与时俱进的开放性——孙宁漪

不再仅局限于基础题型,而是以灵活的面貌展现在各大考生眼前,既跟上了时代的变化,也符合了学生认知水平的发展,我个人认为这是一个很好的现象,因为这似乎在告诉我们考试的趋势并没有与我们现代化发展的脚步脱节。

拿到今年的中考试卷后,我发现出题者在考学生基础知识掌握的同时,也考了学生一定的文化知识背景,如《中国瓷器》中第13题的第一小题,对瓷器内容的概括以及寓意的阐述,在考试的过程中,也让考生充分感受到中国文化的博大精深,由衷地产生自豪感。

开放性最为明显的,我想莫过于试卷的写作部分了,以”记住这一天”为题,既可以写成叙事生动,主旨深刻的记叙文,又可以写成记叙与议论相结合的文章,给学生的思维空间打开了一扇门,让学生可以尽情发挥自己的写作才能,又能由感而发,写出自己的真情实感,不失为一个一举数得的好题目。

有关语文作文是写“我”还是“我们”的争议——季雯

首先提示语的定义是什么?是要求吗? 我觉得不对吧，提示语是提示作用,凭什么以此评分?提示中虽然提到了“我们”，但作文题目《记住这一天》并没有强调是写“我”还是“我们”。因此不应该以此来判断是否偏题。

其次我想这里的“我们”指的是大家，就是让考生大家说说自己感动的那一刻，不是一定要一个群体集体发生的事，而是我们包括参与考试和出题的人这个群体里的任何人，不是其他动物或者我们不知道的他们。 
   “生活中总有值得我们铭记的日子……”，这就是说不论你是谁，不论你参加了或者没参加集体活动，或者是不是在某个时刻和大家一起感动过，“总有”值得铭记的日子。为什么一定要理解为一群人一起才对呢？这个题目可以出给任何人，不一定是一群学生，参加过运动会或者照过毕业照什么的。 
    第三即使是大家一起的活动或者什么的，难道大家的感觉就一样吗，都觉得值得铭记吗？我认为好文章往往要有个性，要有独特的眼光，另类的体验。所以不宜强调“我们”。
   “记住这一天”，记住使你感动、影响了你的一天，这就足够了。 

2007年中考语文试卷分析——严宁一

现代文阅读语段出题一般遵循由易至难的规律，然而今年的中考语文中第一个语段《中国瓷器》第13题的第一小题难度较大，画面上的三种植物比较难以辨认，“岁寒三友”的典故在初中语文教学中并不常见，而语段前后没有任何提示，给考生答题带来了较大的困难。如果想以此题考查学生的课外知识面借此拉开差距，建议将此题放在最后。

此外，第11题选词填空考查学生对词义相近的成语辨析，而这部分正是我在日常语文教学中所忽略的，学生在词语的理解上比较浅显恐怕会在这样的题目上失分。因此在今后的语文教学活动中，单单让学生查阅词语解释并默记恐怕还不够，应该加强词语辨析的训练，我相信这样的训练对学生作文的遣词造句也有莫大的裨益。

第二个语段《老海棠树》共四题，分值较大，且主观阐述题较多。此类题目不单考查学生对文章的理解，同时也考查学生的书面表达能力，如此大的分值更能拉开考生间的差距。平时在主观题的训练上，不单要求语句通顺，表达清观点，更应鼓励学生有自己独特的见解和培养流畅的表达能力。

量适面广，强记识记——汤毅明

所谓“量适”，是指出题的量适中；在全卷150分的试卷中，文言文部分含有38分，占总分值的25%强。“量适”的另一层含义是分值虽高，但摊派在每道题中就显得适中。像五道题的默写题，平均每道题3分，总共15分；带点字解释共两题，每题2分；课内文言阅读共三题，总分7分；课外文言阅读共四题，总分12分。

“面广”是指所出题目皆出自于学生在初中各阶段所学课文及诗歌。如，默写语句“尝贻余核舟一”出自初二《核舟记》一文；阅读短文《捕蛇者说》也出自初二。默写“《岳阳楼记》中表明洞庭湖天气早晚变化的语句”一题出自初三。解释加点词语中“至于亚夫，可得而犯邪”出自初一年级的《周亚夫军细柳》一文。

2007年上海市初中毕业考试语文试卷分析——臧云竹

一、试卷结构及难易情况分析

1、试卷结构简约合理，格式规范。共分二大板块三小部分，即阅读、写作二板块，文言文、现代文、写作三部分。

2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占70%；稍难题约占20%；较难题约占10%。

二、命题质量分析

1、注重语文积累运用，考查学生语文的综合能力。

　 试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。文言文默写、解释词语、课内文言文；现代文的词语选择等。

2、试题选择性、开放性强，有利于张扬学生个性，表达自己思想。

命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，如现代文的19题“选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。”这个问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。

