手、能设计、爱劳动” 这个劳技教学的总目标，使之在课堂上真正得到实施。

从最后学生的设计的作品展示效果来看，教学任务完成的是比较好的，达到了预设的教学目标。

本堂课的教学过程清晰明了，严谨有序、环节的转换有机自然。师生情感交流生动活泼和谐。电教媒体的使用合理有效。在整个教学过程中，教师不注重高高在上的讲台教学，而是通过几个作品的展示，鼓励学生积极参与进行复习、分析、归纳、设计、交流，提炼出作品的变化关键要素。教师以循循善诱的引导方式充分地调动了学生的学习积极性。这种以学生为本地学习方式提高了学生的观察能力、培养了学生的设计表达能力、巩固了学习过的基本技能、同时也培养了学生的创新能力和意识。使学生在愉悦的学习环境中得到提高。符合二期课改的“以学生为本”的课程理念。

通过学习活动，同学们感受到了绳带艺术变化的魅力，传承了民俗文化。使学生感到课堂的学习时间是有限的但知识和技术的学习是无限的。

遗憾的方面，则是教学的时间略显局促，学生的制作时间少了些，本堂课如果能安排2个课时，学生的作品会做的更完善，相互交流会更充分。

嵇晓薇：评宋斌胜音乐课：

宋 老师的这节音乐课从听音乐判断地域、分析音乐特色到从音乐中听出所用乐器、感受到作者心情，从欣赏美妙动听的音乐、感受极具特色的乐曲节奏道学唱印尼民族歌曲。内容丰富，节奏有序，学生积极参与。同 时在 老师的引导下，学生对乐曲特色以及所表现的地域人文都有所涉及，拓宽了学生的欣赏与联想的空间。我本人听时也觉得有所收益。

建议： 宋 老师讲到一些各地民族乐器的时候，如果打出相应图片，学生的感受可能会更加直观些。因为那些乐器，特别是各个国家的一些民族乐器，很多是学生连名字都没有听说过的。如果清楚地看到，学生会有更深切的形象感受。

嵇晓薇：评唐峰电脑课——新颖、细致、实用

 唐峰老师这节课课题名称是《超链接的制作》，这节课是制作网页过程中的一个环节。
唐 老师以大气污染这一环保话题作为网页的主题，结合课本中网页制作的步骤，从建立网站首页到新建页面；从页面中表格的设计制作到文字与图片的插入摆放；从站点计数器到悬停按钮等等。将网页设计的基础知识有序的讲解给学生。
    重点是本节课中的关于悬停按钮的超链接制作，通过教师机广播教学的效果先演示给每一位学生，提高了学生的学习兴趣之后再由学生自行动手操作完成。
    唐老师还在资料文件夹中放入了大量的参考资料，由学生自由选择美化自己的网页效果。虽然一节课时间无法完成网页的最终制作，但是相信通过连续的几节课程，学生可以学会并完成出很好的网页制作作品。同时，在学习制作网页的同时又学习了关于环保工作中的防治大气污染方面的一些基本常识，也提高了同学们的环保意识。