园南中学党支部按照教育党工委的统一部署和安排, 制定了学校 《深入学习实践科学发展观活动实施方案》,3月20日在由全体教职工、家长代表、社区代表共同参与的动员大会上正式启动了学校的“学实”活动。党支部将第一阶段“学实”活动的重点放在“认真学习，转变观念，查找问题”上。党支部组织党员教师学习理论，在“学原著、读原文、会原意”上狠下功夫；组织党员、教师、群众代表一起查找影响和制约学校科学发展的问题，在找准问题上悉心调研；组织党员群众参与意见和建议的梳理归纳，在调动党员、群众学习热情和参与意识上采用了任务驱动的方式，学校领导、中心组成员带头导读、围绕学校的主攻方向问题带头调研，运用调查问卷、座谈会、案例研讨会、党员微型党课、网上论坛、简报、板报等多种形式深入学习，深刻领会，重点调研，求智于民，取得了较好的调研效果。

一、背景基础

园南中学创建于1994年9月，近几年来，学校把“生命教育”的理念贯穿在各项工作中,不断挖掘其深刻内涵，坚持“以人的发展为本”，尊重并激励校园中最鲜活的生命体——学生与教师，致力于教师专业化队伍的建设，不断深化“二期课改”工作，积极开展生命教育等各项特色活动，促进了学生全面发展。学校已连续三年获得徐汇区教育系统绩效考核综合优秀奖，学校办学初具规模，初显特色，初见成效，走上了健康发展的轨道。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我校始终把师资队伍建设作为学校的重要工作来抓。至2009年4月为止，学校师资队伍情况具体数据为：

在编教职工75  人，在岗教师62  人，教辅人员 12人，退养教职工 1人。区中青年骨干 3 人，区教育系统学科带头人1人。

学历情况：硕士研究生学历1人，占在岗教师总数的 1.6 %。硕士学位5人，硕士学位在读3人，占在岗教师总数的12.8%。本科学历59人，占在岗教师总数的 95.2%；专科学历2 人，占在岗教师总数的3.2 %。

职称情况：中学高级 4人（其中两名为校级领导、两名为校中层干部），占在岗教师数的6.5%；中学一级 43 人，占在岗教师总数的 69.3 %；中学二级及以下教师 15 人，占在岗教师总数的  24.2%。         

年龄情况：35周岁以下教师 31人，占在岗教师总数的 50%；36~45岁教师 21 人，占在岗教师总数的 33.9%；46~55岁教师  9人，占在岗教师总数的 14.5%。56岁以上教师1人，占在岗教师总数的 1.6%。

骨干教师情况：目前学校共有区级骨干教师3名（其中1名为校级领导），区教育系统学科带头人1名（学校校级领导）。

06—08年“三奖”情况：06年骏马奖1名，育人奖1名；07年骏马奖1名，育人奖1名；08年育人奖提名奖1名。

二、对象与人数

园南中学党支部共有21名党员全部参加了学习实践科学发展观活动，在查找和梳理影响和制约学校科学发展的主要问题过程中，党支部问需、问政、求计、求智于民，在学校党员、民主党派、各类教师、学生、家长、社区代表中召开座谈会、发放问卷，广泛征求意见。学校党支部还动员党员、群众教师参与问卷的设计、发放、回收和统计。本次共设计调查问卷6份，分别是“园南中学行政班子工作作风调查问卷”、“园南中学教师工作现状调查问卷”、“园南中学党员情况调查问卷”、“园南中学家长满意度调查问卷”、“园南中学学生满意度调查问卷”“园南中学社区调查问卷”，下发问卷2296份，回收问卷2292份，有效问卷2292份，共梳理出的原始意见建议有16条，归纳为3类。

三、方法与实施

在查找和梳理影响和制约学校科学发展的主要问题过程中，党支部通过任务驱动，运用各种方式广泛征询学校党员、民主党派、各类教师、学生、家长、社区代表的意见，要求大家寻找制约学校科学发展的重大问题以及学校领导班子在工作作风、党性、党纪、党风方面的突出问题。

