班级管理中的“工笔”与“写意”

作者：辽宁省盘锦市双台子区教师进修学校   巩利群

         每个班主任都有属于自己的一套班级管理经验，但归纳起来，可简单概括为两种，即“工笔”与“写意”。工笔：运用工整、细致、缜密的技法来描绘对象。写意：用简练的笔法描绘景物，重在体现所描绘景物的神韵。

相对来说，领导和家长们比较喜欢“工笔”风格的班级。这样的班级管理，规则明确，赏罚分明，严肃认真，细致周到，每个成员各司其职，各尽其责，整个班级如同一座运行精良的大钟，零件齐全，严丝合缝，准确而目标明确地走向未来的每一天。

这样的班级，课间几乎没有大声喧哗、跑跳打闹的；大课间站队永远最快最直；卫生从来都是年级组第一干净；学生仪表更是标准得和校规一样，什么长指甲、过耳朵的头发、没拉链的校服，都是“别人家班级”的事情。每个科任老师都喜欢在这样的班级上课，没有说闲话、搞小动作、溜号、顶撞老师的，一节课下来，老师们尽情发挥，心情舒畅！

而“写意”风格的班级，年级里最古灵精怪、最调皮捣蛋、最善侃、最聪明和最笨、最把老师当朋友没大没小的学生，似乎都神奇地集中在了这里。于是整个班级呈现出一种百花齐放、百家争鸣的绚丽场面。平日里总有人偷偷带个小首饰什么的，政教检查时麻利地摘下来；课间走廊里总是闹成一团、笑成一片；课间操时的队伍总是歪歪扭扭的；上课时跟老师抢着说话，问这问那，一言不合就跟老师倔起来没完；再不就前后桌三五个扎堆讨论，往往气得科任老师肝疼，去和班主任告状，班主任一脸宠溺地笑，整个一护犊子！

话说有一年，我接手九年级语文教学，任教的两个班级，恰巧一个是“工笔”班，一个是“写意”班。

“工笔”班的孩子们上课时皆挺胸抬头，神情专注，人手一支笔刷刷地在笔记本上飞。我一节课讲得行云流水、神采飞扬，下课前拍了拍满手的粉笔灰，笑着问：“同学们，还有什么问题吗？”鸦雀无声！铃声响起，我迈着轻快的步伐离开。一连几个星期，节节课如此。老这么零问题，尤其是和隔壁的“写意”班一对比，完美得不禁让我有些心虚。

那天在“写意”班上《木兰诗》复习课，我正讲着，中间几个孩子开始小声叽叽喳喳，我眼神示意并连带提高声调都没用，于是只好点名叫起一个喳喳声最大的孩子，问他有什么问题。这孩子也不客气，张嘴就问：“老师，‘东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭’，您说木兰当兵怎么还自备装备呀？军队不给配备吗？”他这边话音还没落，另一个学生又站起来，眯着眼问：“老师，木兰家没有成年的儿子，父亲年龄又大了，还非得出个人去当兵，这是不是跟《石壕吏》里那个抓壮丁一样？”

这帮小子，心还真细，问题还真刁钻。因为是复习课，我主要是围绕中考考点讲，而且我先入为主地以为八年级时老师应该已经说过这些问题，所以略过没提。好在我曾经研究过这个问题，不然那天非栽了不可！

这两个问题都涉及中国古代的“府兵制”，兵农合一。府兵平时为耕种土地的农民，农隙训练，战时从军打仗，参战武器和马匹自备。府兵全家可免除赋役。

孩子们的疑问解除了，教室里终于恢复安静，课正常进行。快下课时，我例行公事地问：“谁还有问题？”此时下课铃声正好作为背景音乐响起，我前脚刚迈出教室门，后面就追上来一个膀大腰圆的“男生”，在走廊里撵着我喋喋不休：“老师，您说这诗太骗人了吧！同行十二载，木兰混在男人堆里没被发现是女孩！那她平日里上厕所洗澡怎么办？来了月事怎么办？”

我终于停住了脚步，有些震惊地看着眼前这个比我还高一头的黑脸“男生”。

这“男生”似乎意识到了什么，抿嘴一乐：“老师，我是女生，长得中性了一点儿！”

我长舒一口气，心说哪是一点儿呀，简直能以假乱真！嘴上却说：“你的质疑有道理，那你说说，木兰从军这事到底是真的还是假的？”

“真的！”女孩斩钉截铁。

“有点意思！”我眉毛一扬，定睛看了看这个浓眉大眼的女生，“讲讲！”

“老师，我认为木兰到了军队不久就被同队的人发现了真实身份。”

“然后呢？”

“同队的伙伴们不舍得让这样一个美少女被撵走！”

“然后呢？”

“他们就暗中串通，集体守护这个秘密，处处给木兰照顾，帮她遮掩，提供种种方便，当然这里面还是掺杂些私心杂念的。”

“然后呢？”

“可是接下来的日子里，木兰用她的坚强勇敢、智慧善良、真诚美丽，折服了这些伙伴，于是他们收了私心杂念，成为木兰的铁杆支持者、拥护者和追随者！”

“完美！”我赞赏地拍了拍女孩子的肩膀。

女孩黑脸泛红，眼睛却亮晶晶的。

又一天，“工笔”班打扫卫生区的值日生请假没来上学，结果卫生区没扫班级被扣了分。班主任批评了组长，并取消了他们小组本月评优的资格。组长委屈得直掉眼泪，下课后我悄悄问她为什么哭，她说每个人都有自己负责的卫生工作。我说谁干完了过去帮个忙呗。组长又抹眼泪：“班规要求值日生做完自己的任务要立刻回到座位上自习。”我明白了班主任的用心，一是尽量减少值日对学习的耽误，二是防止有人懒惰只等别人帮忙。可以说，这样的班规，初衷是好的，但少了变通，以至于“工笔”班这样一座大钟，只要一个零件出现问题，就面临着停摆的危机。

反观“写意”班。秋季运动会上，800米跑时班主任发现班级跑得最快的女生没上场，而是换成了那个黑黑的女孩，忙急着问：“什么情况？”孩子们笑答：“飞人高烧，‘木兰’替姐从军！”

实话实说“木兰”跑得太慢了，还剩大半圈时，人家第一已经到达了终点。班级两个男生冲上跑道，一路陪着“木兰”跑到终点。当两个男生把“木兰”当英雄一样的搀扶着回到班级座位区时，全班呐喊欢呼，给她倒水、擦汗、捶腿……不知道的还以为这姐姐得了冠军呢！

再看旁边的“工笔”班。全班坐成标准的矩形，横平竖直，人人一顶遮阳帽，但凡有运动员从他们班级区域前面经过，手中的小国旗就随着全班的“加油”声有节奏地摇摆，然后放下，停声，周而复始。运动会结束，大会颁发“班级精神文明奖”时，“工笔”班榜上有名。

