“在这里，老师是快乐的，因为心与心的交流孕育着无限愉悦；孩子是快乐的，因为获得了知识的积累，心灵的成长；家长是快乐的，因为他们从孩子的每一个微小进步中获得了最大的幸福。我是快乐的，因为他们的快乐而更快乐！”

                                         ——吴燕萍

在 吴燕萍 老师的眼里，每一位学生都像一朵小花，需要阳光的照耀、爱的滋润，才会开得更娇艳。如何在求新求变中做一个现代型的班主任，为此 吴 老师在不断的探索着、实践着、努力着……

第一部分：班级管理特色

一、在活动中让孩子快乐成长

1、主题班会活动——“善待自己，珍爱生命”系列教育

近几年来在全国各地的青少年意外伤害事故的报道越来越多，《生命教育纲要》的颁布和《全国每天消失一个班》的惊人数据引发了 吴 老师的思考。 吴 老师从学生身边熟悉的事例入手、从生活常识入手，以形象、直观的形式召开了《学会保护自己》、《认识自我》等主题活动，让学生在交流中、互动中感受生活的美好，感知生命的可贵。

生命教育是一项长久和持续的工作。 吴 老师目光不只停留在几次主题活动上，如何更好的让生命教育纳入班级教育，她还在继续探索着，她希望学生在初中的四年里，随着年级的提高，对生命的感悟有浅入深、由薄到广，她预设了不同的教育目标：善待自己，珍爱生命；善待自然，关注和谐；善待他人，关爱社会；直面压力，放飞生命等等。

吴 老师希望通过不断的实践探索，寻找多元的教育途经，使她所带的学生离开学校时，能成为身心健康的有用人材。

2、社会实践活动——“阳光”志愿者小队

学校附近有一所名叫“星雨”的幼儿园，里面的孩子都不同程度地患有自闭症，他们需要来自父母 和 老师之外的更多的关爱和帮助。 在 吴 老师的鼓动下，班中的同学积极响应，“阳光”志愿者小队来到了这些孩子们中间。在与这些特殊孩子的接触中， 吴 老师看到了：活泼好动的男孩在关爱他人的同时学会了耐心、细致；做事怕脏怕累的女孩在照顾他人的同时学会了毫不退缩。正如 吴 老师所说的“我们培养的学生知识与爱心一样都不能缺，这样，若干年后他们才能真正成为一名合格的社会人。”阳光小队的队员在社会实践中体验着自己的成长，从2001年至今，随着第一批队员年龄的长大，随着新一批学生的入学，“阳光”小队的行动仍在继续着。

3、体验性小队活动——“火花社”和“快板队”

在 班中吴 老师还为学生提供提高兴趣和施展才能的舞台，体验学习之外的快乐。当“火花”社成员看到自己的收藏得到大家的认同和欣赏，当“快板队”同学的表演在学校、社区甚至更大的舞台上留下了的精彩片断时， 吴 老师为学生的兴奋而兴奋，为学生的快乐而快乐。

学生的每一次活动 吴 老师都会陪伴在身旁，并在需要的时候给他们建议和帮助，学生的每一次收获和体会， 吴 老师都会细心聆听，并在适当的时候给与他们鼓励；学生的每一次进步之后， 吴 老师都会给与他们赞许和掌声，并提醒着他们如何获得更大的成功。在书本之外，同学们学会了自立，体验着成长的快乐……

二、在集体中引导孩子自主管理

“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲——魏书生”。为了锻炼同学的能力，培养主人翁意识， 吴 老师在班级中为学生营造氛围，让学生从最初的教师包办变为自我管理，展示各自的风采。

1、自己的班规自己立：

在 吴 老师所带的班级里，墙面上都会贴着“班规班纪”，但它决不是由班主任或某一个人制定出来的，其中的每一条都由全班的每位学生参与进来，在大家的讨论和表决中产生的，但在这之前 吴 老师总是会给学生提出这样一个问题：“你们希望在怎样的环境中度过你们的中学四年的学习生活？你们希望我们的班集体是怎样的班集体？”在这样的思想的引领下，一个积极向上的班级氛围逐渐在形成，应为是自己参与制定的，所以大家都将每一条深深的印在了脑海里。

   2、自己的班级自己管：

（1）“一日班主任”负责制：

让学生干部能自主处理的班级的主要事件，这不仅锻炼了班干部处事的能力，而且还增进班级的凝聚力。当班干部出现一时处理不了的事件时， 吴 老师并没有急于出面，而更多的是教班干部方法，给与他们及时是的鼓励和指导，或是让班 干部和 老师一起处理该问题，这样大大增强了班干部的威信和责任意识。早读、午饭、午自修没有班主任的教室里，在班干部的带领下全班有条不紊地开展着各项工作。