1、问卷调查求广泛

问卷调查旨在帮助学校更好地了解学校在发展、管理、教育教学等方面的现状，找到突出问题，以更好地促进学校科学发展。因为是无记名问卷调查，能让大家讲真心话，能比较客观准确地反映群众的意见和建议。本次共设计调查问卷6份，分别是“园南中学行政班子工作作风调查问卷”、“园南中学教师工作现状调查问卷”、“园南中学党员情况调查问卷”、“园南中学家长满意度调查问卷”、“园南中学学生满意度调查问卷”“园南中学社区调查问卷”，下发问卷2296份，回收问卷2292份，有效问卷2292份，其中梳理出的原始意见建议有3条。

2、各路座谈话发展

座谈会旨在广开言路，更深入、有效地了解教师的所思所想，具体征询教师对学校科学发展的意见和建议，使调研更有效和更具针对性。本阶段座谈会共安排了7个场次，分别是中层座谈会、两长座谈会、党员座谈会、青年教师座谈会、普通教师代表座谈会、家长社区代表座谈会、学生座谈会，听取了他们从各自的角度谈对学校发展中的意见和建议，共征集到意见和建议13条。

   3、加强监督谋和谐

为了使学校的发展更符合科学发展观的根本要求，4月1日，我校聘请了4名学生家长（其中一位家长代表是区人大代表）、2名社区代表担任学校首届行风政风监督员。监督员上岗后，将对学校规范教育收费、教师依法从教、学校依法办学、制止有偿补课和体罚学生等方面情况进行重点监督，并将对学校教师师德师风、学生日常行为规范、学校管理等问题提出合理化的意见建议，协助学校更科学地发展。学校希望能籍学生家长和社区对学校办学行为和行风政风的监督作用，进一步促进学校规范办学，推进学校和谐健康可持续发展。

4、梳理汇总重参与

为了激发广大党员和群众代表的学习热情和对“学实”活动的关注度，同时也扩大“学实”活动中查找的主要问题的知晓度，我们通过任务驱动发动广大党员、群众代表和全体教职工参与到问卷的设计和各类数据的梳理汇总工作中，大家在对各类原始意见的梳理中找到了学校或自身存在的不符合科学发展观的思想和做法，提高了认识，也找到了制约学校发展的瓶颈性问题。

四、结果与分析

通过对各类问卷、座谈会和案例研讨会情况、数据的梳理和汇总，我们共梳理出座谈会中的原始意见十三条：

学生：

1、   有个别小学科教师的课堂纪律有待加强

2、   有班级早晨存在抄作业的现象

 

教师：

1、   建议创建温馨办公室活动

2、   建议学校多开展文体活动缓解教师压力

3、   建议在评中高级职称前一年能提醒相关老师准备好评审所需材料、证明、论文等

4、   建议给老师一些提高工作效率的具体方法

5、   建议校本培训作业有效整合

6、   建议学校在教科研指导上加大力度，使教师不怕“写论文”

7、   希望学校多关注学校各类教师的专业发展，为各类教师多搭建专业发展的平台

 

青年教师：

1、建议学校为职初期教师专业成长提供规范要求的小册子

 

中层：

1、部分教师觉得“推门听课”压力比较大，有不同看法

 

家长：

1、建议学校加强午餐管理

 

社区：

1、   学校放假、双休日还在播放铃声、放眼保健操音乐，希望整改。

 

原始意见汇总为三类：

第一类：即知即改类。如加强学生的午餐管理，双休日、假期停放学校铃声、广播，添加学校运动器械，让老师多参加文体活动，这些我们已经及时进行了相应整改。

第二类：案例研讨类。主要是对学校教学管理中的“推门听课”活动，我们通过“科学发展在园南”的案例研讨会，组织党员和群众代表进行案例式研讨，通过研讨，大家形成了新认识，达成了新共识：“推门听课”活动并非是学校领导或专家到课堂中挑教师毛病，而是学校关注课堂，关注家常课质量的有效举措，也是教育局聚焦课堂，落实减负增效新举措的重要工作。听课后的评课更是教师反思教学，提升专业的绝好机会，充分体现了教学中、教师发展中的科学发展观。

第三类：主攻方向类。这一类主攻方向问题，从数据看占了原始意见近70%，得到了座谈会老师的高度认可，大家认为学校找准了制约学校发展的重大问题，队伍建设不强化、不优化，会成为影响学校可持续发展的瓶颈。