比赛结束——

“工笔”班整齐撤退，地面干净如初。

“写意”班散兵游勇，地面狼藉一片。

返回班级的路上——

“工笔”班的孩子们悄声议论着：“运动会太无趣，又晒又累，希望明年秋季学校不要开运动会了。”

“写意”班的孩子三五成群，一边抢吃剩下的巧克力，一边调侃：“眼镜，你今天发挥得不好，明年4×100米接力我跑最后一棒，铁定第一！”眼镜推了那男生一把：“就你那小短腿，别给咱班丢人现眼了！”几个孩子笑成一团。

期中考试——

“工笔”班总成绩年级组第一，但尖子生并不突出。

“写意”班尖子生表现不错，但班级两极分化严重。

“画”到这儿，我有些“画”不下去了。因为怕再“画”下去，“工笔”班越来越机械，越来越僵硬；“写意”班越来越随意，越来越涣散。

这幅画接下来应该拜托齐白石大师来画。

齐白石认为画作“不似为欺世，太似则媚俗，妙在于似与不似之间”。所以绘画时应对物像特征加以强调夸张，对形则进行概括、取舍、归纳，“遗貌取神”。齐白石的画作，写意画花草，以高度简练的笔墨为百花生精神，为万物长生命；工笔画草虫，严谨细致，惟妙惟肖。

我们的班级管理，也应该在似与不似之间寻找一个平衡点，既要细笔勾勒轮廓，有框架，有规则，同时又不能让这轮廓成为束缚和窠臼，一味地只强调“管”，而忽略了班级的人文关怀、文化建设、团结向上精神的培育。否则，一个班级就会徒有其形，缺少灵魂，受限于规则，无法生长壮大，日渐丧失活力与生命！而缺少规则的班级，因为没有必要的规范和制约，很容易让年轻的生命如野草般肆意生长，看着生机勃勃，实则难以成才。

一个优秀的班主任，应该是一个高明的画家，既能屏神细描，又能落笔成风，展卷之间，形神兼备！

摘自《班主任微信公众号》

开学第一课：优点大放送

作者：黑龙江省泰来县大兴镇中心学校   徐永晨

      1．用心记住学生“优点”

每次接新班之后，我会首先用心查看学生档案，主要关注四点：一看学生照片，记住学生相貌特征，便于开学时对号入座；二记学生姓名，保证在第一次见面时就叫出学生名字，让学生有一种被重视的感觉；三看学生“优点、特长”，遐想这些孩子发挥了优点和特长时的自信状态；四看毕业评语，找出评语中展示他们光鲜亮丽的一面，把好的标签贴在学生身上。开学第一课，我按照课前熟悉的学生照片及姓名，逐桌点名。由于“备课”充分，准确率在95%以上，无形中拉近了师生之间的距离。

2．夸夸上届毕业生

上届毕业生是对新一届学生教育的重要资源，对他们能够起到暗示和潜移默化的作用。开学第一课，我制作了PPT课件，主要内容是所带上届班级取得的成绩、活动照片、毕业生的个人照片及优点荟萃。我一边播放资料，一边向学生解说：“我送走的上届班级，人人为班集体出力出汗，同学们拧成一股绳，月月被评为文明班，年年都是优秀班集体；每次考试，我班总会超出其他班级……班长小魏是同学们自我管理的领头羊、主心骨，班级事务的‘总裁’；学习委员小露是自主学习标兵、助人学习的活雷锋；团支书小月是班级的吹鼓手，思想工作的行家；体委小夏带领同学蝉联学校队列、篮球赛的冠军；小李捡到300元钱主动上交学校；小张连续3个冬天坚持为班级烧炉子……”夸奖上届学生的成绩，可以增强学生向榜样学习的动力，帮助学生找到努力的方向。

3．晒晒科任教师魅力

展示了上届学生的优点、特长后，我开始展示各位科任教师的生活照、优点及相关资料。如， “最有思想教师”——数学王老师，那可是“老学究”，公开发表文章100多篇，出版过个人专著；“最有魅力教师”——体育乔老师，县篮球队中锋，号称“灌篮王”；“最美歌声教师”——音乐谢老师，获得过全市音乐基本功大赛特等奖，等等。让学生尚未谋面，就对科任教师产生好感，达到未见其人先闻其声的良好效果，为教师以后的教育教学工作打下良好基础。

4．说说学生的优点和特长

在做好以上铺垫后，我动员学生介绍自己的优点和特长。我对学生们说：“我只想了解同学们的优点。大家的缺点，我不知道，也不想知道，因为把优点发挥到极致的学生一定是优秀的学生。我看过同学们的档案，了解了你们的一些优点和特长。老师特别希望你们有信心、有勇气，说出自己的优点，让我和同学们更加了解你、认识你。记住，我的眼里只有你的优点。”于是，学生们纷纷站起来说出自己的优点和特长。这样做旨在让每个学生以全新的姿态展示自己光鲜亮丽的一面，树立学生的自信心，增强班集体的凝聚力。

在欣喜、兴奋、温馨的气氛中，开学第一课结束了。学生们在这短短的四十五分钟，收获了无限的憧憬、喜悦和自信。

摘自《班主任》

快乐的“留学生”制

作者：山东省茌平县乐平镇中学   吴正涛

    还有一个月就要中考了，天气越发的炎热，部分学生的学习状态开始浮躁起来，主要表现为在学习上缺乏拼劲，产生了疲惫、倦怠的情绪；因为压力的增大，产生焦虑的情绪，出现了学习上的“高原”现象；课间追逐打闹、高声喧哗现象也凸显出来。这些现象蔓延在班级之中，导致了班风、学风的松散，严重的侵蚀着班级积极向上的健康风貌。

思 考

面对这一情况，我决定把一名新同学请到班级来，使其发挥“鲶鱼效应”，促进班集体的活力，使班集体产生新的学习力量，并促进班风进一步优化。

行 动

        我找到邻班班主任常老师深入地交流了这一想法的可行性，最终决心进行一次尝试。我们分别从各自的班级挑选出一名最优秀的学生到邻班进行“留学”，让其充当激发班级活力的那条“鲶鱼”。“留学”时间为期一周。

 我和所有任课老师进行沟通，打消他们的顾虑。班级派出的学生是最优秀的，适应能力较强，到邻班进行“留学”，会促使他更加的进步。另一方面，班级因为有“留学生”的存在，会对大部分学生产生冲击，有利于学习活力的激发，更加有利于教育教学。在一切就绪的前提下，我班推出在学习、品质、纪律等表现俱佳的崔聪聪同学，邻班的常老师同样也推选出了班里最优秀的马晓旋同学分别到对方班级“留学”。

