班级管理的“道”和“技”

作者：北京市丰台二中  陈维贤

“臣之所好者道也，进乎技矣。”《庖丁解牛》借解牛来说明养生之道，其中“道”所代表的事物的规律，与“技”所代表的技术的追求，也为我们的班级管理提供了很好的启发。班级管理的实质是什么，何为“道”，何为“技”，运用之妙在于什么，两者如何统一，等等，厘清这些问题有助于班主任更加艺术地管理班级，提高班级管理的层次、境界以及教育的效果，更有利于学生的长远发展。

在日常班级工作中，有的班主任缺乏班级文化建设意识，过于注重“技”的运用，工作浮于表面，班级问题层出不穷，以至于捉襟见肘；有的虽把班级管理得井井有条，但缺乏活力和生机，学生内驱力不足，甚至出现一批木偶似的“乖孩子”。

作为班主任，我们做的是教育，不仅仅是管理。教育的本质是唤醒、激活，引导、促进学生的自我聚变，促进学生由外在到内在的精神拔节和人格的发育。这就要求我们以科学的班级管理理念，把引导人、发展人即促进学生又好又快地发展贯穿到教育之中，努力使自己的班级教育从自然境界、功利境界、规范境界走向文化境界。文化境界即“道”，是班级管理的最高境界。它是班主任的教育理念和学情有机结合而形成的班级文化，是全班学生认可并推动集体进步的一种内驱力。而“技”是班级管理的技巧、方法，“技”由“道”而生。班级管理，应该是“道”和“技”的有机统一。

    一、“道”，文而化之：班级管理的高端追求

文化是个大概念，就班级文化而言它有内隐和外显之别。班级的精神、使命、价值观、愿景和规划等属于内隐的文化。班级文化建设主要指内隐的文化建设，其建设过程实际就是一种引领、渐染、教育的过程，没有终点，突出特点就是“过程性”。由教师主导到学生思考、实践、总结、升华，再到班级文化的基本形成，是建设的基本思路。在班级基本文化初步形成的基础上进一步内化、完善、优化，是建设的永恒主题。下面结合我班的文化建设予以说明。

我班文化建设主要分为三个阶段：入学教育时的集中引领阶段，适应期的制度文化建设阶段，班级文化的提升、整理、优化阶段。

1．入学期：集中阐述班级管理理念，实现思想引领

“实验—优秀—卓越”“主动发展，追求卓越”的班级愿景和价值观的阐释，让学生从入学开始就在充满理想激情的氛围中明确了高中阶段应有的追求和自我发展目标。“高境界做人、高质量学习、高品位生活”的号召，在高中起点上契合了学生重新开始的心理追求。

“三看、三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造自己的特长，人人向自己的缺点开战就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求。

班级的基本要求：让每一个学生都达到应该达到的发展高度；当日事，当日毕；有激情，有思想，有特长，有追求（动态目标），使班中人人追求在学业、思想、人格、身心等方面的全面发展和进步。

2．适应期：建设制度文化建设，落实班级理念

在入学教育集中阐释，发挥文化引领作用的基础上，引导学生制定一系列制度，使班级理念有制度载体，进而形成制度文化，最终形成班级精神。

（1）班级每日点评制——值日班干部每天早晨在早读开始前的两分钟总结、点评昨天的班级工作，以积极、规范的视角引领班级发展，内化班级精神，开启一天的工作。周评和月评都是如此。点评内容包括学习、卫生、纪律、风气、状态等总体情况，也包括好人好事，树立各方面的榜样模范。点评制既能锻炼班干部，又能引导学生自我教育，也起到了使班级迅速进入读书状态的作用。

（2）重大活动组委会制度——重大活动实行以相关负责学生为主，其他学生积极参与，分工与合作相结合的组委会制度，达到人人参与、人人锻炼、共同提高的目的。对组委会成员要过程，也要结果；要放手，更要指导。如运动会成立以体育委员为主、其他班干部和积极分子参与的组委会，他们制定方案、精心实施，取得了运动会第一名的好成绩。

（3）创新奖惩机制——班级设立学习进步奖以及最阳光、最勤奋、最友爱、最善学、最优秀小组等诸多个性化奖项。班级以“容错文化”来制定惩戒制度，开展“无批评周”活动，对犯错误的学生，允许犯错，但不允许在同一问题犯第三次错误，否则就要设计出解决问题的方案并且以其他方面的进步、贡献来弥补过错。

（4）学习小组制——以学习小组强化同伴教育。小组以个性互补、学习互促为原则组成，协商制定相互帮助、提高的措施，班级定期交流小组经验。

（5）自我教育制——引导学生设计个人发展档案，实施自我管理；从学业、身心、思想、性格等方面规划自我，制作发展曲线图；引导学生战胜中考优于自己的同学、战胜自我等等。

（6）顾问制——成立由非常优秀成熟的班干部组成的顾问委员会，指导新一届班委的工作，达到人人走向优秀、卓越的目标。

3．提升期：提升、整理、优化，形成外显和内隐相结合的班级文化

在前两步的基础上，召开专题班会，以学校“MVVS”为范本，形成班级的“MVVS”，设计班级的文化标识。在此基础上不断优化，最终形成班级“追求卓越”的文化精神。

附：追求卓越的2013届高中二班

班        名：凌越二班

班级使命（M）：让二班成为师生共同发展的精神家园

班级愿景（V）：实验——优秀——卓越

            （优秀：学业优秀，品格优良，举止优雅，身心优异）

            （卓越：在优秀的基础上不断自我超越）

班级价值观（V）：主动发展，追求卓越

班级战略（S）：以梦想点燃激情，用行动奠基人生

班    徽：（略）

班徽涵义：本班班徽由水滴、水云和盾牌、星星以及闪耀的数字“2”，以及让二班飞翔的英文所组成，象征二班学子犹如盾牌般紧密的团结在一起，似一颗颗闪耀的星星散发出自己的光辉，汇成绚丽星空。一步一步，登云踏雾，完成从“实验——优秀——卓越”的三步蜕变，华丽的翱翔于天际，展现出二班的风采！

