在二期课改背景下结合近年中考看数学表达能力
目前，新课改要求学生在数学学习过程中能有自我发展的空间，提倡探究、交流式学习，让学生成为学习的主人。但从课堂实施的情况来看，往往会出现一种怪现象：学生在课堂上回答问题时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，并且总是不能紧扣题目本身。不但缺乏了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性；从中考试卷的变化趋势来看，学生对题目的阅读理解和灵活应用的要求正在逐步提高，要求学生能对已给的条件和信息进行加工处理和整合。但是许多学生都不能读懂题目，不能把一些应用性问题抽象转化成数学问题。
细看近年中考试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考察学生的数学表述能力。学生在答题中，由于书写表达的不规范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。如推理证明的表述、分析解答过程的阐述不清等。有的虽然自己觉得具备做答能力，只是因为一时想不上去，思路不畅而没得分或得分低的，有的学生答题时不是不理解，而是答题思路不对。没有一个对相关信息的筛选、分析、归纳、做答的严密的思考过程，往往面对庞杂的材料直接去寻求答案，所以就很难答好，由此可知表述是一种重要的数学交流能力。
《新大纲》在教学目的中特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。《新课标》同时指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式！这些都需要学生具备一定的自我表达能力作为前提。
目前，许多教师在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证！
我们知道，所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式。它几乎就是数学学科的能力的最佳体现和反映！数学语言的表达，对学生而言也是学生对知识的掌握程度的反映，现在的新课程下的数学教育已经不同以往，它关注的是学生对知识的应用，更贴切我们的生活，但不少的学生仍然一味的认为数学就是算，就是公式，在学习的过程中也很被动。只是一味麻木的应用老师讲的方法和死题型，一旦改变，学生会束手无策，因此时常出现只要老师把题目讲解一下，学生都能够根据自己已经会的数学知识来接替，也就是说，学生不会把和实际相结合的联系抽象转化成我们平时的纯数学的问题。这就是学生缺乏一定的语言表达能力所造成的直接后果。
因此，教学中要重视训练与指导，要把思路和答题技巧训练作为重点加以练习。培养学生良好的数学表述能力，尽量减少由于表述不清造成的失分。在数学学习中除了一些基本能力要求以外，还要求学生有获取信息、组合信息的能力，并且能准确表达出来。作为教师更应在日常通过自己的读题分析、审题示范等为学生做潜移默化的熏陶，鼓励学生通过各种途径在日积月累中不断提高学生在数学中的表达能力。
数学是模式的科学和语言，是一种文化。作为文化和语言，就要用数学语言进行交流、传播．表达的准确性体现着思维的周密性，表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性，表达的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的表达能力，通过充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。