要 求

        其一：在到常老师班级留学之前，我与崔聪聪进行了面谈，明确阐述了她担负的责任。：作为班级最优秀的学生代表前往常老师班“留学”，是你的光荣与自豪。你是代表我们班级前往“留学”的，到常老师班级后要充分表现出一名优秀生应有的素质，争取给常老师和邻班学生留下一个美好的印象。与此同时，常老师也对马晓旋做了相同的动员工作。

        其二：我与常老师分别在各自的班级召开主题班会——我们用什么来迎接“留学生”的到来。班会上，班干部就分管的纪律、学习、卫生、体育等表述了自己的决心，争取以最好的行动展示给“留学”生。其余学生也作了发言，决不给班级拉后腿，拿出最好的行动迎接马晓旋的到来。我又强调所有学生需要注意自己的言谈举止、遵守好校规班纪，保持良好的精神风貌。经过动员，学生进入了一种良好的精神状态。

        其三：我与常老师将两个班级的所有任课老师召集起来，大家一起商讨并约定，把“留学生”当成自己的学生，课堂中该提问时提问，该表扬时表扬，让留学生得到老师同样的关爱与信任。任课老师也在各自的教学中尽量发挥“留学生”的效能，让其成为激活班级学习状态的一股新鲜力量，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风，达到营造好本班竞争学习的良好局面，焕发起班级的青春活力。

验 证

        为了迎接马晓旋的到来，班委会利用周末自发地将班级墙壁文化重新装饰一番，将门窗玻璃、桌椅擦洗一遍，班级焕然一新。周一返校，我上第一节课时，明显感到班级学生精神了许多，发生微妙的良性变化。马晓旋的到来给班级注入了一股“源头活水”，因为很多学生听说过马晓旋的“名气”，无形之中，出现了一种与 “优秀”比拼不甘落后的气氛！一天下来，任课老师反映，学生在课堂思考积极，发言踊跃，课堂效率明显提高，一些不良风气明显改正，每名学生都在力争使自己优秀起来。       

       一周后，我在批阅周记中看到了学生真实的心灵流露：

  马晓旋的到来，对我是一种压力，生怕自己表现的不是那么优秀，老师，我一定会严格要求自己的，看我的表现吧。——徐法伟

  我早听说过邻班有个马晓旋，现在她到我班来，正好我要与她暗地里比一比。——魏亚军

今天课堂上马晓旋积极回答问题的表现，令我佩服，其实我也应该能做得更好，下步要努力啦。——崔庆浩

马晓旋课间讨论问题的钻研精神是我所欠缺的，临近中考，对疑难问题我也要有“打破沙锅问到底”的精神才行。——常蒙蒙

我要学习马晓旋在自习课上专注作业的态度，学习中我也应该做到凝神静气，在写作业时应该更投入一些，更专注一些。——刘克

许多同学在周记中表达了自己的真实感想，“留学生”制的实施对班级起到了良好的推动作用，班级风气出现了良性转化。

            摘自《班主任》电子期刊  

联手任课教师，团队协作育德

北京师范大学附属实验中学  刘  丹

马卡连柯说过：“凡是教师没有结合在一个集体里的地方，凡是集体没有统一的工作计划，没有一致的步调，没有一致的正确对待儿童的地方，那里就不会有任何的教育过程。”对于一个班级而言，如果班主任能和任课教师形成德育团队，用教师集体的力量来建设一个班集体，远比班主任一个人管理班级更有利于学生的成长。如何实现班级教师团队的协作育德呢？我在工作中积累了一些经验，与大家分享。

一、与任课教师积极沟通，统一认识

为了使班主任和任课老师对学生的教育协调一致，形成劲往一处使的教育团队，我坚持与任课教师积极沟通，统一认识。

1.经常与任课教师沟通班级目标。在每学期初，我会把本学期班级教育目标告知任课教师，与他们统一认识。在学期中，我不断地与任课教师进行交流，了解反馈，考察教育目标达成情况并适时进行调整。学期末，我会再次与任课教师沟通，确定下学期的教育目标。

比如，上学期末，在与任课教师交流后，我了解到班级学生在文明交往方面存在的欠缺，为此我制定了本学期班级德育的关键词——“文明”，并开展一系列活动，如要求每组学生制定本组文明公约、文明小报；为学生播放“百家讲坛——金正昆讲礼仪”的讲座录像；召开“文明伴我行”主题班会等。在此过程中，我还让班级的学生采访各任课教师，请他们谈一谈对学生文明礼仪方面的感受和建议，以便更好地推进工作。

2.经常与任课教师沟通学生情况。班里有一个男生，不分时间和场合特别容易动怒，甚至在课堂上也会因为很小的事情发火。我了解到，这个孩子的主要问题是不善于与人沟通，不懂得在遇到挫折和委屈时应该如何处理。为了更好地帮助他，我与班里每一位任课教师进行沟通，达成共识，对这个孩子以安抚和疏导教育为主，当出现问题时不要一味指责，而是教他如何处理问题。由于和任课教师的及时沟通，避免了他与老师在课堂上的冲突，使得他逐渐学会了处理问题的方法，学会了控制自己的情绪。

同时，由于我作为班主任管理学生相对严格，在师生关系上，学生有时候更容易和任课老师接近，尤其是学生所喜欢科目的任课教师。因此，和任课教师的沟通也便于我了解一些学生的思想动态和心声，从而有针对性地开展教育。

3.协调任课教师间工作。在日常工作中，各任课教师分别从自己所教学科出发进行教育教学，有时会因相互之间沟通不及时而出现一些问题，需要班主任进行协调。比如早自习后第一节课若是外堂课，我会及时与负责早自习的科任教师沟通，请他提前几分钟让学生进行课前准备。在作业的布置上，我也会尽量协调，力争让任课教师们不在同一时间给学生安排较多的课后作业。

二、主动参与各学科教学活动

任课教师对学生的德育，大部分在教学活动中完成。各学科的教学活动也是我关注的重点。

1.在学生面前树立科任教师的威信。科任教师在学生心目中的形象和威信直接影响他们对学生德育工作的效果。因此，我经常在学生面前，赞扬科任教师的教学质量和认真负责的工作态度，在班中营造尊师重道的风尚。

2.协助任课教师抓教学质量。我要求学生每天到校第一件事是交作业，课代表在早自习开始前必须将作业送到任课教师的办公室。在开学的头两个月，我会在每节课预备铃响起时，在教室门口检查学生的课前准备情况。当任课教师需要时，帮助他们监督班级的英语听写、语文默写等任务。这样的协作，一方面能够与任课教师在教学上形成良性合作，另一方面也培养了学生的规则意识。