班    歌：《奔跑》（略）

   现在，本班学风浓厚，学业优秀，人人追求上进，“学业优秀、品格优良、举止优雅、身心优异”的班级愿景基本实现，与其他班级相比呈现出良好的精神风貌。

二、“技”，大教无痕：教育艺术的存乎一心

班级管理、教育的技巧不胜枚举，每位班主任都有自己或多或少、或有效或无效的管理办法，甚至有人整理出班级管理的“兵法”，和学生斗智斗勇。其实，班级管理的最大技巧不是我们想出种种方法和学生战斗（那是一个人和四十多人乃至六七十人的战斗，注定是失败的），而是引导学生和自己战斗，不断战胜自我，不断成长。

米兰•••••••昆德说：“世界是一棵长满可能的树。”我们要相信学生，相信一切皆有可能。我们最大的“技”就是利用一切教育契机艺术地引导学生从他律走向自律，进而实现学生的自我管理、自我教育、自我超越。

“大音希声，大象无形。”根据班级的“道”，我们以浸润式“场域”强化班级文化，以艺术的引导、介入等“技”来管理班级，做到大教无痕。

1.  确立每周班级工作主题

每周或双周确立一个班级工作主题，班级所有工作围绕这一主题进行，引导学生围绕主题自我教育，自我发展。如：（1）一周适应（适应老师、适应同学、适应环境），二周入门，三周巩固，四周超越（开学首月）；（2）在错误中成长；（3）向自己的弱点开战；（4）跌倒后自己爬起来（考试之后）；（5）站在高一，你能看多远（规划人生1）；（6）孩子，这是你最重要的十年（规划人生2）；（7）新学期新气象，新超越，新培养；（8）弯道超越……

每周主题预设和生成相结合，在上周五或本周一提出，用一周时间实施，第二周巩固。

2.化班级出现的问题为教育的契机，充分利用问题优化班级

班级出现问题是正常的事情，但只要我们站在“道”的角度，站在建立“追求卓越”的文化角度，站在班级教育而不仅仅是管理的角度看问题，那么问题的出现就不是痛苦、麻烦的事情，而是很好的教育契机了。每当班级出现典型问题，我们往往采用召开班会、献计献策、交流讨论等方法，艺术地解决，以达到解决问题，教育全班，引领发展的目的。

3.实施个性化教育，艺术性介入学生的发展

针对个别学生和非典型问题，分层谈话教育，针对性、艺术性地介入。如针对我们班一位不善言谈，性格过于内向的学生，我们采取故意“冤枉”她的办法，观察她的反应，相机引导。在让她明白有了委屈要敢于、善于表达之后，把班级的一些通知交给她负责，不断给予其在公共场合展示自我、锻炼自我的机会，使她最终实现了优化性格的规划。

4.随时发现班级小榜样，放大其示范效应。如有的学生物品摆放有条理、书桌整齐；有的学生非常有礼貌，微笑地双手接老师发的试卷；有的学生善于利用零碎时间，高效率学习等，小细节彰显大品德、大智慧，发现这些榜样后，利用各种机会放大，产生示范效应。这种看似随机性的教育，往往起着常规的班会和其他教育形式不能达到的作用。

其他诸如利用各种效应、网络平台的交流等等技巧不再一一举例。

“技”的运用，最能体现出班主任的教育艺术和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有从“道”的高度出发，才能谈得上运用之妙。

三、“道”“技”统一：做真正的教育

要做真正的教育，每位班主任首先应该反思自我，思考自己的教育理念，明确自己的带班方向：要把学生培养成什么样的人？要把班级建设成什么样的集体？运用什么样的方法能够实现自己的目标和愿景？在管理过程中，时时反思自己的管理方式方法是否违背了自己的教育理念，是否有利于学生的发展，是否科学高效。   

古人云：“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道。”其中“术”即为“技”。万事皆同此理，教育当然不例外。有正确的“道”往往能衍生出高效的“技”，而高效的“技”则可以检验和推进“道”的正确归位。两者的有机统一，即是真正的班级教育。

在班级教育实践中，我们以“道”为工作的基点，以生为本，来研究、运用各种“技”，绝不能以“技”害“道”，更不能以运用“技”把学生管得服服帖帖而沾沾自喜。教育是慢的事业，立足于“道”的“道”“技”结合的教育是可持续发展的教育，是教育的最高境界，最终必能成就师生的发展。

摘自《班主任》

班级志愿者 撑起管理一片天

作者：浙江省宁波中学   时剑波

     相信很多班主任都有过这样的经历：放学了，学生都走了，教室里的灯还亮着；班级订的报纸，大家争先恐后地阅读，读过之后则随手乱放；刚打扫完卫生，一会儿就纸屑一地……都说班主任工作烦心劳神，其实很多时候就是由这些琐事引起的。有没有一种途径，既可以让班主任从琐事中脱身，又能充分调动学生参与班级管理的主动性？结合班级实际，我尝试着推出了“班级志愿者”制度。

    我的做法是：结合奥运会等国内外大型活动，利用各种机会阐明志愿者的意义，使学生认同志愿者的精神，树立为他人服务、为班级服务的意识，热情鼓励学生做志愿者。同时，设置一批岗位，如检查饰物、关灯关门、卫生监督、保管报纸、收集可乐瓶等，在学生自愿的基础上，争取尽量多的学生成为班级志愿者。

    此项制度推行以来，效果出乎我的意料。一位平时沉默内向的女生主动申请了关门关窗的岗位，每天晚自习后总是最后一个离开教室，从此班里再也没有发生过门窗或灯没关的现象。一位顽皮的男生申请了整理书报的任务后，班里的报夹每天总是整整齐齐，不爱语文的他还喜欢上了阅读。当我在班会课上真诚地称他们为“班级的脊梁”时，很多同学都被感动了。表扬过后，那原本对我敬而远之的内向的女生与顽皮的男生明显地对我亲近了许多，对学习也比原来投入多了。而其他的志愿者也更加勤勉，参与班级事务的热情更高，责任感也明显增强。

    通过实施“班级志愿者”制度，现在班里出现了“事事有人做，人人有事做”的局面。因为任务是学生自己申请的，不是硬性摊派的，所以做起来格外认真。同时，每个学生既是被管理者，又是管理者，体验到了管理者的辛苦，因而能够服从管理了。我感到班集体的凝聚力增强了，学生的主动性、责任心、义务感得以激发。过去，我对学生“看、管、盯、压”，自己累得够呛，学生并不买账；现在，不仅我从琐事中解放了出来，学生也学会了自我管理，这是不是一种“双赢”呢？