通过对问卷调查数据的梳理、汇总，尤其是在57份有关教师工作状态和专业发展的调查问卷中，我们发现了很多有意义，值得思考的数据，如：

1. 您乐于在目前学校工作：非常同意64.9%    B、比较同意 35.1%  

2．您认为学校对于教师专业发展的关注程度：    

A、非常关注64.9%  B、比较关注 31.6%    

3．学校鼓励每位教师要有创新的教学方法，并积极改善课堂实践。

    A、非常同意 64.9%   B、比较同意 33.3%

4．您认为我校在今后发展中亟待解决的问题是（多选）

A、师资队伍建设64.9%    D、教育教学科研氛围 52.7%

5．在工作方面，您面临的主要问题是（请选择三项并排序）

第一位 （A 42.1%  ） A、业务知识需要提升

第二位 （C 19.3% ）  C、工作负担太重 

第三位 （F 17.5% ）  F、教学科研论文撰写与发表有困难

6．您对学校每学期开展推门听课的教学活动，是否觉得有压力？如有，觉得主要来自于哪些方面？（请选择三项并排序）

第一位 （B 49.1% ）    B、外校专家或教研员的听课和评价

第二位 （A 35.1% ）     A、学校领导的听课和评价

第三位 （C 28.1% ）    C、同一学科教师的听课和评价

分析：

学校党支部、中心组成员对以上问卷数据及座谈会情况进行了研究，作出了以下分析：

1、学校师资队伍的特点是：中青年教师占据学校整体教师比例的大多数，学校高级教师比例少，非学校中层及以上的一线教师中高级教师比例为零，骨干教师中非学校校级领导的人数为2名，近几年三奖获得者人数不多，耕耘奖为零。由此看出学校中青年教师中有一部分教师学历较高，有发展潜力；专业上升期的十年教龄左右的教师多，有专业发展需求；45岁以上教师高级比例低，有待关注；在学校乃至区域内有引领作用、影响力的老师少，有待培养。

2、学校教师对学校的工作氛围相当认可，对自身的专业发展非常关注，迫切希望能在自身专业上有所提升。

3、学校教师认可学校对教师专业发展、队伍建设的关注，迫切希望学校能拿出更有效的办法、更多的舞台让教师发展。

4、学校教师教科研能力有待提升。

5、学校教师希望学校领导能对优秀教师的成长经历加以提炼，并以此带动其他青年教师的发展。

6、学校教师希望学校能更关注普通教师的专业成长。

7、目前学校三十岁左右的进入专业发展期的教师如何使他们更快的成熟起来。

依据以上分析，我们党支部梳理出了影响和制约学校科学发展的重大问题：如何以教师发展示范校为目标，有针对性地对学校教师队伍进行梯队培养，提升学校高级教师比例和骨干教师在区域内的影响力？

五、思考与对策

园南中学始终把师资队伍建设作为学校的重要工作来抓，学校制订了师资队伍的建设规划，提出了一个建设目标：培养一支适应学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理的智慧型教师队伍。目前学校教师对学校的发展、自身的专业发展有高度的认同和热情，但就近几年的高级教师比例和区骨干、各类教学评奖情况来看，不甚理想，尤其是已进入专业发展上升期的三十岁左右老师还不够拔尖，在区域内缺少竞争力，教师在教科研能力上还需进一步提升。为此，我们通过研究，指定以下策略：

以学校的队伍建设目标为方向，重点完善三项用人机制、关注三类教师、建立三个载体、提供三项保障。

三项用人机制——考核激励机制、选拔培养机制、发展评价机制。

三类教师——职初期教师、专业上升期教师、区校骨干教师

三个载体——校内教师梯队建设、校内结对和校外导师带教双轨制、教师专业发展档案

三项保障——师德核心、专业发展、科研引领

下阶段中，我们将在广泛征求意见的基础上自下而上组织群众代表、普通党员、中层两长党员干部和领导班子分层次讨论，按照徐汇教育建设“一流城区、一流教育、一流队伍”的要求，坚持师德师能并举、以师德为先，人格魅力和学识魅力一起建设，进一步加强师资队伍建设，围绕主攻方向问题召开解放思想讨论会，集思广益、发动教职工建言献策，不断开阔眼界、提升意识，改进做法，在促进园南中学的科学发展中形成新共识、新举措，使我们的教师队伍成为学校可持续发展的生力军。

 

 

编辑：徐英