3.结合学科教学，开展德育活动。我经常了解各学科的教学进度和内容，以便与学科教学结合开展德育活动。上学期，我了解到语文学科正在讲授冰心的《谈友谊》一课，便召开了一次如何与朋友交往的主题班会，让学生从自身的体验中感受什么是真正的友谊，为杜绝学生形成小群体打预防针。通过对各学科教学内容的了解，我寻找到教学与德育的最佳结合点，增强了德育的针对性和实效性。教学和德育互相呼应，使德育取得了更好的效果。

三、邀请任课教师参与班级活动

班级活动是德育工作的重要载体。让任课教师参与班级活动则是团队协作育德最好的方式。我主动邀请任课教师直接或间接地参与到班级活动中。

我曾经组织过一次名为“寻找美的旅程”户外主题教育活动。活动的全过程都有任课教师的参与。在准备期，我请体育老师协助准备“运动之美”环节所需要的道具，请语文、物理、历史、政治、地理老师为“知识之美”环节出题；活动当天，邀请体育老师和学生一起参与活动；活动结束后，我邀请任课教师通过投票和打分的方式为学生们在“自然之美”环节中所拍的照片做出评价，并在班中展出。任课教师的参与，让我轻松不少，也让活动取得了更好的效果。

初三，我们班每个月过一次集体生日。在生日party中，我会邀请不同的任课教师给孩子们送上祝福。任课教师的参与，使得学生对学校有了更强的归属感。我也曾经邀请任课老师和学生们一起看电影，我发现，任课教师的参与，使学生对活动的积极性更高，也使活动的效果变得更好。

我还将班级学生家长的联系方式告知任课教师，让他们可以和家长及时沟通。同时，我也适时创造机会，让任课教师与家长面谈，从而让任课教师及时了解家长的反馈，更好地形成家校合力，促使学生更加健康地成长。

摘自《行知部落》

融合学科资源， 新班级活动

  作者：上海市闵行区华坪小学   陆敏

 “学科教学”与“班级活动”是班级生活中的两个重要组成部分，但目前的现状是这两块内容相互隔离、互不相关。前者是各学科教师的专业领地，后者是班主任的专业领地。在实践中，我们常常看到班主任为策划班级活动煞费苦心地寻找资源，而学科教学则把目标仅仅瞄准考试，任丰富的资源白白流失。从2015年开始，我把班级活动和课堂教学有机融合，促进学生健康成长。

一、班主任任教学科整合的班级活动

班主任的另一个身份是学科老师，每门学科都有丰富的育人资源，班主任要研究学生发展的需求，开展任教学科整合的班级活动。

我是一名数学老师，提高计算能力是数学学科的基础目标，但很少有教师考虑在提高计算能力的时候关注学生品质的发展，普遍的做法是单兵演练，反复操作，用比赛促进学生竞争。其实，只要善于设计，计算能力的提升过程也可以成为加强助合作能力的过程。

如针对学生争强好胜、遇事考虑自我较多、不顾及他人感受的问题，我结合学校数学节开展“计算王国探险记”活动，在题目上设“险”、在规则上设“险”，让学生在探险的过程中，既养成认真严谨的学习态度，又能互相欣赏、互相帮助。

我们设立了“计算王国探险”规则：每人每天做4道计算题，做对1道题得1颗星；以4人为1组，统计小组的总星数。孩子们既要为自己的学习负责，又要为小组同伴的学习负责。在这种情景中，学生们意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，可促使学生用合理客观的态度欣赏他人的学习成绩。

探险第三天，小丁小组遇“险”了，面对连续三天做错题的组员小刘，小丁从一开始的鼓励、责备，到最后的暴跳责骂。小丁只看到小刘又错题了，却没发现小刘的进步——错题量从“3”下降到“1”。这次的救险，让小丁和同学们学会用客观的态度欣赏他人。

探险第五天，小宋把小杨打哭了。小宋告诉大家：“每天数学课代表发计算本时，总会听到小杨大声叫嚷‘我们小组又全对了’，心里就很难过。今天听着小杨一遍又一遍的叫嚷声，看着自己小组的错题，不知怎么的，就要冲过去打她。”

我让学生谈谈对于打架事件的看法。

有的说：“打人肯定不对，但看到小杨被打，心里很高兴。”有的说：“自己也想冲过去打小杨，就是不敢。”还有的说：“小杨被打，是因为太得意了，她的得意其实伤害了同学，但不能自己心里受到伤害就去打人。”

“那你们心里不开心，有没有和小杨交流过呢？小杨，你听了同学心里的想法，又是怎么想的？”

我的追问，让学生清醒了。他们认识到：生活在一个集体中，要用智慧的方法和他人交往。当比别人优秀时，不能洋洋自得，这对同伴是一种无声的嘲笑，要学会体谅别人的心情；发现同伴有缺点，可以主动去沟通，不能用暴力解决问题。

每次数学节，我都针对学生的问题设计“探险”活动，如三年级的“合作调查最喜欢的春游活动”。学生经历“分工”之险、“合作”之险，运用所学到的统计知识，推算出最佳春游场所。数学节探“险”让学生不但体验到数学学科学习的价值，还学会融通地思考问题和解决问题。

二、单一学科资源整合的班级活动

具有丰富人文性的语文课程会对学生的精神世界——情感、态度、价值观产生广泛而深刻的影响。因此，我对学生的语文学习特别关注。每学期开学，我都和语文老师共同解读文本，根据学生的发展需求把课文的主题和班级活动的教育主题进行对接，引导学生把语文课文中所体悟到的丰富感受用于班级活动之中。

二年级语文有一篇课文《送小蚂蚁回家》，讲述睡莲、蜻蜓、萤火虫发挥各自优势帮助小蚂蚁回家的童话故事。针对班级学生独生子女多，一些学生自私冷漠的特点，我们把该课文的主题迁移为班级活动的教育主题。

上午，语文老师讲授《送小蚂蚁回家》一课，下午班会课上，我提出“用自己的特长去帮助同伴”的提议。由于受课文中植物和动物美好行为的影响，孩子们非常积极，纷纷提出自己的建议。

于是，一棵“心愿树”出现在班级中，上面写着：“如果你有无法达成的心愿，请写在卡片上，我们来帮助你。”