    班级志愿者，撑起管理一片天；班级志愿者，让班级管理有别样的精彩。

“寒假模式”切换“学习模式”三策

作者：上海市松江区仓桥学校   王卫明

春季开学后一周甚或更长的时间里，总有学生不在状态，或迟到，或困倦，或上课心不在焉……如何让大家尽快从“寒假模式”切换到“学习模式”呢？现提出三条建议供参考。

一、调整生物钟，助学生避免“假期综合症”

寒假开学前一周，我都向家长发出短信提示：调整孩子的生物钟，帮孩子提前适应学习生活，避免开学后出现“假期综合症”。

“假期综合症”表现在孩子身上，根源却在家长身上：有的家长还沉浸在春节气氛中，晚起晚睡，忙于各种社交，顾不上管孩子；有的忽视孩子的日常三餐，孩子的饮食没有规律；有的在开学前一天晚上才想到让孩子早点睡，第二天孩子还是睡不醒；有的认为无所谓，反正开学后有老师管；有的家长觉得寒假剩下的几天就让孩子尽情玩个够吧；有的家长遭遇孩子的反抗后不了了之……如此种种，造成了学生生物钟的紊乱。

开学前一周是帮助孩子调整生物钟的最佳时期，过早会遭遇抵触和反抗，过晚则开学后仍调整不过来。学生的生物钟，至少有两个方面必须调整：一是作息时间，按照上学的时间规律，保证孩子充足的睡眠时间，对于保证学生良好的精神状态有益；二是饮食规律，三餐要定时，保证孩子吃好早餐，以适应学校的用餐时间。

学生的生物钟紊乱是由于寒假中不规律的生活造成的，因此只能通过家庭生活来调整。班主任应与家长合作：第一，在放寒假前发放各种通知单或告知书时明确提示，并请家长认真阅读；第二，利用家访、手机短信、各种家校联系信息平台、家长QQ群、班级公共邮箱等各种渠道，在开学前一周向家长发出“温馨提示”；第三，班主任要请家长积极反馈，及时掌握全体学生情况，做到心中有数，个别特殊情况再进行个别辅导。与家长合作的要点是请家长以身作则，有意识地帮助孩子安排寒假最后一周的生活，帮助学生调整好生物钟，顺利完成从寒假到开学的过渡。

二、准备开学清单，助学生走出“开学焦虑症”

“开学焦虑症”即在开学前几天，孩子的情绪“感冒”了。据家长们反映，有的孩子胃口不佳，萎靡不振；有的孩子闷闷不乐，情绪低落；有的孩子抓紧时间疯狂玩游戏；有的孩子对家长的提醒产生反感厌烦；有的孩子开学前总是生病……各种现象的背后，折射出的是孩子内心的焦虑。

学生在开学前产生焦虑的原因多种多样：有的因为寒假作业没做完，要在最后几天突击完成，心里急躁；有的习惯了寒假轻松悠闲、无拘无束的日子，想到开学后将被高强度、快节奏的学习生活所代替，心里有抵触；有的学业不佳，想到开学后学习和考试的压力，情绪焦躁；有的因为家长的不良暗示“开学啦，好日子到头了”而紧张……众多不同的原因引发了学生在开学前的焦虑，甚至恐惧。

开学前的适度焦虑，有助于孩子从“休闲状态”调整到“临学状态”。但如果过度焦虑或焦虑持续时间过长，要进行适当调节，程度严重的要进行心理咨询。班主任和家长不仅要帮助学生进行调节，更要让学生学会自我调节。我们的做法是列出“开学准备清单” （见表1），让学生依据清单来行动，家长指导、督促和协助，从而将内外调节合二为一，使孩子尽快进入学习状态。

“开学准备清单”，即为了帮助学生进行生理和心理上的调节，班主任根据学生的心理年龄特点和年段学习要求设计的开学准备项目，可以根据区域特点和本班学情来增减项目。“开学准备清单”分为必备项目和自选项目两个部分，自选项目需要在放寒假前对学生进行辅导。

表1   开学准备清单

三、快乐活动，助学生化解“开学不适症”

 “开学不适症”，即由于开学后紧张有序的学习状态与寒假休闲松弛的家庭生活状态所形成的巨大落差，引起的学生一时的难以适应。具体表现为：有的学生上课坐立不定，有的学生觉得上课时间漫长盼望早点下课，有的学生感到疲劳，有的学生课间热衷于讨论寒假里玩的各种游戏，有的学生觉得学校的饭菜不合胃口……

班主任强调新学期新要求是必要的，有助于学生明确各种规章制度和各种学习要求，但无形中也给学生带来了压力和紧张感。因此，班主任除建章立制的教导之外，还必须进行情绪方面的辅导，丰富多彩的班级活动是调节生理反应和情绪波动的一个良方。

开学初可以适当开展一些快乐活动，既要体现节日式的温馨，又要有情景性的导入，娱乐性和教育性相互包含、渗透和融合，实现寒假状态与学习状态无痕化对接，使学生自然地接受校园生活，在最大程度上降低和消除排斥感。至于开展什么活动，可以把权利交给学生策划和设计。如果班级拥有经典活动项目更好，可以更自然地唤起学生原有的愉快体验，有助于帮助学生顺利而平稳地度过开学适应期。

开学前后一周，需要家庭和学校分工合作，对学生进行生理和心理上的调适，帮助学生从“寒假模式”切换到“学习模式”。

摘自《班主任》

李美政：早读前演讲

有效的自我教育

 作者：江西省九江市第三中学  李美政

                                                                                                                   一

“这句话我说了多少遍，你到底听了多少？”“我为什么批评你，那是因为对你好！”“我说了这么多，你表个态！”……曾几何时，许多学生对班主任的耳提面命不再盲目接受，有时甚至班主任说的越多，学生越不领情，让班主任颇为头疼。

                                                                                                              二

实际上，这些班主任在施教的过程中，只是把学生当做一个受教育的对象，而不是当做一个有思想的人。现代社会的发展，信息的广泛传播，多元价值观念的影响，使学生对班主任的权威地位开始产生怀疑；从心理学角度讲，中学阶段的学生独立意识正在逐渐增强，希望别人把自己当成人看待，面对教师的约束性教育常常表现出逆反心理，轻则不理不睬，重则故意作对。每个学生都是有思想的个体，班主任不能强迫学生改变自己的思想，只能顺势引导。班主任如果不及时转变教育理念，在教育效果上只会事倍功半！