3.体现了语文的人文性，加深学生对传统文化知识的了解。

   试题选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。以现代文阅读为例，《中国瓷器》这篇文章就挖掘中国传统文化资源，体现中国特色，展现中华文化底蕴。

4、课外文言文注重考查学生鉴赏文言水平

   第10题“这个故事告诉我们的道理是什么？”则考察了学生古文鉴赏的水平，能否把平时所学的文言知识灵活地运用。

5、综合性知识的换脸登场

   语文综合性学习是《语文课程标准》提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。第13题贴近生活，考察了传统文化知识的积累，但对初中生来讲此题难过过大，我个人认为应该把“岁寒三友”的寓意告诉他们，给他们一种植物的提示，让他写出其他的植物，这样能根据寓意写植物难度能降低些。

6、作文贴近生活，便于学生取材。

   今年中考作文题目“记住这一天”，很贴近考生的生活实际，考场上学生能根据自己的实际选择材料，写出真情实感的文章，切忌不能写大写空。

夯实基础，注重技巧——孟艳敏

现代文阅读《中国瓷器》是一篇优美的说明性散文，《老海棠树》是一篇记事性的散文。这两篇文章尽管角度不同，对于考查考生的阅读能力还是清楚的。

中国瓷器是中国传统文化，考生通过阅读、理解中国瓷器文化的丰富内涵和制造工艺，认识中国瓷器让世人叹为观止的缘由。

考题从选词入手，由浅入深。从纹饰写作顺序，看瓷器纹饰的特征比较具体。从早期的简单自然到后来的繁杂精细，让人感受“有限的空间”和“无限的韵味”的真是中国瓷器的妙处，“有限”指时空，“无限”指艺术内涵。图案选择也是颇有特色“松兰竹梅”，考查了考生平时的生活观察能力。《老海棠树》从我出相应的句子入手，考查学生仔细阅读文章的能力。“我”在老海棠树上的活动，也符合孩子的生活实际，也为文章作了很好铺垫。文章经过春夏秋冬四个不同季节的变化，写现“我”对“奶奶”认识的提升，奶奶就是一棵真正的“老海棠树”，从而揭示了题目具有象征意义，并由此让考生写80字的读后感，应该说也是有基础的，也是有话可说的。

今年中考语文试卷仍然注重学生的能力考察。例如：现代文二的第16题“第2段写‘我’在老海棠树上的活动，在文中的作用是——”。答题应从结构和内容两方面来考虑。这一题正是考察了学生的整体阅读意识。要全面把握文章的脉络及主旨。如果学生将这种阅读技巧烂熟于心，化为自己的阅读能力，答题就不成问题了。

就上海市07年中考作文“记住这一天”点评—— 王惠 君

乍看一下，这次中考作文题目“记住这一天”好象不难写。中学4年，总有值得怀念的一天吧，许多学生平时也写过类似的作文，也都有过这方面的经历，诸如：入团的那天、共度14岁生日、去作社会调查、参加“雏鹰”小队志愿者活动、乔迁新居的那一天、或者就是这次初三拍毕业照的时刻、……总之，这个题目使得人人都有可写的内容，不至于走题跑题。

但要得高分，写得精彩写得不同反响别具一格也实属不易。题目前面的提示一定得看清楚：“……正是‘这一天’让我们的生命更加丰富。‘这一天’可能是从清晨到日暮却那么不同寻常；也可能是某一个时刻让‘这一天’变得不同凡响。”认真领悟这几个关键词语：首先是“我们”，不是“我”，因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的，而是“我们”都值得“铭记”的，“这一天”是与大家共同度过的，并且“这一天”会让我们的生命“更加丰富”。这就不是一般的快乐层面上具有的一般意义，而是需要上升到一个初中毕业生所能达到的人生观和价值观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息。

浅析上海市语文中考“品味鉴赏”类试题——夏晓燕

2006年，《孩子和书》，共有五题，其中有三题是以语言品味和鉴赏作为命题重点，这些试题以不同角度引导学生咀嚼、品味语言，在整体理解的基础上体会文章语言的准确、细腻、生动、深刻。

15题：从下列语言中选出恰当的选项，填入第⒀段的横线。

A俨然    B依然    C竟然    D当然

四个选项，任何一个选项放在语句中都通顺，但只有“竟然”一词不但于前文的故情节相吻合，而且可以于前一句“天那，他是诗人”的感叹紧密相扣，要联系上下文在具体的语言环境中理解。

17题；如果将第⑨段画线句内容改为“他偷了你的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。

要能对人物的语言作出分析和品味，从人物的角度去感受人物的思想感情，在比较总学会发现，去掉那些限制性词语，句子也通顺，但原文特意点明的“两块”、“一杯”和“放了糖”，更能真切地表象买书的她的善良以及“我”难忘的感恩之情。