学生纷纷提笔在卡片上书写：住所偏远的小龚想邀请同学到家里玩；小闵的心愿是能练出一手漂亮的字；新转来的小沈希望有个好朋友；顽皮的小林希望自己能当上体育委员……

一个个心愿化作了现实：小龚的卡片被一群孩子签上名，双休日他们从不同地方赶到小龚家；小闵的心愿卡被班级写字最漂亮的小钱签上了名……然而，“小林的愿望”一直无人认领。的确，成为一名班干部需要个人的努力，还需要竞选的流程。班长和体育委员商量后，决定先满足他的愿望——当一天体育委员。他们首先争取全班同学和体育老师的支持，然后利用午休时间，对小林进行特训。上岗的那一天终于来到了，小林精神抖擞地整队喊口令、领早操，课间带队到专用教室，下午的体育课认真地维持秩序……一整天，顽皮的他像变了一个人。放学前，小林特地感谢全班同学，表示一定努力成为真正的体育委员。小林没有食言，在三年级时竞选成功。“一天体育委员”的尝试让他认识到实现心愿不但需要同学的帮助，更需要自身的努力。

心愿树活动，让学生把《送小蚂蚁回家》一文中所获得的道德启示，化为自身的实践，不但对课文的内涵有了更深的感悟，而且对于现实中个人与他人的幸福相依也有了更深刻的理解。

三、多学科资源整合的班级活动

班主任还有一个身份是班级学科团队负责人，要善于联合各学科教师形成班级教师团队，共同引领学生成长。我以“学生问题求助者和学科资源征集者”的身份出现在学科教师面前，使科任教师的学科地位获得尊重，激发了他们主动参与班级活动的积极性。

一天，负责卫生小岗位的学生告诉我，有部分同学不带手帕，只带餐巾纸；有的既带手帕，又带餐巾纸，但很少使用手帕。在进一步调查中，我发现更多的问题：午饭后，学生擦嘴、擦桌面都习惯用餐巾纸；如果不小心把水晒在地上，也用餐巾纸来帮忙；检查学生的桌洞，里面都是用过的餐巾纸；垃圾篓也常常看到只写了几个字的纸……如何解决这些问题呢？

我决定以“爱科学”为主题，整合各个学科，设计一个班级活动，让学生了解纸的过去、现在、未来，在和一张纸的亲密接触中，学会合理使用纸。于是，“一张纸的旅行活动”正式启程。

1. 学科总动员。

我召开了学科教师团队会议，希望各学科教师围绕“纸”这一主题，在课堂进行渗透，让学生体验纸对人类的用处。

2. 各学科教师闪亮登场。

首先出场的是体育老师。那天，体育老师郑重其事地通知学生：请每人准备好一张废纸，明天上体育课使用。学生们炸开了：体育课还要用纸？从来没有见过。

第二天的体育课上，学生人手一张花花绿绿的广告纸，站在操场上，心里充满好奇。他们按照体育老师的要求把广告纸用手按在胸前，快速跑动，然后把手慢慢放下。神奇的事情出现了，纸竟然牢牢贴在胸前。但速度一慢，纸随之掉下。孩子们由好奇变为兴奋，一遍又一遍地快速练习跑步。

接着，体育老师又指导学生进行“纸飞机飞上天”“纸团往前飞”活动。一节体育课，学生们在一张纸的伴随下，进行跑步、投掷等训练，玩得不亦乐乎。

随后，自然课讲授“纸的制造和种类”；探究课寻找纸的来历；美术课学折纸花、小动物；音乐课学唱歌曲《我是纸》；语文课开展“未来的纸”写作……各学科老师围绕一张纸进行全方位的渗透，孩子们渐渐对纸产生浓厚的兴趣。这时，作为班主任，我开展了“寻找我们生活中的纸”活动。双休日，学生在家中、超市、文具店等地方寻找各种书上没有介绍到的纸。在“我们所了解的纸”班会课上，学生分小队汇报了生活中不同类型的纸。

“一张纸的旅行”主题活动，让学生了解纸的过去、现在和未来，充分地感知纸文化、纸工艺和纸的作用。

3. 召开“让纸娃娃重展笑容”班会课。

那天，趁学生上体育课，我悄悄地把一张求助卡放在“心愿树”上。下课后，几个学生走到“心愿树”前边看边说：“上面多了一张求助卡，是谁写的？”“呀！没有署名，好像是纸娃娃呀，她怎么哭了？”

我趁机说：“纸娃娃到我们班级寻求帮助了，你们愿意帮助她吗？”

学生们纷纷举手表示愿意：“纸娃娃没有告诉我们原因呀，怎么帮助呢？”

“那我们去寻找她哭泣的原因，让她重展笑脸，好吗？”

我创设了“哭泣的纸娃娃”童话情景，激发学生主动投入“让纸娃娃重展笑容”活动之中。孩子们分成4组，开启帮助纸娃娃的行动。

在“让纸娃娃重展笑容”班会课上，4个小组用童话剧的形式汇报各自的帮助行动。

第一小组:“感到自己无用的纸”

两天前，一张纸刚离开大树妈妈来到二（2）班，小主人就不要它了，她哭诉自己无用。为了让她重展笑容，第一小组带着它去游览校园，了解纸在校园生活中的重要性。童话剧还展示了孩子们在最近一段时间里获得的对纸的各种体验。

学科可以为满足学生的成长需求提供很多的外部资源。前期，各学科教师从不同角度对“纸”进行了渗透，给予学生全方位、全新的体验。在第一小组交流时，其他组学生忍不住补充各种纸在生活中的用途，课堂互动达到高潮。

第二小组:“担心家族被灭绝的纸”

这张纸和学生们一起学习语文课《灭绝的恐龙》，担心人类大量用纸，大树妈妈会像恐龙那样灭绝。为了解除纸娃娃的恐惧，孩子们决定寻找新的物品替代大树造纸。在造纸王国，学生发现人类一直在研究用其他物品替代大树造纸，使用竹子但纸的韧度不够；找到石头，只适合造纸袋；最后小草告诉大家，虽然自己是最合适的替代物，但经过实践后发现对河流造成污染，人类权衡利弊，只能用大树来造纸。面对第二组的探究结果，全班学生非常着急，担心大树妈妈会像恐龙那样灭绝，于是提出很多建议，可以多种树，可以回收废纸来造纸，可以在生活中多节约纸……

在活动中，学生能运用探究课学到的方法，寻找世界各地造纸的资料，借助音乐、美术元素表达自己的情感。学科的有效介入让学生在活动过程中，自然地运用各个学科的方法去探究、去思考，打开班级活动的新方式。

第三小组:“生活在教室里的纸”

两个学生扮演两张纸，一张是黑板报上的彩纸，一张是餐巾纸，哭诉自己在班级里的遭遇，并邀请全班学生通过数学计算进行对比，感受浪费纸张带来的后果。学生被深深触动，面对只用一次就被扔进垃圾桶的彩纸娃娃，纷纷提出建议，如：彩纸的反面可以写字，把两次使用的彩纸作为再生纸多次利用，彩纸做成碎纸图画创造性使用等，培养了用好、用足一张纸的意识。面对哭泣的餐巾纸娃娃，学生的建议一波三折，从“餐巾纸的再利用”到“不用餐巾纸，只用手帕”，再到“巧用手帕”，最后是“平时要用手帕，遇到感冒用餐巾纸”等，达成少用、巧用餐巾纸的共识。