                                                                                                              三

如何让学生容易接受教育呢？我探索出了一种比较有效的方法——早读前演讲。具体措施为：全班同学以学号为先后顺序，每天指定一个人进行演讲，承担演讲的学生当天晚上自行摘录内容积极向上的名人名言、生活感悟、小故事等，写出演讲稿，第二天早读前在班上进行演讲。演讲可以采取讲故事、读散文、品诗歌等多种形式，最后由我做点评，整个过程不到10分钟。以学号顺序演讲，确保了每名学生都有上台演讲的机会；摘取名人名言，生活感悟，励志故事等内容，旨在把握教育内容的正确导向，营造良好地班风；演讲形式多样，是为挖掘学生的多方面才能，同时增强班级趣味性，提高学生的可接受度；班主任对演讲的内容和学生的演讲表现进行点评，是一次很好的鼓励与表扬的机会；这一作法的的亮点在于，班主任将教育的实施者放到了学生身上，由学生对学生进行教育，减少了学生的逆反心理，更容易达到教育目的。

万事开头难，早读前演讲坚持下来并非一帆风顺，需要班主任耐心指导、引领示范。班上学号排前几位的均是性格内向的学生，1号桂倩和2号徐雪走上讲台一言不发，多次鼓励却依然无效，只好由我代替她们演讲。第三天3号黄彬同学连讲台都不敢上，让我更加尴尬。4号郭陶玉也是一个内向的学生，为了确保演讲顺利进行，我前一天晚上打电话告诉她怎么讲，并给予鼓励。虽然她作的演讲，声音小得连第一排的同学都听不清楚！尽管没有达到预期效果，我还是在点评的时候鼓励了她！连续四天的情况让我非常失落、难堪，但我相信这个措施是可行的、有效的，必须坚持。果然，5号张羽的演讲没有让大家失望，他精彩的演讲、大方的举止和洪亮的声音赢得了同学热烈地掌声，我在点评中对张羽同学大加赞赏，并鼓励之后的同学勇敢演讲，自此以后，早读前演讲才非常顺利的坚持下来！

每次学生演讲之后，我都要进行点评，内容包括演讲内容，演讲技巧等，并针对演讲的声音、内容、语速提出具体指导，学生的演讲能力逐步得到了提高。

在每次家长会上，我都把前一段时间演讲比较好的学生名单和他们摘录的名人名言展示给大家看，并对学生的演讲情况进行表扬性描述，让家长切实感受到学生的进步。有些家长特意打电话，让我鼓励他们的孩子积极上台演讲，家长的重视说明自己的教育理念和方法得到了家长的认同。

                                                                                                                 四

实施早读前演讲一学年以来，达到了预期的目标。

1．促进班风的好转。

早读前演讲，通过学生自己选取名人名言、励志故事，自行撰写演讲稿，取得了较好的自我教育效果。通过长期的学生自我励志教育，学生得到潜移默化的影响，班级的班风朝着积极正确的舆论方向发展。同时，在不断鼓励和交流的过程中，师生关系亦得到明显改善。到目前为止，作为一个普通班，我所管理的班级没有发生一件学生顶撞老师、不尊重老师的事情，没有一个特别调皮的学生，各任课老师都认为我班的学生非常可爱。

2．培养学生的自信心和学习动力。

早读前演讲按照学号顺序进行。无论学生学习成绩如何，都拥有表现自己的机会，一些成绩不好的学生因为精彩的演讲得到同学们热烈地掌声，再加上老师的鼓励性点评和家长会上的表扬，增强了学生的自信心，激发了学习动力，促进学习成绩的提高。

3．减轻班主任的管理负担。

早读前演讲，班主任将教育的任务交给了学生，演讲的内容由学生自主选择，让学生自己对同学进行教育，更加易于接受；班主任也不再忧虑每天简单重复的说教增强学生的逆反心理，通过激励点评教育学生，减轻了管理负担。

4．为班级管理汲取新灵感。

早读前演讲，由学生自行选择名人名言、演讲内容，每个学生选择的内容不同，老师可以借鉴使用，增强了新鲜感，使学生更加喜欢。一次，郭彬同学在演讲中朗读鲁迅的话：“不耻最后，即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但可以达到他所向的目标！”恰逢郭彬同学通过自己的努力学习成绩从班上30多名上升到前十名，我在点评的时候引用了这句话并以郭彬的经历做例证，激励学生们自觉拼搏上进，起到了较好地效果。

梁岗：书写班级故事，激发自主管理

作者：梁岗

致远班成立后，我通过书写班级故事，引导学生进行自主管理，激发了学生参与班级建设的积极性，班级管理效率大大提高。

一、抛砖引玉，主动请命

新班委成立后，各项工作按部就班、有条不紊地进行着，一切都很顺利。但这样的班级管理仍然停留在“工厂流程式”的制度管理层面，并未触及学生的心灵。如何由管理走向教育，并且实现自主教育呢？受《自主化实验一周观察》的启示，我灵机一动，计上心来。

 这一天，班长白滔照例来做“零汇报”，我却一反常态，正眼都没有看他一下，两只眼睛死死地盯着电脑屏幕。白滔在旁边站了一会儿，实在忍不住地问：“岗哥，有问题吗？”我继续保持沉默。

 “岗哥，什么东西这么重要？每日‘零汇报’也不听。”

 “我看到了一个好东西，还沉浸在幸福中。对不起！”我缓缓地望了一眼白滔后，微笑着对他说。

 “什么好东西，可以让我看看吗？”

 “可以啊！”正中下怀，我趁机让白滔凑到电脑前，解释道：“这是我经常给你们提起的全国自主教育实验课题组负责人的帖子，这个实验组如同一个班级一样，他就是我们的班主任！”我开始尝试使用“联想技术”引导白滔将帖子与班级联系，并继续说道：“他会根据我们每个人在小组里的表现情况写每周观察日记，然后发在论坛里，引导我们向做得好的老师学习，改掉自己的不足。”

 “哇！这个班主任可真好。要是您也这么好，把我们一周的表现也写上去该多好。”学生的惯性思维总是想到由班主任承担责任与履行义务。

 “我当然写了啊！”我拿出“杀手锏”：“你看，这就是我为致远23班专门建立的主题帖——‘整理行囊，实践班级管理自主化’。不过这是个秘密，只有你知道。”

 “嘿，里面有这么多咱们班的照片和故事！岗哥，您真好！里面有我的故事吗？”

 “当然有啊，不过这些都是出自我的视角，肯定不够全面！”

 “我们也可以写啊！不过，我们写的肯定没有您写得好。”