（2）“一人一岗”制：

光几个小干部来管理班级还不够，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在的某一优秀的因素得以展现， 吴 老师根据每位同学的特质，制定了“一人一岗”制，让每个同学都参与班级的管理。有力气的同学，管理班级纯净水的取送；心细的同学做班级的信息传递员；责任心强的同学负责班级“三关”；某一课背书快的则担任这一课的背书组长……在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，又增强了责任意识。班级行规分数始终在校名列前茅已并连续多年被评为校“三好班集体”已是很好的说明。

3、自己的“足迹”自己评：

对学生的评价早已过了“单凭成绩来衡量”的时代，“综合素质”已越来越得到全社会的重视，为此“全能分制度”及记录每位同学成长足迹的“全能分评价表”出台了，它从各方面对学生进行合理的评分。每周班会课，同学们自己填写表现的过程就是反思的过程，很多同学表示这样可以更清醒的认识自己的不足，争取及时改掉；当然在对自己加分时，也会为自己的良好的行为而自豪。每到这 时吴 老师都能看到同学们在思想、行为、道德上都有新的提高。

三、在沟通中构建教育合力

1、“假如我是孩子”：

在青春期孩子的成长过程中，师生间的有效沟通发挥着其极重要的功能。 吴 老师借助多种形式，使师生沟通达到最佳效果：

周记： 吴 老师称这是“秘密通道”，只要愿意，什么话题都可以

交流，没有任何的格式、题材、字数的限定，在这里师生是平等的，甚至是朋友式的关系，学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。老师在了解学生的同时，也为今后更有针对性地开展教育辅导提供了素材和依据。

班级日志：在这里 吴 老师不仅了解班级一天的学习、生活情况，

同时对每位“值日班主任”的工作进行了了解，在给与肯定和鼓励的同时也适时地加以指导和建议，学生的管理能力再提高、责任心在增强。

互写评语：这是 吴 老师较独特的一种与学生的交流方式。应该说学生是十分重视老师对自己的看法的。其实老师何尝不是，俗话说“教学相长”，每学期结束， 吴 老师也让学生给她写评语，这不但可以对班级今后的建设起到积极的作用，而且能更好的拉近老师和学生的心灵距离。

2、“假如是我的孩子”：

在丰富的教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块，真所谓助我“一臂之力”一定能收到比老师或家长单打独斗更理想的效果， 吴 老师是这么想的也是这么做的。她利用各种时机用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育，在家长认同的基础上，要求和学校配合好，采取同一个内容，统一的标准来对孩子进行教育与评价，学校重在"如何做"，家庭重在"怎么做"，这样孩子才能在健康的心理环境中成长。

任课 老师、青少年专家， 吴 老师都会最大限度地利用、挖掘、调动身边的教育资源形成教育合力，使学生获得更为广泛的教育影响。

第二部分：班主任心得

十多年来， 吴 老师用爱心和智慧创造性地从事着这份神圣的事业，和学生们一起弹奏着和谐的乐曲，因为在她心中一直坚持着这样的九个字：

爱——热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，有爱才会有奉献，严爱优等生、博爱中等生，“偏爱”后进生。

心——对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。

勤——勤了解、勤观察、勤发现、勤沟通、勤解决。解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

严——严要求，严管理，严衡量，执行过程中应做到严而有恒，严而有度，即要处理好严和爱的关系。

全——班级工作要抓全，要面向全体学生，对学生成长要全面关注，要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

细——了解情况要详细、发现问题要仔细，处理问题要细致。

法——管理上要有法，处理问题要得法，解决问题要依法。

学——要做好新时期的班级管理工作，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力，向书本去学，向同行去学。

新——在新形势下的新型班主任，心中要有创新精神，脑中要有新理念，实践中更要有新创意。《解读中学生》、《没有威吓的教室》、《理解独生子女的30个要点》、《进入青春期的奇遇》、《班主任工作案例教程》,在书中 吴 老师不断的吸取着、充实着、思考着、探索着……

近三年中 吴 老师先后参加了徐汇区和上海市《骨干班主任培训班》的学习，受益匪浅。她对教师的语言艺术进行了思考，并撰写《浅谈表扬与批评的艺术》论文，获区德育论文三等奖；在班干部的培养上进行探索，所写的叙事小故事《班长又上岗了》刊登于《徐汇教育》（2004年2月刊）、《对班干部的培养几点思考》刊登在《园南之窗》上；同时对学困生教育探索中，又写下了《让学生的智商提高25分》的教育案例，获校2006年教育案例评选一等奖……

“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

——苏霍姆林斯基

从学生进入班级的第一天起， 吴 老师就关注着每一位学生的每一步成长，为他们精心设计施展才能的空间，积极创设展示成功的机会。如果把新型体制下的教育比作是阳光，把学生比作是小花，相信在 吴 老师的精心培育下，每一朵花都会开得别样的红！

编辑：李琳娜