你要他具有怎样的优点，你就怎样地去赞美他吧
园南中学  章雪
  学期伊始,我成为了初三毕业班级的班主任。为了让我尽快地进入角色，适应新的工作岗位，许多曾经任教过这个班级的老师们，都纷纷热心细致地为我介绍了这个班级各个方面的情况。在老师们周到的介绍当中，好几位老师都提到了晓锋同学的名字，说他是一位十分特别又很具个性的学生，让我做好心理准备。
与小锋同学的第一次见面，是在我去他家家访时。维时四十分钟的谈话，有一半的时间，都是家长对晓锋在学校里给老师们曾经“增添的麻烦”充满歉意的叙述，这愈加让我对这个孩子充满了好奇。终于，轮到他和我独处的时间了，这次，他言语不多，但是在我友好地向他发问时，他简短的应答，很快让我感觉到了他的不耐烦和应付。直觉告诉我：这是一个不太喜欢听人苦口婆心地劝解的孩子，也是一个很不喜欢和老师多交流的孩子。我迅速地做出了一个决定：我不能给他留下“罗罗嗦嗦”的印象，还一定要给他留下一个感觉——只要是他对老师所过的话，老师是百分百相信的。于是，那天的家访，是这样结束的：
“刚才你的妈妈对你以前的表现做了那么多的介绍，那都是过去的事了。老师希望认识你，熟悉你的过程是在亲眼看到、听到你的行动、言语后逐渐形成的。我走前，有最后一个问题，老师想知道，作为新初三的学生，你会怎么做？”
“你要求别的同学怎么做，我会一样做到。”他的回答很干脆。
“好的，我信！”我起身准备离开，身旁的他吃惊、意外……
    开学工作一切逐步进入正轨。我曾经对全班学生说过：我很希望你们尊重自己，也尊重教室里的每一个人。”
  可是不久，晓锋同学就搬来了一套很具有他性格特点的“对策”。每逢我讲课时，晓锋就会翻出一些其它学科的作业，不停地写，当他发现我直视着他的眼睛时，他也会十分有定力地看着我的眼睛，镇定、从容地等待着看老师接下来会采取怎样的行动。显然，这种“定力”是学生考验老师的一种方式。
处理他的每一件事，我都十分慎重。我曾经在头脑中一次次地想象着种种场景：如果我直截了当地要求他把其它作业收下去……如果我装作一无所知地用课堂提问对他进行突然袭击……如果我悄声走到他的身旁拿走他桌面上铺满的东西……如果我用我的眼神传递给他我的不满和愤怒……直觉告诉我，如果我这样做了，我不会成功！
    我大胆地想出了一个对策。我给晓锋的父母写了一张便条，说是很高兴教晓锋这样的学生，他不光悟性强，还有极好的定力，考试平均分也达到了班级平均水平，是班级中进步得最快的学生。第二天上课，当晓锋打开第一本其它学科的作业时，我就把一个没有封口的信封递给了她，请他把信封内的便条转交给她的父母。意外地，那天的课，晓锋从头听到了尾，认真且投入。
  过了几天，晓锋主动来到我的办公室。“谢谢您写的便条”他说，“我妈把那张便条贴在冰箱上，好让每个人都能看见。那是我家张贴荣誉的地方。但我爸不相信我这个学期会进步这么大。”
  “我也不明白你为什么还没有取得那么大的进步。”我说，“你很有悟性，上课时只听一部分，就能在作业中、考试中表现得还不错。如果你能全情投入呢？我相信你曾经说过的话，凡是我要求别的同学做到的事，你一定能做到！学习上你能做到，对别人的尊重你也能做到！如果你真的做到了，老师相信你一定会是全班进步最快的！”
  “您真的觉得我有很好的定力吗？”晓锋问。
  “是的。”我果断的回答再次让身边的他，吃惊、意外……
     到了接下来的每一次课堂，晓锋同学定力十足地投入了课堂学习，回答问题时，常常一语中地，同学们也开始逐渐对他刮目相看了，逐渐变得自信的他，身边的朋友越来越多，也正是因为这样，他得到了比以前更多的快乐，同学之间的相互促进，使得他一步一步地取得了进步，到了期末考试，他的成绩得到了进步奖。
  赞美具有一种不可思议的推动力量，对他人的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。很显然，我的这次的成功取决于我努力地寻找学生的“闪光点”，并且能真诚地相信他们。从令我难堪的不友好的“眼神”中，寻找到对他很有“定力”的评价；用传递人类情感的最佳语言——无声的文字，来传达老师对学生的期望；用“不封口的信封”来达到让学生自我教育的目的；用父母对孩子的肯定来达到协助教育的目的。为了不辜负老师的赞扬，孩子们会在受到赞扬的这些方面全力以赴。我承认：我当时这样做只是在面对这位个性十足的学生时，不得已而想出的“对策”，但这样的一种做法，已经逐渐改变了这位学生的人生态度。
    老师是什么人？是一群能决定众多学生命运的，最可爱也最可怕的人——我们的一句话，一个批注，甚至一个眼神就足以让一个学生“被埋葬”或“重获新生”。