 “你错了！致远班是我们大家的，每一个人都是班级故事和自己故事的书写者，没有好与不好之说。”

 “嗯，我们也要书写自己的班级故事。”

 “好，我们共同书写属于自己的故事。”我顿了顿后又问道，“但是，不知道其他同学是什么意见？”

 “我去找班委们，立刻召开班委会！如果通过了，第一篇就由我执笔好了。”

 “一言为定！”

 二、照葫芦画瓢，每周自审

班委会商议后，提出由值周班委轮流书写“班级一周观察”的建议，全班学生讨论后全票通过。于是，孩子们建立了班级博客——“霸气的二十三班”，开始书写班级故事。开篇由班长白滔书写。

写在前面的话

经过致远班班委会研讨，全体同学一致通过，我班自本周开始书写“一周观察”，同学的优点、缺点都要摆上台面，这样更有利于我们的进步和提高，更有利于向自主化管理方向积极发展。我们这样做并不是别人强求的，而是出于班级发展的需要。

 本周由我执笔，以后，致远23班的每一位值周班委、每一位成员都要写。曾子曰：“吾日三省吾身。”致远23班“一周观察”的宗旨是：每周三省吾身！

第十三周一周观察

周一又有人没带校服。校会后，教室的阳台上有几件校服没人认领（因为太脏）。同时，又有同学的校服在朝会前不翼而飞。我希望无论是对内还是对外，23班的每个人都能做到严于律己。

 周二我们输了拔河比赛。为什么我们每次都在失败后才追悔莫及，而在集体训练时却显得满不在乎？

 周三我们去扬子厅看了话剧《雷雨》。为什么23班会有人在老师没让离开之前，就先行离场？每个人都有自己不大喜欢的事，如果因为自己不喜欢就提前退场，影响别人，这样做对吗？更何况在外人看来，我们每个人都代表着“致远”二字。

 周四数学老师有事，没来上课。咱们班的学生讲师团勇敢地接受了挑战，上了两节精彩的数学课。他们越来越成熟了。

 周五我们班又被其他老师“借”去上公开课。我们越来越为人熟知了，因为我们越来越优秀了。老师们对我们的表现赞不绝口。其实，我们还可以做得更好！

 真是一群可爱的同学。

真是一个可爱的班级。

不过，改掉那些坏毛病不是更好吗？

就这样，“一周观察”逐渐成为我们班实施日常管理的一面镜子。透过观察一周的常规管理反思学生的优点和缺点，对大家是一种警示，也是一种鼓励。并且，全班参与书写“一周观察”，由源于对班级良好发展的心愿转化为实实在在的观察与记录，最终又转变为外在行为的改进，这才是一种发自内心的自主教育。

三、树上开花，自主自发

很快，“一周观察”成为促进班级常规管理良性发展的突破口，并衍生出多种班级叙事方式。如张庆鹏、尹雪、秦雅梅三名“文艺青年”发明的“课堂微博”成为另一道亮丽的风景线。该微博主要包括“课堂实录”“师生过招”“班级轶事”等内容。其中不少内容被推荐发表在《班主任》“班级爆笑语录”栏目上。随后，又发展为书写“班级大事件”。如班委换届时，有的学生自发地写下了《班委换届》一文：

下个星期开始新老班委正式完全交接。刚刚卸任的一届班委可谓开了一个好头。班长白滔以比较强的个人能力将新的23班很快带入了一个很好的运行状态。虽然最初经验不足，他在处理班级事务上总是不顾其他班委和同学们的感受，引起了部分同学的怀疑甚至是不满。但是，后来的白班长确实让人刮目相看，坐在座位上就可以管好班级，这种状态的改变是基于初期积累的经验吧。小小苏是副班长和英语课代表，也是很负责的一个班干部……

   不过，实话说，班级的运行刚刚进入一个正常且趋于有序的时期，也暴露出管理中的漏洞与不足，这是需要以后进行改进的。新的班委给班级带来了新的活力，这对他们来说是一个考验，也是对上一届班委制定的各种规章制度的一个考验。新班委还很缺乏经验，开始时会手忙脚乱，需要老班委的帮助与指点。……

    相信新一届班委能延续上一届班委的传统，带领全班同学继续前进。感谢他们！我们会全力支持新一届班委的工作！

以学生的视角总结上届班委的工作，点评各位新任班委的优缺点，并对新班委会的工作充满期待，表明学生们已经从班级建设的旁观者成为班级建设的参与者和建设者，学生自主教育渐入佳境。

   一个学期后，以各种形式参与书写班级故事的学生越来越多。看到时机成熟了，在我的策划下，班级成立了《致远报》及其记者团，班报不仅在本班出版，还分发给全校各个班级和全体教师，获得了一致好评。

    学生在书写班级故事的同时，自然而然地关注自己与他人的言行举止，也更容易形成一个自我审视与自我教育的心理磁场。同时，《致远报》的外流会促使外界对我班给予更大的关注。对一个班级而言，外界的关注越多，学生做得自然会越好，形成良性循环。

书写班级故事，是学生对集体与个人成长的自发需要，每一名学生既是班级故事的创造者，也是班级故事的书写者，两种身份相互交织促进班级与个人发展进入良性互动，循环上升。此时，良好的班级常规管理成为“教育”的结果而非“管理”的结果，其间起作用的，正是由班主任精心设计、学生自主自发实践的自主教育。

摘自《行知部落》

破解课前准备混乱难题

作者：陈宇

        1．提高学生对课前准备重要性的认识

       课前准备的各种混乱，会直接影响教师上课的情绪和教学效果，也影响到教师对班级的评价。这种差评，对班主任和全班学生都是一种打击和伤害。

        良好的开端是成功的一半，我一直强调课前准备的重要性，并对全班进行教育。

       第一，强调课前准备的重要性和必要性。课前准备相当于运动员比赛上场前的热身活动。没有做好准备活动，如何能够迅速进入学习状态，提高听课效率呢？

       第二，把自己的切身感受告诉学生。当老师走进一个非常混乱的教室时，是一种怎样的心情，以这样的情绪开始一节课的教学，能充分发挥教学水平吗？教师教学受影响，谁的损失最大？

       第三，混乱的课前准备会让我们班令人厌烦，带来差评。别人会说我们班浮躁、班风学风不好，诸如此类。大家愿意听到这样的评价吗？不会的。我们都有集体荣誉感，班级就像我们的家，谁希望听到别人说自己的家不好呢？