19题：“十五年后，年轻人重返书店。”请就他这一感恩之举谈谈你的看法，80字左右。

考生对文本的鉴赏是一个接受过程，更是一个再创造的过程，再80字左右的简述中，考生感受文本，领悟生活，呈现自己的情感、态度、价值观。

2007年《老海棠树》。

17题：品读第⑥段画线部分，“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”从语气的角度分析“我”的心理变化过程。

第一声陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心，第二声感叹的语气写出了“我”急于想得到奶奶的原谅，第三声无奈的语气写出了“我”的哀求。从奶奶的言行及“我”的行为分析、品味，“我”的心理变化一目了然。

19题：选择文中最触动你的场景，写一段80字左右的感想。

该题题与06年的19题有着异曲同工之妙。

品味鉴赏是一个从文本的形式到内容的具体的感受阶段，是感受认识文本的阶段，同时它还是再创造的过程，是对文本的补充和丰富的过程。

2007年语文中考作文题分析——夏红芳

题目部分在字数上作了明确的规定——600字左右。

一、出题者的意图

从导语中，我们可以明显感受到出题者的用意：那就是生活对于十六七岁的少年来说，应该都是充满朝气和睿智的。是生活给我们以清泉滋润；是生活给我们以风雨洗礼；是生活给我们以阳光美景；是生活给我们以心灵的感受和震撼。而我们的生活又是由无数个一天一天组合而成的，所以留心身边的每一天，让每一天在我们手指间流逝的时候我们能骄傲地宣言：我要记住这一天。但也是有了“这一天”的限定，就要求考生在文章中更加关注过程，关注平凡生活中的寻常小事，关注有价值的生活细节，有“关注”，才会发现“意义”，也才会“记住”。因此，对考生的叙事和描写能力有一定的要求。《记住这一天》还要求考生能够以积极、健康的情感态度来关注生活，发现身边的美好，感悟平凡中的价值。

二、考生需注意的地方

从选材来说，这是一个非常亲切而平民化的题目，每个考生都有倾吐的愿望。但题目本身也包含着一种内在的巨大张力——可收可放，几乎一切题材都可以纳入这个题目；从文体来看，或记叙文或议论文，每个考生可以根据自己的特长自由发挥；从构思来讲，可以集于一点，也可以点面结合，由某个“这一天”联想到许多个“这一天”。所以这样的题目应该从平凡的生活中发现生活的内在价值。

从现代文（二）看学生存在的审题问题——韩彩红

从学生们答现代文（二）的情况来看，失分的主要原因还是审题问题。

    例如15题，要求学生从第4段中找出与第5段划线句相照应的句子，考到的知识点是“照应”。很多学生都没有非常准确地找到“你就不能劳驾去洗洗菜？”，因为1.他根本不理解“什么是照应”？2.题干中明明有指向“从第4段中”找，可有些学生偏偏去从全文找，罗罗嗦嗦写了一大堆，既费力又没有地方写而且浪费答题的有效时间。

又如17题，要求学生分别从“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”这三句话三个不同的标点符号分析“我”心理变化的过程。可好多学生把分析人物“我”心理变化的过程误理解揣摩奶奶这个人物的心理活动了。

错例一：奶奶是不是生气了，她怎么不理我，是我错了，不应该对奶奶这样，她也可以学习；

错例二：叫第一声时我以为奶奶只是楞了一下，第二声我觉得奶奶有些不对劲了，第三声我认为奶奶她出什么事情而紧张起来。

还如18题、19题也不同程度地存在着审题问题，我就不一一列举了……

说到审题，我认为不光是指作文的题目要审，实际上试卷中的每道题目都有审题的必要，都要求学生必须先审题，然后再着手答题；而且必须是仔细审题，才能保证不失分或者少失分。

那么审题审什么？我给学生们总结了“中考审题的多个是否”在这里跟各位老师交流一下，有不到之处，请多指正（我是大致按照试题的先后顺序排列的）：

    1．理解性默写是填“一句话”还是填“两句话”？

    2．课内文言文的内容理解是答“段意”还是答“中心”？

3．课外文言文考的是“启示”还是“道理”？

    4．记叙类文章中考的是“说明方法”还是“修辞手法”？

    5．议论类文章中考的是“论证方法”还是“论证结构”？

    6．小作文考的是“应用类”的还是“议论类”的？

    7．大作文写的是“大我”还是“小我”，或者“大小我”都有？

   基于上面的分析，所以不光是初三年级的学生要加大进行审题训练，其它三个年级也同样存在。各个备课组的老师平时教学时，要注意培养学生的审题意识，善于进行审题方面的训练，减少审题的失误，我们尽量做到四个年级考试知识点的融会贯通。