对二期课改中合作式课堂教学的认识 金晔
随着知识经济的迅速发展，对于教育创新的呼唤日益迫切，现代信息又为学习的革命提供了物质基础。因此，作为一名教师,只有不断地学习新知识，研究新问题，掌握新方法，才能避免被新时代的浪潮所淘汰。二期课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。无论是在教材编排上，还是在课程设置上都充分地体现了，更在教师的教和学生的学习方式发生了重大变革，这是我参加了二期“课改”培训后深有感触的地方。
二期课改从学生终生可持续发展和培养创新精神与实践能力的需要出发，进一步提出了由基础型、拓展型、探究型三类功能性课程组成的课程结构，而必修、选修、活动将成为功能性课程的实施形态。二期课改重视塑造健全人格，加强学生素质的全面评价，体现“以学生发展为本”的精神。
二期课改需要教师在教学理念上有更新，还要求教师在教学方法和学生学习方式上有较大变革，合作学习就是其中之一。原来我对合作学习的理解是比较简单的，课堂上组织学生进行小组讨论就是合作学习。通过对二期课改精神深入的理解和学习，对“合作学习”这一新鲜的学习方式有了正确的理解。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论的策略体系。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际关系对认知发展的促进功能。基本方法是将全班学生依其学业、水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质小组，创设一种小组成员通过相互合作共同学习，努力争取实现个人目标，同时帮助同伴来实现目标的情境。
“合作式学习”教师运用的恰当时机应是在学生产生了问题不能解决，不合作不行的情况之下，而非为公开课所摆的花架子，也非为教师解决提问失败的灵丹妙药。“合作式学习形式”是众多的学习形式中的一种，它不仅仅是教学组织形式的改变，实质上是要创设一种自由、互助、开放的气氛，促进学生的学习动机和兴趣，为学生主体的发展提供保证与动力的源泉。合作式学习形式是通过互帮互助促进学生的合作交流，从而培养学生的自尊心、自信心、责任感和合作精神，促进学生健康人格的发展。可以说，合作式学习方式是一种体现了传统与现代统一的教学策略。
合作学习课堂教学作为二期课改的重要组成部分，它的实质不仅要解决班级教学条件下师生之间、学生之间的互动问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展，创造适宜的环境和条件。合作学习教学的主要形式是班级内组成若干学习小组，小组成员的个人学习成效是小组合作学习效率的保障。由于各方面因素的影响不同，每个学生在发展的速度，认知结构、兴趣，需要等方面是各不相同的。因此，在小组合作学习过程中还要纳入个体学习，这样不仅将个体责任与集体责任有机地统一起来，而且吸取了个别化教学的特点，做到因材施教。体现了“以学生发展为本”的教学理念。合作学习教学，要使学生从充当配角或背景，或旁观者转变为学习的主角，主动参与。教师要善于精心设计合作学习的内容，让学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。并在合作的过程中，有所争论，有所发现，有所创新。体现了以坚持培养创新精神和实践能力为重点的思想。
合作学习教学还应采取分层递进策略。教师依据学生在教学过程中所表现出来的主要差异，区别对待地设计和组织小组合作学习，以多维度的动态标准分层次，以多样化的组织形式进行教学，让每个学生在小组中争取到合理的角色，占有相应的位置，进而促进各个层次的学生在小组合作学习的过程中都能得到最优发展。使不同类型学生个性、特长都得到健康发展。
真正意义的课堂教学改革不是玩花架子，合作学习作为教学策略之一，某种意义上是对教师综合素质的考验。我们教师要在今后的教育教学工作中以科学的态度、扎实的工作，认认真真的探索“合作式学习形式”，运用课程改革的新理念指导自己的教学实践。