       第四，一节课的教学活动是从打预备铃开始的，而不是等科任教师发话才开始的。预备铃响，对于学生来说，就不再是自由时间了，不能够利用课前准备的两分钟时间处理与本节课无关的事务。

其次，提出要求：

课前准备的要求可以简化为“一硬一软”两个方面到位。“硬”，是指硬件上的保证：黑板必须擦干净、讲台保证清洁整齐、（根据学科要求）电脑或者投影等设备准备就绪，等等；所谓“软”，就是“软件”，指学生的状态，要定心，要进入状态。

再次，指导学生怎么做。

要求学生学会掌握时间，下课后迅速处理个人事务，不要等到打铃才想起要做什么。注意力要集中，把课前准备当做大事来对待。

2．课前准备规则的制定与执行

除教育之外，我们还通过制定相关的规则是更具体的行动。

根据观察和经验，最混乱的课前纪律一般出现在以下两个方面：

一是学生心目中的副科，如音乐、美术、社会，等等，因为不是考试科目，学生不重视，甚至很多人都把这些课当做自习课一样，写作业、看书甚至睡觉。教师看到学生的这种状态，也多少有些泄气，自己也不重视了。

二是脾气较好、管理能力相对较弱的教师的课堂。学生对老师的脾气摸得很透，他们总是先突破防御最薄弱的地方。

鉴于此，我采取下列措施：

①将最有力的班干部调整到所谓的“副科”担任课代表，在薄弱环节增加管理力量。

②将“课前准备”作为一段时期的工作重点，集中力量打歼灭战，提升学生的重视程度。强化管理，养成习惯，巩固成果。

③建立检查督促制度。

设计一些管理表格。如：《课前准备班委上岗情况记录》，交给班级纪检委员使用，如课前准备班委上岗情况记录表（见表一）：

表格一 课前准备班委上岗情况记录表

注：数字为上课节次

纪检委员的职责是监督课代表和值周班委在预备铃响后有无上岗，其他不管。正常上岗执勤的打钩即可，不上岗的记下名字。

要求：先提醒，提醒无效或者需要反复提醒，才做记录。尽量不记录，因为记录不是目的，只是为了督促。如果督促有效，最后大家养成习惯，这项记录就可以取消了。

在重点管理期间，要求纪检委员每天给班主任看记录，班主任发现问题立即找责任人谈话。

第二张表格，《课前准备情况记录表》（见表二），交给值周班委记录。

表二  课前准备情况记录表

要求值周班委把问题比较大的同学姓名记在表格相应位置里，记录原则同上：先提醒，无效再记录，尽量少记或不记，只要达到管理效果即可。重点管理期间内，记录每天交给班主任看，及时解决问题。

       发现了学生的问题，要先进行教育。不到万不得已，不轻易处罚学生。处罚作为一种必要的管理手段，能少用尽量少用。

       （3）班主任、值周班委、教学助理全部采用“走动式管理”。

  “走动管理”的概念起源于美国管理学者彼得思与瓦特门在一九八二年出版的《追求卓越》一书。书中提到，在卓越的企业中，高管不是成天待在豪华的办公室中等候部属的报告，而是在日理万机之余，经常到各个走动。在班级管理中借用这个概念，意思是班主任不能整天坐在办公室里，要经常下到班里，观察班级和学生的情况，予以必要的指导或督促，班主任也可借此机会多了解一线的信息，现场解决一些问题。走动管理做法是针对一些班主任除了上课、发通知的需要，平时较少到自己班级中的情况提出的。事实上，班主任如果不亲临第一线，很多事情都不清楚，管理也就缺乏力度。

       同样，一些班委也喜欢在自己的座位上“管理”，比如，发现教室里比较嘈杂，只是在座位上泛泛地喊一声：“安静！”，没有具体内容，没有具体对象，管理效果低微。如果班委站起来，在教室里巡视，到有问题的同学旁边提醒，效果会好得多。

我因此规定：打预备铃后，所有执勤人员：值周班委、教学助理（一个或两个）都必须进行走动式管理，完成执勤任务。其中，值周班委要拿着上述的表格和笔去巡视，一边观察一边提醒。班主任也要在自己有空的时候，多去教室走走看看，和学生聊聊，不要整天呆在办公室里。

       这里要强调，班主任实施走动式管理，不仅仅是从管理效果出发。另一方面，班主任在办公室里坐久了，身体也会疲劳，经常走动走动，既可以融洽和学生的感情，帮助班委做好管理，也可以了解最新情况，还可以当做锻炼身体，一举数得。

       在我们不断的努力下，特别是两张表格投入使用和走动管理的实施，课前准备工作进入了一个良性状态，受到所有任课老师的好评。

摘自《班主任之友》

谈谈班级日常的细节管理

作者：湖南桃江一中语文组  黎令娥

     欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌，这匹马由于失去了一个马掌而在奔跑中摔倒，由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死，由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗，由于这场败仗而失去了一座城池，由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它提示这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。

作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头以预防问题的发生。在此，我想谈一谈班级的细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。

一、见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，这个成语说的是看人要从细微之处去认识。明末将军洪承畴被捕后，大有以一死报效大明的架势，清朝统治者原来打算杀了他。但一位有经验的老臣看到洪承畴对衣服上的污渍非常在意，认定他对生充满了留恋，便想办法劝降了“大义凛然”的将军。

玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽并没有被录取，原因是公司最后决定派她到田纳西州去工作时，这个女孩说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能知微见著，才能因势利导，管理好班级。

二、言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果老师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

一所山村小学，有这样一个怪现象，许多学生走路时背着手、弓着背，还有一部分学生卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。一看，老师果然这样。这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任形象的重要性。夸夸其谈的班主任，他的学生往往喜欢吹牛皮；说话和气的班主任，教育出来的学生多数温文尔雅……

三、潜移默化，用细节感染学生

“细节管理”是行动的学问。要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把“细节管理”的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。

要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照要求去做。

有一学期，开学一个多星期了，我所带班级的很多学生情绪还没有安定下来。于是我做了这样一次演讲：我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于班里的学生大部分是从农村来的，于是我给学生勾勒了一副农民田间劳作图——田间的杂草、滚烫的泥土、炽热的太阳、破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠……那堂课很多学生流下了眼泪，我看得出，许多学生暗下决心一定好好学习，还有的学生表示一定要改变农村的这种生活。一年后，我们这个普通班竟然有几十个学生考上了大学，这对于名不见经传的一所乡村高中来说是史无前例的。细节是最能说服人、最能打动人的。