第三小组运用数学课学到的方法引导全班进行计算，用一个个数字打动同伴，反思自己的问题。学生积极主动地投入一轮又一轮的辨析之中，学会用正确的方式思考问题，体悟到在实际生活中解决问题的方法不是固定不变的，要结合当时情景进行合理的选择。

第四小组:“担心自己未来的纸”

这张纸发现大人都用手机看新闻，学生用电子书包学习，担心人类进入无纸化时代，自己将被遗弃。于是，他们驾驶着飞机穿越时空去寻访未来的纸。在未来，同学们看到很多不同类型的纸，有橡皮擦不破的纸、可以预报天气的纸、治疗伤口的医疗纸、天气寒冷盖在身上的防冷纸。全班学生发挥想象，不断补充：可以防止地震倒塌压伤的纸、防弹纸……

“未来的纸”是语文“爱科学”这一单元中的综合练习，这个写作片段的训练，丰富了学生的想象力，第四小组将其作为“哭泣”的一个原因去探究。班会课对“未来纸”的再次聚焦，让学生认识到人类经过不断的探索，会让纸变得更加美好，也让我们的生活变得更加美好，激发起学生想成为未来纸的发明者的愿望。

这节班会课让我们看到的是学科和班会活动整合下，学生对主题认识的丰富、综合和深入，他们在课堂上会很自然地交流从各学科获得的感受和体验。“让纸娃娃重展笑容”活动，不但让学生具有合理使用卫生用纸的意识，更学会了在面对问题的时候，要勇于挑战，想方设法去解决。

融合学科资源，创新班级活动固然需要班主任具有较高的组织能力、策划能力和创新能力，但首要的却是班主任与全体科任老师教育教学观念的转变：要“以人为中心”“以班级发展为中心”，树立“班级不仅仅是学生上课的地方，更是学生发展的平台”的坚定信念，如此方能走出班级发展的创新之路。

摘自《中国班主任网》

为“三国杀”转正

作者：江苏省苏州市第三中学  王德明

    近一段时间，“三国杀”成为学生们的新宠，有的学生开口闭口必谈“三国杀”，有的学生在游戏的打打杀杀中逐渐上瘾，甚至有的“三国杀”控们竟然在自习课分组捉对厮杀，将学习场所变成了乌烟瘴气的“棋牌室”。 “三国杀”把我折磨的焦头烂额，必须对其主动出击，将其扼杀于嚣张之中。

                      一、严防死守  效果失灵

我动用最原始的招数，采取严防死守的战术，以迅雷不及掩耳之势，没收了全部“三国杀”道具。之后，在课堂内外，全程监控学生，遇到“三国杀”格杀勿论，班级风气略有好转。然而，在 “白色恐怖”之下，“三国杀”开始从公开转入地下，并化整为零，与我玩起了猫鼠游戏，用品没收了，想方设法又买了新的，有位囊中羞涩的学生，竟然将一次性筷子制作成“三国杀”欣赏玩耍。据学生反映“三国杀”并没有销声匿迹，在地下依然有燎原之势，只是远离了我的视线。不仅如此，在我的凌历攻势下，师生关系越来越疏远，越来越紧张了，有的学生甚至对我侧目而视。看来，我必须了解“三国杀”游戏的内容，必须清楚当前学生玩“三国杀”的现状，并让“三国杀”控制在我的视野范围之内。

                      二、了解游戏  寻找对策  

“三国杀”究竟是一种什么游戏，竟然把我的学生勾得生魂颠倒，如此痴迷。经过了解“三国杀”是从中国古典名著《三国演义》中演绎出来的一种益智游戏，结合中国三国时期背景，以身份为线索，以卡牌为形式，集合历史、文学、美术等元素于一身，可以有效锻炼学生的思维，逻辑推理判断力以及记忆力，还能锻炼团队合作以及随机应变能力。沉迷于“三国杀”固然不对，但该游戏并不是一无是处，一棍子打死显然也不可取。控制得当，“三国杀”也可以趋利避害。所以，必须找到一个恰当的时机为“三国杀” “昭雪平反”。

                      三、化堵为疏  喜获双赢

于是，我召集“三国杀”爱好者们开会，建议组建“三国杀”研究会，使“三国杀”游戏合法化。为了避免“三国杀”再次泛滥成灾，必须约法三章下：

第一，“三国杀”社团必须吸收教师全程参加。看见学生为难的表情，我解释道，本人对“三国杀”游戏很好奇，很感兴趣。按照学校规定，学生社团必须有指导教师，我这个“三国”盲只好勉为其难，滥竽充数啦。但社团成员有义务在最短时间教会我“三国杀”技巧，包教包会。为了显示诚意，我将屡次没收的“三国杀”用具还给他们，并出资购买几套新的“三国杀”入股。我要求社团活动必须带我参加，不允许撇开我，独自研究“三国杀”。我这样做其实是醉翁之意不在酒，项庄舞剑，意在沛公。这样，“三国杀”游戏就可以在我全程监控之内，等于为“三国杀”安装上了“摄像头”。

第二，“三国杀”社团必须制定游戏规则。国有国法，家有家规。我们必须为“三国杀”社团制定出“江湖规矩”，使社团真正地安身立命。规矩中应该包括游戏时间、地点以及研究探讨方式，凡是影响学习，违背班规校级行为在警告之后，一律清除社团。在规矩的基础上形成了社团的制度，保证社团活动合理有序地进行。这样，规则的制定和发挥“法律效力”，等于为“三国杀”戴上了“紧箍咒”。

第三，“三国杀”研究成果必须向全班同学展示。“三国杀”不仅要玩出花样，更要玩出有益的成果。在“三国杀”社团成果展示活动中，许多同学对《三国演义》都有所收获，有的同学指出了史实中的一些错误，有的同学利用史书《三国志》验证了《三国演义》中的历史事件和历史人物。“三国杀”热也在班级引发了“三国热”，在互相探讨中，起处由“三国杀”产生冲突的同学也改善了彼此关系，相视一笑，芥蒂全消，班级一片和谐之风。

在对“三国杀”游戏的处理中，我明白了一个道理，粗暴的压制，只能将学生逼上“梁山”，为解决问题制造难题。无情地镇压不仅导致班级管理局面的失控，导致师生之间的“冷战”，如果处理不好，学校“小故事”可能演变为“大事故”。由冲突走向合作，最关键的一点就是给学生一点可以自由选择的余地，给学生一点可以自主支配的空间，让学生保留一点可以自由呼吸的“自留地”。                                       