班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。

摘自《中国班主任网》

写出学生的美好未来 ——用“心”撰写操行评语

  作者：山东省临沭第一初级中学  王广保 高庆香

 操行评语虽然短小，但班主任如果能让学生感受到充溢其中的“师爱”，短小的评语就能起到阳光普照和雨露滋润的作用，就能自然而然地拉近师生间的距离，激发、帮助学生认识并挖掘自己的潜能，促进其健康成长。

那么，班主任如何才能把每个学生的操行写得恰如其人、恰如其分，对其未来甚至整个人生发挥教育作用呢？

一、细心观察，积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想写好评语，就要注意积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料。

1．细心观察，抓住主流

班主任在平时的班级工作中，要处处留心学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、劳动态度、文体活动等诸方面的情况，进行深入细致的观察、调查，细腻而准确地把握学生心理，多侧面、立体化地审视学生的成长过程，抓住主流和闪光点，掌握第一手资料。在此基础上写出来的评语才能全面、具体地反映学生的面貌，避免简单、肤浅地罗列学生的表现。

2．多听意见，丰富素材

“兼听则明，偏听则暗”，班主任一个人掌握的材料未必全面、客观、公正，为弥补不足，就必须向科任老师、班干部、学生家长了解学生在学校、家庭的情况，充实素材，然后结合自己的观察、积累，作出综合的评价。这样的评语才趋于准确、中肯。

二、语言亲切，切中要害

班主任要从善良的愿望出发，抱着一视同仁的态度，使用亲切、自然的语言撰写评语，对优秀生要充分肯定并提出更高的期望，对中等生要客观评价，督促进步，对后进生要委婉地、诚恳地指出存在的问题，并为其进步指明方向。

1．行文简洁明确，注意分寸

操行评语要言简意赅，，明确清楚，把握分寸。对优秀生多用褒义词，对中等生也不要吝啬表扬。对后进生不能随意用“纪律差、学习差”等词语。当然，也不能为了鼓励其进步而含糊其辞，故弄玄虚，而是恰如其分地下结论，用诚恳的语言提希望，挖掘他们的长处。这样的评语，学生才乐于接受。，才有教育作用，才有利于学生健康成长。如：“你辛苦了！我知道你一直很尽力地想干好每一件事。课堂上，你总是挺直腰板，认真听讲，真让老师感动。即使没有一个同学为你喝过彩，我也要肯定地说，你是一个积极向上的好学生。成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧！我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空等着你。”

评语中的学生很努力，但进步不大，班主任的这则评语充分肯定了他的努力，并提出了希望。学生看了这样的评语，会感到老师的厚望，并继续努力。

2．激励富有哲理，催人奋进

评语中可以适当地、有针对性地引用格言、警句和名人故事，这样的评语对学生立志、成才会起到潜移默化的作用。如：“伟大的科学家爱因斯坦说得好：‘我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。’读书不求甚解是学不好的，你是个聪明的孩子，希望你能时常用这句话勉励自己，遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，做个有出息的‘男子汉’！”

评语富有哲理，能激发学生的求知欲望，调动学生刻苦努力、锲而不舍的精神，从而向更高的目标攀登。

三、情感真挚，形式多样

操行评语的形式要新颖多样，避免呆板、生硬、千人一面。有的班主任采用“打油诗”的形式，效果很好，如 “每天上学来得早，擦完桌子把地扫。功课虽然费点劲，肯下功夫就挺好。”“踢球一员虎将，作业错字大王。最近进步挺大，当然应该表扬。”短短的几行诗，既提出表扬，指出不足，又表现出老师对学生真诚的情感，让人耳目一新！

班主任要用亲切、自然、富有启发性的操行评语与学生诚心交流，直接面向学生，用第二人称“你”取代以往的“该生”；采用朋友式的口吻，使学生看评语如同在和良师益友交谈。在指出学生不足，对学生提出希望时，可采用疑问句式，用学生的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚，满腔热情地肯定成绩，如“你觉得这样做好吗？今后有什么打算？相信聪明的你一定会改正错误，是吧”，这样的评语不仅使学生倍感亲切，还有利于促使其反省自己的行为，主动改正错误。

四、抓住差异，提出希望

从心理学角度来看，学生期待班主任对自己有独到的、新颖的评价，班主任应以真诚之心对待每位学生，写出富有真知灼见的适合学生个性特点的评语。世上没有完全相同的两片树叶，当然更没有性格完全相同的两个人，所以班主任对每个学生的评语也应该不同。

1．彰显个性，因材施“评”

班主任在写评语时要针对每个学生的能力、气质、性格、兴趣等诸方面特点进行评价，着眼于培养健全、完善的人格。给优秀生写评语，不要一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价。对中等生不宜以“一般”两字来概括，而应抓住他们的优点，如有的学生成绩一般，但思维敏捷；有的不善言辞，但在默默为集体做好事等。对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如下面两则评语：

“诚实、憨厚是你性格中可爱的一面。然而，粗心、散漫却是你学习上的大敌。希望你在新学期能以新的面貌出现在老师和同学们面前。”

“你纯真可爱，思维敏捷，想象力丰富；你对某些问题有自己独到的见解，多么与众不同啊！但你的成绩总是不尽如人意，其实你很清楚，自己做事不够负责，上课不专心，太好动，为什么要明知故犯呢？请尽快改正吧，这样的话你一定更加了不起！”

这样的评语，内容鲜明，重点突出，班主任的真情厚意可见一斑，不仅对学生具有强烈的激励作用，就是家长看了，也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

2．期望效应，促其转变

班主任要以亲切、真诚的语言，热情洋溢地期望并肯定学生通过努力一定会克服现存的某些缺点。这种满怀期望的激励方式，会激发学生的学习动机，实现自我完善。

五、情感渗透，普施爱心

在教育教学中，班主任要以发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点，切忌将学生一棍子打死，写评语更是如此。操行评语要普洒“爱的雨露”，对学生施以爱心，进行情感渗透，架起师生间的情感桥梁，从而打开师生之间心与心的情感之“门”。