         摘自《班主任新浪微博》

孝心不能等

——报恩教育系列行

作者：江苏省扬州市梅岭小学   高 璐

在批改学生作业时，经常读到这样的句子：现在我要好好学习，长大后报达父母对我的养育之恩。“长大后”三个字引起了我深深的思考：报答父母的恩情一定要等到羽翼丰满之后吗？报答父母的恩情一定要等到父母年迈体弱吗？近日，我在阅读何庆良写的《孝心不能等待》一书后，心灵受到了极大的震撼。书中用真情和泪水记录了母亲从病危到去世期间，一个儿子的追悔心情和遗憾，表达了思念母亲的锥心痛悔。于是，我决定在班级开展“乌鸦反哺，无需等待”报恩教育系列活动。

1．“我是父母的贴心小棉袄”——了解什么是报恩

我以下发调查问卷的形式，让学生向父母了解日常生活中自己做的哪些事让父母格外开心、特别欣慰，同时通过“网络E通”与家长进行沟通。孩子的孝心源于在生活中的引导，我请各位家长在答题的时候不要只是一味地从学习方面着手，可涵盖多方面的内容。在完成调查之后，我在班级举办了“我是父母的贴心小棉袄”主题队会，让学生在会上畅所欲言，并进行归纳小结，让学生体会到：“报恩”不仅仅是我们平时理解的买好吃的、好用的这类物质回报，更多的是“父母呼，应勿缓；父母教，须敬听”的尊重，向父母期望的目标迈进的努力，帮助父母承担家庭义务的付出。这些是我们从现在就可以做起的，无需等待长大。

2．“一句话送温暖”——让孩子学会情感上的报恩

我要求学生每天在家的时候，至少说一句让父母感觉温暖的话，并观察父母听到后的反应。坚持两周以后，在 “一句话送温暖” 的班会上进行讨论、小结。学生体会到：父母是我们最亲的人，当我们由衷地说出“妈妈，您今天煮的菜真好吃”“爸爸，你拿这么多东西太重了吧，我拿一点吧”“妈妈，喝口水，歇一会儿吧”等夸赞与关心的话语时，父母脸上的笑容是如此灿烂。原来报恩就这么简单，孝心就要把对父母的感激表达出来，根本无需等待。我还鼓励学生，将这种情感的表达坚持下去，让感恩成为一种习惯。

3．“孝心行动天天行”——让孩子学会行动上的报恩

乌鸦以反哺的行动向人们展示了孝心的可贵，学生们可以用哪些行动表达自己的孝心呢？我让学生展开讨论。学生们有的说应该帮助家长做力所能及的家务，有的说应该在父母劳累的时候给他们端上一杯茶，有的说不乱花钱为他们减少负担，有的说努力学习让他们少操心……而这些都不需要等待，现在就可以付诸行动。我要求学生每天坚持为父母做一件事，并把令自己父母开心和感动的画面用文字记录下来或拍照留念，让孝心行动成为家庭中最难忘的幸福时光。

4．“幸福时光展示墙”——让“孝”内化为学生的一种需要

一学期下来，我让孩子们回忆、整理在孝心活动中自己的付出与收获，并用自己喜欢的方式呈现出来。内容可以是开展孝心活动以来自己说过的话、做过的事，可以是活动中拍摄的照片及感言，可以是写给自己或父母的一封信，也可以是自制的一份孝心小报。我把这些资料以板报的形式展示出来，让孩子们在观看的过程中互相学习，互相促进。同时我还邀请家长来班里参观，在班会课上让孩子们谈自己的感想，让家长讲自己的感受。整个交谈过程溢满温馨，作为教师的我再也不用苦口婆心地说教，“孝”已内化为学生的一种需要。

犹太人有这样一句谚语：父亲给儿子东西的时候，儿子笑了。儿子给父亲东西的时候，父亲哭了。世界上最无私的爱来自于父母，我们一定要好好孝顺他们。绝大多数人都有这样的愿望：努力工作，等自己功成名就，一定给父母买好吃的、好穿的，让他们生活无忧；等自己积累了一定的财富，一定给他们买大房子，让他们颐养天年。当我们有能力在物质上报达父母时，父母可能已经离开了这个世界。与其在父母不能再享受我们的报答时悔恨，不如从现在做起，从每一件小事做起，让自己和父母都成为世界上最幸福的人。这是我这次系列活动的主要目的。

                               摘自《百度文库》

用学生名字命名班级精神

作者：山东省日照市岚山区第一中学     陈常东 耿兆信

      为期七天的军训开始了，第一天的训练内容主要是立正、稍息、下蹲等基本动作，难度不大，学生热情很高，但永祥却是个例外。永祥是个胖子，体重一百多公斤，别人认为很简单的动作，他却做得摇摇摆摆，动作极不规范。军事教官多次对永祥点名批评，并且命令他出列单独训练。永祥一个人一遍遍练习着，随着练习次数的增多，情绪也越来越差。

后面的几天，训练的难度、强度会更大，也许会有更多学生陷入永祥的困境，作为班主任，我该做些什么呢？

我决定利用晚自习召开军训阶段总结会。在表扬学生刻苦训练后，我提出了一个问题让学生们思索：“有一个学生在军训中虽然认真训练，但是由于身体原因，动作仍然不标准，被严厉批评，并且单独出队训练。遇到这种情况，这个学生可能产生什么反应？”

学生们纷纷发言，概括为以下几个方面：1.很没面子，心里很恼火，不服从教官命令；2.反正练不好，干脆不练习了；3.不得不服从教官的命令，又练不好，只好消极训练；4.教官是为了班级、为了自己，需要服从教官命令；5.绝不相信自己一直训练不好，一定要刻苦训练，成为优秀学员。

接着，我引导学生分析哪种行为最不可取，哪种行为最值得尊敬？学生讨论之后，认为“顶撞教官、赌气不训练”的行为体现了意气用事，没有修养，不符合《中学生行为规范》，最不可取；并一致认为“绝不相信自己一直训练不好，一定要刻苦训练，成为优秀学员”的行为体现了一种战胜挫折、不断进步的精神，是一种优秀的精神品质，最值得尊敬。

思想统一后，我又引导学生回顾第一天的军训，班级谁最辛苦，同时受到的批评最多？学生一致说是永祥。我又问他属于前面的哪种行为呢？学生纷纷说属于最值得尊敬的行为。我最后肯定：这就是男子汉，有一种不服输的精神，可以称为英雄人物。我看到永祥第一次露出来了笑容。

我又引导学生，下一步军训中每一个人都会遇到高强度、高难度的挑战，应该怎么做呢？学生纷纷表示要像永祥一样积极克服困难，绝不退缩。在全班学生一致认可的基础上，我提议把这种精神作为班级精神传承下去，并以永祥的名字命名为“永祥精神”。

在接下来的六天军训中，永祥依旧动作不标准，但每一个动作都用心完成，其他学生也有因为动作不规范被教官批评的，但是没有一个学生产生对抗情绪，仍然一丝不苟地努力训练，力求取得最好的训练效果。这种不服输的“永祥精神”贯穿于整个军训中，并且传承到学习中，面对学习中的困难挫折，学生们百折不挠，科任教师反映我班学生有种永不服输的精神。

“永祥精神”的确立以及对班级的影响，引发了我的思考。与其树立一个远离学生生活的精神偶像，不如寻找学生身边的典范加以深化挖掘，树立一个个学校生活中有血有肉的优秀学生形象，影响感染其他学生。

于是，我决定开展以学生名字命名的班级精神系列活动，班级定期组织评选，以当选者的名字命名班级精神。

活动开展以来，我们开展了多次命名活动。比如，班长郑守娜工作兢兢业业，全心全意为班级服务，是全班值得信赖的人，我们把这种具有强烈的责任感、使命感的品质命名为“守娜精神”；朱凡超入学基础较差，但是不气馁，凭借自信和毅力，由考试第39名一步步进入前10名，我们把这种志存高远、锲而不舍的品质命名为“凡超精神”；陈珍祥体谅父母辛劳，经常照顾身体多病的母亲，在学校从不乱花一分钱，用优异的成绩回报父母的付出，我们把把这种感恩父母、自强自立的品质命名为“珍祥精神”…… 

活动开展以来，每一名学生都跃跃欲试，渴望自己的名字榜上有名。开发班级自身的教育资源，用身边的榜样去感染激励他人，班级精神无处不在。

摘自《班主任新浪微博》

值日班长晋级制，彰显班级管理活力

作者：广东省珠海市斗门区和风中学   赵洪进  

   值日班长制度能充分调动学生参与班级管理的积极性，提高学生的自信心和组织管理能力，增强学生的主人翁意识和集体主义精神。但是，实施一段时间后，我却发现，学生渐渐失去了最初的积极性，找不到前进的动力。为了进一步激发值日班长的积极性，我借鉴学生喜欢的网络游戏晋级方式，建立了值日班长晋级制度。具体操作如下：

一、从值日班长到值周班长——做好分内事，争当周冠军

为了让每个学生都参与到班级管理中来，我班学生按学号轮流担任“值日班长”，每周日晚自修对本周所有值日班长的工作进行评比。经过全体学生反复协商，我们出台了“值日班长的10件分内事”，让担任“值日班长”的学生知道自己应该怎么做，同时作为评价值日班长的细则。

值日班长的10件分内事

1．早读前在黑板上写一句励志语，并以此为主题开展5分钟演讲；

2．负责当日考勤工作，对迟到、早退、旷课、请假的同学要认真记录；

3．督促课代表和学习委员检查和记录作业上交情况，对不交、迟交作业者进行教育，并认真记录。

4．督促劳动委员检查和记录卫生情况，对卫生值日不到位、不达标的同学，要及时处理，并认真记录；

5．每节课预备铃响后，督促该学科课代表维护班级纪律，让同学回到座位，迅速安静并做好课前准备，督促课代表带读，全班以朗朗书声欢迎老师的到来；

6．督促课代表认真记录上课时各学习小组及成员在发言展示、课堂纪律、小测背书等方面的奖扣分情况，努力营造守纪、热烈的良好课堂气氛；

7．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹等行为；

8．维护自习课及晚自修纪律，上课后坐在讲台上监督提醒，使班级安静下来，并做好管理和登记；

9．认真填写《班级管理日志》，晚自修放学前10分钟做值日小结，表扬优点，提出存在问题及改进建议，并做好值日班长交接工作；

10．在值日过程中，必须秉公办事，公平、公正，遇到无法处理的特殊情况要及时向常务班长或班主任汇报。

为了让值周班长充分发挥对值日班长的指导和监督作用，同时避免学生因感情原因而出现错误判断，我们采取值周班长评分和全班学生无记名投票相结合的方式评选“最佳值日班长”，当选者光荣成为下周“值周班长”。

二、从值周班长到值月班长——每周更精彩，竞选月冠军

值日班长成功晋级值周班长后，将接受更严格的挑战，竞争将更加激烈。他们要出色地完成“值周班长的6件分内事”，才有机会晋级月冠军，成为下个月值月班长。

值周班长的6件分内事

1．值周班长要根据上周班级管理存在的问题，提出本周改进的具体措施，加强对本周值日班长的指导，让班级管理更上一层楼；

2．督促、协助值日班长工作，让值日班长及时到位、认真负责；

3．每天依据《值日班长评价制度》对值日班长进行评价评分，如实填写评价表；

4．主持周日晚自修班会，对本周班级学习、纪律、卫生、宿舍管理等方面进行总结，说明管理成效，提出存在问题及改进建议；

5．组织评选本周“最佳值日班长”，认真填写《值周班长工作记录本》，并做好值周班长交接工作；

6．依据量化奖扣分情况，协助常务班长评出本周优秀小组和优秀个人，并进行奖励与处罚。

在评选方式上，与值日班长晋级值周班长相类似，采取值月班长评分和全班学生无记名投票相结合的方式评选当月的“最佳值周班长”，当选者光荣成为下个月“值月班长”。

三、从值月班长到学期总冠军——能力再展示，看谁拿第一

从值日班长晋级为值周班长，再从值周班长晋级为值月班长，一路披荆斩棘，来之不易。一学期下来，大约只有4—5名学生能夺取“月冠军”头衔，荣升值月班长。而想成为学期总冠军，就更加难上加难了。因为几位“月冠军”要“回到原点”，各自再当一天值日班长，然后采用自我演讲总结，班主任、常务班长评分和全班学生无记名投票四结合的方式评选出学期总冠军、总亚军、总季军等。

为了增强学生的荣誉感和成就感，学期末，我们会举行隆重的“颁奖盛典”。在班歌伴奏下，学期总冠军、总亚军、总季军，月冠军，周冠军等先后走过红地毯，到讲台上领奖，并发表获奖感言。我们还邀请学校或年级领导担任颁奖嘉宾，同时邀请获奖者家长参加颁奖盛典，让学生在享受不断递增的成就感的过程中，获得做好“值日班长”的源源不断的动力。

多年的班级管理实践证明，“值日班长晋级制”能有效增强值日班长的工作积极性，提高值日班长的工作效率，使值日班长制度更具魅力，更有实效，使班级管理更显活力。

摘自《中国班主任网》