如我班的小宇，在学习上敷衍了事，不够认真，却酷爱体育运动，在运动会上取得了较好的成绩。我给他的评语是：“这个学期，你给老师的惊喜不断，特别是体育方面，别看你个头不高，在运动会中却取得了好成绩。好好锻炼一下，老师相信你明年一定会取得更骄人的成绩。如果你在学习上也能有这种努力拼搏的精神，相信你一定会给老师带来另一份惊喜，老师期待着！”

这份评语，以爱护学生、引导其全面发展为出发点，对学生所取得的成绩给予肯定，并委婉的指出学生的缺点，这样学生很容易感受到班主任的“爱心”，从而接受教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己的未来。

    总之，好的操行评语，犹如营养丰富的精神食粮，给学生以无穷的力量和不竭的动力，令学生终身受益。作为一名班主任要用心撰写操行评语，为学生写出美好未来。

摘自《中国班主任网》

责任对抗游戏—一一次班干部团队培训

作者：北京交通大学附属中学  陈 彤

  班委改选后，更换了一半新面孔。为了加强团队成员之间的相互协作，提高团队效率，通过体验、感悟、反思等形式增强班委的责任意识，我尝试用分组责任对抗游戏方式培训班干部，取得了显著成效。

培训活动利用一节班会课时间举行，共分为：分组—报数游戏—盲人和跛子游戏—吹气球游戏—奖惩和总结五个环节。同时规定，除分组环节外，每个环节的活动之后进行讨论分享，将每个活动分析透彻，让学生玩有所得，玩有所悟。

第一环节：分组

新上任的班委和原班委之前几乎从未共过事，我将新班委和老班委交叉分为A、B两个小组，要求每个小组以自荐形式推选出一位组长，组长要为小组的比赛结果承担责任。

很快，班长和安全委员分别自荐为A、B两组组长。我反复地叮问两个组长，是否自愿成为小组长，是否愿意为小组承担责任。在得到他们坚决而肯定的回答后，游戏正式开始。

第二环节：报数游戏

报数游戏要求所有人按照座位顺序，从1开始报数，遇到含7和7的倍数的数高喊“Pass”。哪组有出错的同学，则所在小组记失败一次，活动采取五局三胜制。

这个游戏的经典之处在于即使玩过很多遍，仍然可能出错。果然，尽管大家小心翼翼，B组仍然在懊悔、遗憾中输了。接着，我让大家谈谈玩游戏的体会。

班长说：“对不起大家，身为组长，我报错了数，害小组丢了一局。”

生活委员：“没关系，我们小组不是最后赢了吗，你已经做得很好了。”

男体委说：“我……老出错，连错了两次，害得我们组输了这场比赛，哎，后悔死了……”

中队长说：“大家都可能犯错，不用自责。”

副班长说：“是啊，我们大家一起努力弥补损失，下一场再赢回来！”

听完大家的分享交流，我总结道：“报数游戏就像我们平时的工作一样，虽然很熟悉，但还是可能出错。这些错误会在游戏中给团队拖后腿，在工作中给班级造成损失。在团队中，如果有人出错了，应该像副班长说的那样：大家一起努力弥补损失，争取下一次获胜。”

启示之一：人人都难免出错，出现错误，大家要一道努力弥补损失。

第三环节：盲人和跛子游戏

游戏规则：每组安排两名班委用红领巾蒙上眼睛扮演“盲人”，其他班委扮演“跛子”，只能单腿跳着走路。每组学生完成一条指定路线的往返（从班级出发至楼上绕一圈回到班级，包括上楼下楼）。游戏开始前可以讨论策略，走出教室后游戏正式开始计时，游戏过程中不许说话，本组最后一名学生回到教室计时结束，所用时间少的小组获胜。若出现“盲人”看路、“跛子”双脚着地或说话现象视为犯规。犯规小组要从起点重新出发，且连续计时。

比赛结果，B组获胜。

之后的分享中，学生的发言非常热烈。

卫生委员：“我多嘴，不该提醒学习委员，致使说话犯规重新出发，对不起大家。”

生活委员：“咱们组一开始就应该像B组那样分工明确，各干各的不行。”

班长：“咱们制定的策略有误，只图速度快，忽视了合作。下一场，一定赢回来！”

A组学生齐喊：“赢回来！赢回来！”

中队长：“这个游戏我们组长（安全委员）在国外玩过，不然的话，我们也没把握。”

女体委：“咱们有一个好组长呢！”

安全委员：“我只是支了个招而已，赢了主要靠大家的努力！”

B组学生齐喊：“Yeah！”

我总结道：“在这个游戏中，‘盲人’的优点是两条腿灵活自如，缺点是看不到路；‘跛子’能够看清路，但只能一条腿用劲。每个人都有缺点，但我们是一个团队，只有扬长避短，共同协作，才能让整个团队更好地运作。如果发现同伴有了问题，应该及时纠正，大家拉他一把，共同前进，互帮互助才能成功。”

启示之二：一个团队，只有扬长避短，共同协作，才能高效率运作。

第四环节：吹气球游戏

游戏规则：每组四人，分别代表“嘴”“手”“脚”。“手”负责把气球拿到“嘴”边，并协助“嘴”把气球吹起来，再送给“脚”踩破。完成时间最快的小组获胜。比赛结果，A组获胜。这是一个挑战团队协调能力的游戏。

启示之三：大成功必须依靠团队协作,个人只能取得小成功。

第五环节：奖惩和总结

最后A组以总比分2：1获胜。我在祝贺A组取胜的同时，把B组组长请到前面：“分组时，你说过，愿意为B组承担责任？”

“是！”B组组长站起来大声回答。

“那么，请你为小组失败接受惩罚——做30个俯卧撑，请！”

“这……”B组成员惊呼起来，空气仿佛凝固了。

B组组长也愣住了，很快，他笑着对组员说：“我说过要为大家负责，我做。”

在一片加油声中，B组组长完成了30个俯卧撑，B组的伙伴们赶紧把他扶起来，并把水壶递给他。

我让大家分享观看B组组长做俯卧撑的感受。

女体委说：“很揪心，我们大家的错却让他一个人来承担。”

安全委员：“我觉得这是应该的，我当了组长，就要负这个责任，为团队的成绩负责，不论成功还是失败。”

学习委员：“我觉得组长身上的责任很重。”

班长：“当了班长，就要为整个团队，为咱们班负责。”

启示之四：班干部要敢于担当，勇于负责。

最后，活动在学生的掌声中圆满落幕。我相信，他们对如何当好班干部都有了自己的看法，也一定能很快做好自己应该扮演的角色，带领班级取得更大的进步。

摘自百度